核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的開展

陳世祥

導(dǎo)讀：隨著我國(guó)教育改革不斷深入，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。它是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中需要具體落實(shí)，提升學(xué)生的英語綜合能力。在傳統(tǒng)模式下教師一般結(jié)合課本內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。繪本閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步創(chuàng)新課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，本文將從小學(xué)英語繪本閱讀的角度入手，探討具體的教學(xué)方法和路徑，希望為廣大教師提供有效的支持和幫助。

一、營(yíng)造英語語言氛圍，提升學(xué)生的文化品格

在學(xué)習(xí)中，興趣影響著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之前，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，從個(gè)體內(nèi)部激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂游戲是興趣培養(yǎng)的有效工具，能幫助教師達(dá)到“寓教于樂”的目的。教師應(yīng)利用好計(jì)算機(jī)軟件與硬件設(shè)計(jì)英語游戲，使學(xué)生積累知識(shí)，既要保證趣味性，又要保證競(jìng)技性，確保教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。語言是文化的載體和重要組成部分，離開了文化就沒有了靈魂，在英語教學(xué)中要將兩者相結(jié)合，在提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。教師要注重營(yíng)造英語語言氛圍，如在教學(xué)“Recycle Mike's happy days”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)與故事情節(jié)相結(jié)合，理解人物形象。在The Birthday Paints這本繪本中，主角是一位小男孩和一只小狗，可以讓學(xué)生將角色與情節(jié)相結(jié)合，更好地理解人物。此外，還可以利用多媒體教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，將繪本內(nèi)容展現(xiàn)出來。例如，在講解“Recycle Mike's happy days”時(shí)利用PPT展示課文及The Birthday Paints這本繪本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)作品有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過閱讀指導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解如何有效閱讀英語繪本，逐步認(rèn)識(shí)到繪本與課本教材的緊密連接。這對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法及活躍課堂氛圍具有重要影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格也有相應(yīng)的輔助效果。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

繪本是一種符合兒童閱讀心理和教育理念的讀物形式。在繪本閱讀中，教師要充分利用知識(shí)及圖畫等多種形式幫助學(xué)生理解文本，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)用相關(guān)素材幫助學(xué)生理解字母在單詞中代表的意義；在學(xué)習(xí)字母時(shí)用圖像幫助學(xué)生理解發(fā)音；在學(xué)習(xí)單詞時(shí)用圖像幫助學(xué)生理解詞義等。通過繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)意愿才能主動(dòng)閱讀。例如，在教學(xué)“My weekend plan”這一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，提高思維品質(zhì)。通過設(shè)置問題“Do you prefer going to the zoo on weekends，learning the piano，or staying at home？ Why？”帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。隨后，結(jié)合這個(gè)問題為學(xué)生提供相應(yīng)素材What should I do on weekends。通過瀏覽，學(xué)生能了解角色如何度過周末，對(duì)未來“怎樣過周末”有一定的借鑒意義。繪本與小學(xué)英語融合教學(xué)符合教育現(xiàn)實(shí)化的趨勢(shì)，是學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向之一，不僅能提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟課程改革的方向，充分了解學(xué)生實(shí)際需求，從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、情境教學(xué)、趣味教學(xué)、寫作教學(xué)等方面著手，探索新的課堂教學(xué)路徑，使學(xué)生在良好的環(huán)境中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以先介紹常見的英語知識(shí)，讓學(xué)生自主瀏覽繪本，再設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的單詞、句子、語法知識(shí)等記錄下來，主動(dòng)詢問，提高學(xué)習(xí)興趣。教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合日常實(shí)際解釋說明，重視繪本內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握作品主題。例如，在閱讀The Temptation這一繪本素材時(shí)，將作品場(chǎng)景與校園環(huán)境結(jié)合起來講解。這樣既能讓學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教育發(fā)展的過程中，英語與生活的聯(lián)系越來越密切。一方面，越來越多生活熱點(diǎn)問題被融入英語課本，成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。另一方面，英語被越來越多人使用，逐漸滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)角落。根據(jù)新課改的方向，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)英語相結(jié)合，減少繁、偏、難的內(nèi)容，增加生活化內(nèi)容，走綜合教學(xué)的路線。實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以將生活諺語、生活案例、生活物品等內(nèi)容引入課堂，借助生活內(nèi)容導(dǎo)入新課。在課前導(dǎo)入中，可以運(yùn)用繪本展示生活案例，播放生活短片、生活新聞，組織語言展開講解，快速集中學(xué)生注意力。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高繪本閱讀教學(xué)效率

在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征等實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力好，可以選擇以合作探究為主的策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，可以選擇以教師講解為主、學(xué)生討論為輔的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，還可以通過多媒體技術(shù)輔助課堂，利用圖片、視頻等方式將故事生動(dòng)形象地展示出來。例如，在繪本W(wǎng)here is my car閱讀過程中播放圖片，讓學(xué)生猜一猜畫面中有什么物品、車的類型是什么。當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)進(jìn)行解釋，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。又如，在閱讀繪本The World's Birthday時(shí)，先播放一段視頻讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，再放映動(dòng)態(tài)圖畫。通過觀看學(xué)生可以了解到視頻講述了一個(gè)小男孩有一輛喜歡的小汽車，他每天都會(huì)騎著它去幼兒園。后來學(xué)生得知，小男孩每天騎著小汽車去學(xué)校是因?yàn)樗男』疖噳牧?。通過靈活多樣的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)，提高核心素養(yǎng)。

五、提升教師的專業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師要提升專業(yè)水平，具備良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn)等合理選擇適合的繪本。例如，在閱讀Happy Family這一繪本時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容講解常見的動(dòng)物和食物名稱等，幫助學(xué)生了解不同動(dòng)物和食物的特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀后，可以讓他們根據(jù)自己的理解講述不同動(dòng)物之間及食物之間的關(guān)系。又如，在繪本W(wǎng)hat's the Best of the New Year's Essay閱讀過程中，根據(jù)故事情節(jié)、語言特色等合理選擇素材。在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

六、有效組織課堂活動(dòng)

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、想象、提問等，提高英語核心素養(yǎng)。例如，在閱讀My father and mother這一繪本時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察封面，思考爸爸和媽媽的特征，通過比較發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處。在分析封面后，可以提出問題：“What is your father and mother （你爸爸和媽媽的特點(diǎn)是什么）？”鼓勵(lì)學(xué)生在腦海里想象自己爸爸媽媽的樣子。文化品格是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，在繪本閱讀中可以利用多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。例如，將繪本中出現(xiàn)的文化知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。在閱讀繪本The Fifth World時(shí)，利用世界地圖、世界民俗、節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容開展一系列有意義的活動(dòng)，可以結(jié)合世界地圖和中國(guó)地圖讓學(xué)生比較國(guó)家的差異，也可以通過比賽讓學(xué)生將了解的中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣和文化知識(shí)表達(dá)出來。

七、通過對(duì)比，比較世界各國(guó)的文化

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較繪本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)世界各國(guó)的文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升文化品格。例如，在閱讀繪本The Fifth World時(shí)，先講解故事內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)了解的情況進(jìn)行交流。通過這些活動(dòng)，能讓學(xué)生更好地掌握不同國(guó)家的文化特點(diǎn)。在對(duì)不同國(guó)家進(jìn)行介紹時(shí)，可以先簡(jiǎn)單敘述地理位置、人口數(shù)量、歷史文化等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解國(guó)家特點(diǎn)，再通過一系列比賽培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，例如，在教學(xué)“House Paper”一課時(shí)，讓學(xué)生讀懂一幅畫，通過觀察和討論等方式，運(yùn)用與畫相關(guān)的語言交流和討論。在說出某幅畫出自哪一位藝術(shù)家時(shí)，學(xué)生會(huì)將這個(gè)藝術(shù)家的作品和這幅畫背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)相結(jié)合。又如，在閱讀繪本W(wǎng)here's the children's been to the kids？時(shí)，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過小組合作、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪本，了解英語國(guó)家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等知識(shí)，發(fā)揮好繪本的價(jià)值。

八、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視繪本閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀繪本時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)等方式提高學(xué)生的語言能力，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，還可以讓學(xué)生更深入地了解課外知識(shí)，在未來的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、更積極、更有效。