簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉敏

導(dǎo)讀：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)筆畫起到了很好的作用。用極少的幾個(gè)筆觸，就可以將一幅栩栩如生的圖畫描繪得栩栩如生，既形象逼真，又幽默風(fēng)趣，讓人一眼就能看懂，感覺(jué)到它的親和力和趣味性，從而更容易引起人們的注意。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教科書的特征及學(xué)生的年齡及心理特征，將簡(jiǎn)筆畫與圖示的內(nèi)容相融合，能使單調(diào)的拼音文字知識(shí)變得生動(dòng)形象；使高深的發(fā)音易于理解；將生僻字變成形象化的語(yǔ)言；使一個(gè)簡(jiǎn)單的句子成為一種語(yǔ)言形式；使圖畫書里的角色活起來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，在繪本教學(xué)過(guò)程中，將簡(jiǎn)筆畫作為輔助手段可以滿足學(xué)生的心理特征和審美情操，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以將他們的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

目前，英語(yǔ)圖畫書越來(lái)越受到人們的歡迎，既能開闊讀者的眼界，又能起到正面的教育效果。對(duì)兒童而言，比起語(yǔ)言，他們更喜歡制作精美的圖文并茂的教材。圖畫書傳達(dá)的內(nèi)容更直觀，同時(shí)具有審美價(jià)值。在英語(yǔ)教材中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫已日益引起人們的重視。以學(xué)生為主體，以教師為主體，以教師為引導(dǎo)，筆者將簡(jiǎn)筆畫要素融入小學(xué)英語(yǔ)圖本中，進(jìn)行初步探索：以“激發(fā)引擎”為關(guān)鍵，以“情境”為基礎(chǔ)，以“認(rèn)識(shí)運(yùn)作”為主線，以“正面情緒”為驅(qū)使，以“方法”為手段，以“效果”為反饋和調(diào)控，將常規(guī)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種知情意互動(dòng)的求真、立善、創(chuàng)美的綜合性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更有自信。

一、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的作用

（一）簡(jiǎn)筆畫能直觀形象地呈現(xiàn)新知識(shí)

北京師范大學(xué)程曉堂老師指出，將簡(jiǎn)筆畫融入英語(yǔ)中可以提高學(xué)生的綜合能力，使英語(yǔ)的多維度效益最大化。英語(yǔ)是一種用來(lái)描寫事物的語(yǔ)言，詞匯和句式在日常生活中都能被發(fā)現(xiàn)。在英語(yǔ)教室里，針對(duì)較為簡(jiǎn)單又生動(dòng)的事物，教師可以讓學(xué)生用圖片將它們表現(xiàn)出來(lái)，用英文告訴他們描述的東西，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫對(duì)表達(dá)的英文詞匯產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)并加以實(shí)踐應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂上，可以通過(guò)簡(jiǎn)略的繪畫展示知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的理解。比如，在教Weather Report這一英語(yǔ)圖書時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫描述和天氣有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生一眼就能看懂。受母語(yǔ)的影響，許多學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)使用漢語(yǔ)進(jìn)行思考，影響了學(xué)習(xí)結(jié)果。簡(jiǎn)筆畫的輔助為英語(yǔ)的思考架起了一座橋梁，使學(xué)生通過(guò)寥寥數(shù)筆線條走進(jìn)真實(shí)可感的教室，鍛煉發(fā)散思考能力，感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（二）簡(jiǎn)筆畫能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在課堂上隨意繪制的簡(jiǎn)筆畫，是一種比現(xiàn)有的，甚至是一種顏色的繪畫更好的東西?！睂⒑?jiǎn)筆畫這種形象化方法應(yīng)用到課堂上，能激發(fā)學(xué)生的形象思考，使他們的大腦得到最大程度的開發(fā)，從而讓他們更好地了解問(wèn)題，提升課堂學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代英語(yǔ)教育倡導(dǎo)情境式的教育，在課堂上，教師要盡量營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用得更精準(zhǔn)、表達(dá)得更清楚，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。我們現(xiàn)在的教育缺少實(shí)際環(huán)境，教育效果有待提高，此時(shí)簡(jiǎn)筆畫的教育起到了關(guān)鍵作用。比如，我在教On the farm時(shí)，首先用簡(jiǎn)單的線條畫出了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，接著引入了farm的環(huán)境，讓他們自主想象農(nóng)場(chǎng)里有什么樣的動(dòng)物，在黑板上用簡(jiǎn)單的線條將這些小動(dòng)物的圖片加進(jìn)去。學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，像長(zhǎng)了一對(duì)想象力的羽翼。他們舉起雙手，迫不及待想要嘗試，雖然筆跡很青澀，但在簡(jiǎn)單繪畫的輔助下積極性得到了極大的提高。在繪畫結(jié)束后，他們還會(huì)興致勃勃地向同學(xué)介紹自己的作品，讓教室的氛圍變得前所未有的熱烈。從這一點(diǎn)可以看出，通過(guò)簡(jiǎn)單演示可以讓人產(chǎn)生置身現(xiàn)實(shí)世界的感覺(jué)，讓課堂變得有趣起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）簡(jiǎn)筆畫能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

大部分小學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)的難度很大，他們只能在教室里接觸英語(yǔ)，放學(xué)后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。到了中學(xué)階段英語(yǔ)的難度越來(lái)越大，教師需要具備化繁為簡(jiǎn)的能力，幫助學(xué)生減少文本的難度，簡(jiǎn)筆畫起到了重要作用。比如，使用簡(jiǎn)筆畫的方法將一篇文章的內(nèi)容展現(xiàn)在讀者面前，基于一條主線勾畫前后聯(lián)系，做上一定的標(biāo)記。這樣直觀的展現(xiàn)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多了解，更好地理解和把握課文內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更有條理。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索復(fù)述課文，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)提高了語(yǔ)言能力。接下來(lái)，我為學(xué)生講解圖畫書The very hungry caterpillar，鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫續(xù)寫故事并配上插圖。他們?cè)趫D片中加入英語(yǔ)句子，再次溫習(xí)、鞏固第一、第三人稱單數(shù)詞，有些學(xué)生還巧妙地在圖片結(jié)尾加上諸如“未完待續(xù)”的詞語(yǔ)。每一部續(xù)作都是精彩有趣的，令人大開眼界。通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫可以很好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高閱讀圖書的興趣。

（四）簡(jiǎn)筆畫教學(xué)能更好地輔助詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)的根本。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果詞匯量不夠多便不能準(zhǔn)確高效地閱讀英語(yǔ)圖畫書，但死記硬背又會(huì)無(wú)聊，不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓記憶更深。如果利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到理想效果。在學(xué)習(xí)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以將一些具體的事物畫出來(lái)，引起學(xué)生的興趣。在詞匯教學(xué)中，還可以用方位關(guān)系表示單詞，使學(xué)生更好地記住表達(dá)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在Where is my cat？教學(xué)中，學(xué)生看到了一幅畫。在學(xué)習(xí)方位介詞時(shí)，我采用簡(jiǎn)單的繪畫法，將三種不同的小貓?jiān)诿弊永锩妗⑸厦婧拖旅骀覒虻膱?chǎng)景畫在黑板上，將詞語(yǔ)標(biāo)注在圖片中，將三種不同的介詞進(jìn)行區(qū)分，讓可愛(ài)的小貓形象深刻烙印在學(xué)生心中。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)某些詞匯可以帶來(lái)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生更好地在腦海中存儲(chǔ)信息，加深印象，增強(qiáng)詞匯記憶。

二、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)字母

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們與他人融洽相處、融洽協(xié)作的能力?！被谛W(xué)英語(yǔ)課程的具體內(nèi)容，繪本以簡(jiǎn)體字的可操作性、構(gòu)圖的創(chuàng)造性和審美性等特征，充分滿足了素質(zhì)教育需要。

英文書信是學(xué)習(xí)的基本條件，也是學(xué)習(xí)音標(biāo)、詞匯和句型的先決條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，字母是重中之重，掌握好字母尤為關(guān)鍵。在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自我控制能力很弱。假如一堂課讀背、抄寫簡(jiǎn)單的字母，他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊乏味。在字母學(xué)習(xí)中，將簡(jiǎn)單的字母與畫面相結(jié)合，能使原本單調(diào)乏味的字母栩栩如生，讓學(xué)生感到愉悅和輕松。比如，在教ABC時(shí)，我用一些簡(jiǎn)單的線條表示字母，讓學(xué)生通過(guò)觀察和想象圖片上有哪些字符，迅速理解高聳的滑梯像A，美麗的眼鏡像B，彎彎的月牙像C，精確記錄和背誦這些字符。用物體的形態(tài)、表情和動(dòng)作對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行描寫能不自覺(jué)引起學(xué)生的注意，讓他們?cè)趯?duì)繪畫進(jìn)行臨摹的同時(shí)增強(qiáng)繪畫興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）利用簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)音標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)圖畫課中，簡(jiǎn)筆畫起到了重要作用。在學(xué)生看來(lái)，粉筆就像神奇的畫筆，寥寥幾筆就將栩栩如生的畫面展現(xiàn)在面前。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難題，小學(xué)生主要依靠形象思維，僅靠教師的語(yǔ)言解釋他們會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊且難以理解，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的輔助能將困難的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的概念。我在講授音標(biāo)時(shí)經(jīng)常與簡(jiǎn)筆畫相聯(lián)系，只繪制一部分畫面，讓學(xué)生猜測(cè)具體內(nèi)容。問(wèn)題得到解答后，全班熱情高漲，在這種氣氛下更積極地參與研究。比如，我在教Frank the rat這一自然拼寫繪本時(shí)，先用一張簡(jiǎn)單的耗子圖片表現(xiàn)人物Frank，將Frank作為一個(gè)整體串聯(lián)起來(lái)，再通過(guò)閱讀指導(dǎo)的方式完成音標(biāo)教學(xué)，最后利用多媒體演示Cat、dad、rat、bag、bag等詞匯的意義和簡(jiǎn)單畫法，讓學(xué)生迅速攻克難關(guān)，掌握知識(shí)。

（三）利用簡(jiǎn)筆畫教授詞句

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用夸張和擬人的手法激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)Dear zoo英語(yǔ)圖冊(cè)時(shí)，我將熊大、湯姆貓、豬豬俠等一系列動(dòng)物圖片通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫加以展示，讓學(xué)生對(duì)自己的“偶像”產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，快速掌握知識(shí)。What daddies and mommies do best這一課外圖畫書描述了親切的親子相處，通過(guò)日常生活的一言一行體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫書之后，將書中的六種動(dòng)物作為不同的切入點(diǎn)將相關(guān)詞匯和句型展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)的框架，讓他們自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的圖畫，讓枯燥無(wú)味的練習(xí)變得趣味盎然。另外，英語(yǔ)詞匯中還會(huì)有很多反義詞，英語(yǔ)的反義詞匯很難教授，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式可以讓學(xué)生清楚了解詞匯之間的相似和不同之處，加快學(xué)習(xí)速度，加深學(xué)習(xí)印象。比如，在進(jìn)行相似詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，教師習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生并不能很好地分辨詞匯，隨著時(shí)間的推移會(huì)記混相近詞匯的用法。此時(shí)，可以將詞匯內(nèi)容繪制出來(lái)，利用形象直觀的畫面讓學(xué)生了解近義詞在運(yùn)用時(shí)的區(qū)別，記住更多知識(shí)，活躍課堂氣氛。詞匯與圖畫的交互呈現(xiàn)可以讓學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生更多直觀經(jīng)驗(yàn)與感覺(jué)，提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

根據(jù)知網(wǎng)文獻(xiàn)資料，有1039篇文章以不同的形式出現(xiàn)在各種期刊中，表明英語(yǔ)教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫的問(wèn)題正日益引起人們的重視。袁君2016年在《應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫，靈動(dòng)英語(yǔ)課堂》中指出“推動(dòng)英語(yǔ)與其他課程之間的融合”，這是藝術(shù)課程中不可缺少的一環(huán)，能培養(yǎng)人的思維想象力、審美情趣、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。由此可見，在英語(yǔ)圖畫書的課堂上簡(jiǎn)體字的運(yùn)用非常有效，但它不是萬(wàn)能的，不應(yīng)占據(jù)全部課堂時(shí)間。為了使其更好地發(fā)揮作用，教師要遵循基本原理，意識(shí)到其僅是一種輔助手段，不可喧賓奪主，具體關(guān)注以下問(wèn)題。

首先，在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫時(shí)，要把握好“中庸”的原理，與其他方法相結(jié)合。教師要掌握時(shí)機(jī)，與肢體動(dòng)作、多媒體相結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們調(diào)動(dòng)多感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。只有正確使用，它的優(yōu)點(diǎn)才會(huì)被充分利用。

其次，要注意簡(jiǎn)潔明確，強(qiáng)調(diào)畫面重點(diǎn)。教師要充分利用簡(jiǎn)筆畫線條流暢、操作簡(jiǎn)單的特征，增加課堂趣味，使其“畫龍點(diǎn)睛”。如果將簡(jiǎn)單的線條畫得太過(guò)繁瑣細(xì)致，則會(huì)喪失“簡(jiǎn)”的真諦，更不能將珍貴的上課時(shí)光浪費(fèi)在繁雜的線條上，本末倒置。

最后，利用簡(jiǎn)單的畫法達(dá)到準(zhǔn)確、貼切的教學(xué)目的。在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫才能起到事半功倍的作用，反之就會(huì)出現(xiàn)“過(guò)猶不及”現(xiàn)象，喪失課堂的最佳作用。在上課之前，教師要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，與課本內(nèi)容相聯(lián)系，對(duì)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行科學(xué)選取，保證整體課堂質(zhì)量。另外，簡(jiǎn)筆畫要與繪本內(nèi)容相結(jié)合，如通過(guò)畫作引出主角、推動(dòng)劇情高潮、勾勒故事梗概等。

四、結(jié)語(yǔ)

將藝術(shù)元素融入英語(yǔ)課堂中可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)圖畫書的學(xué)習(xí)效率有著積極作用。英語(yǔ)與藝術(shù)課程之間存在許多相通之處，需要不斷探討，才能汲取藝術(shù)養(yǎng)分，煥發(fā)別樣光芒。簡(jiǎn)言之，用簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)是一種很好的教學(xué)方式，配合圖畫書的講授可令高深的內(nèi)容更具表現(xiàn)力、易懂、易記。一幅圖畫抵得上一千個(gè)字，讓我們用一雙靈巧的雙手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)智慧的天堂，為英語(yǔ)圖畫課注入新的生機(jī)！