用適宜的“教”促進幼兒的自主閱讀

張念念

繪本閱讀具有極大的吸引力，故事情節(jié)更生動有趣，閱讀開展也會更順利。通過繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒自主閱讀習慣，加強幼兒文化熏陶，本文就幼兒園繪本閱讀實踐研究進行探討，選擇合適的教學方法，使幼兒自主參與閱讀活動，提升知識儲備，增強實踐能力。

一、繪本閱讀教學面臨的問題

不同教師對繪本的看法是不同的。首先，一些教師認為繪本閱讀等同于看圖，容易分散幼兒的注意力。他們沒有領(lǐng)略到繪本閱讀教學的本質(zhì)，忽略繪本圖文并茂、豐富多彩的特征，導致幼兒閱讀興趣低迷，課堂閱讀時間較少，影響最終的閱讀成果。繪本閱讀教學具備存在的價值和意義，傳統(tǒng)的教育思想會使其受到阻礙，教師不應(yīng)以自己單一的眼光評判利弊。

其次，教師沒有仔細考核繪本，導致故事內(nèi)容和幼兒發(fā)展規(guī)律不匹配，幼兒閱讀吃力，效果不明顯。教師不能將其當作任務(wù)，讓幼兒機械服從指令，應(yīng)引導幼兒發(fā)自內(nèi)心接受閱讀知識。

再次，教師對閱讀教學缺乏有效認識，過于注重文化知識的教育和實踐能力的提升，忽略了繪本對幼兒生活的影響，并且不重視家校聯(lián)動。繪本閱讀不僅需要學校加強資金支出，還需要家長的一臂之力。幼兒接受知識的場所是有限的，家庭和學校都應(yīng)給予他們更充足的閱讀空間。

最后，教師使用的閱讀方法不正確，將閱讀教學安排成自習課程，為幼兒布置閱讀任務(wù)，分發(fā)閱讀書籍，缺少對閱讀內(nèi)容的仔細講解。幼兒雖然短期內(nèi)獲得了更多閱讀空間，但缺乏深層理解。幼兒處于亟待引導的階段，只有加強閱讀指導，才能提升閱讀理解能力。幼兒園繪本閱讀實踐面臨許多棘手的問題，教師一定要仔細剖析，選擇正確的解決方案。

二、加強閱讀習慣養(yǎng)成，提升繪本閱讀技巧

（一）教會幼兒靈活讀取繪本封面內(nèi)涵

繪本摒棄了傳統(tǒng)的文字閱讀方式，將圖畫與知識相結(jié)合，幼兒閱讀時會被豐富的圖片吸引。教師要教會幼兒靈活讀取封面內(nèi)容，探究故事本質(zhì)。比如，畫面由哪些人物或動物組成，他們都在從事什么樣的活動。針對繪本《小鼴鼠借耳朵》，通過圖像可以清晰地看到故事表達的隱晦內(nèi)容。幼兒會立即被畫面吸引，教師可以試著提出問題：“小朋友們，你們覺得今天我們想要講解的繪本內(nèi)容是什么樣的有趣故事呢？”幼兒爭先恐后地回答：“有一只沒有耳朵的小鼴鼠，還有一頭大棕熊。”教師追問：“你們覺得今天小鼴鼠和大棕熊會發(fā)生什么樣的故事呢？”有了問題的引導，幼兒才能更好地探索繪本內(nèi)容，引發(fā)思考，提升興趣。教師不能急于求成，將故事內(nèi)容全盤托出，可以試著再次提問：“讓我們一起到書中去尋找答案吧?！边@種教學方法能讓幼兒養(yǎng)成善于觀察的好習慣，更好地分析封面，激發(fā)思索，代入情節(jié)，了解角色，有效避免閱讀走神的現(xiàn)象，提早關(guān)注閱讀內(nèi)容。

（二）引導幼兒快速了解角色信息和代入故事情節(jié)

繪本都有獨特的教育意義，要想更好地參透閱讀教學內(nèi)容，就要讓幼兒快速了解角色信息，加強閱讀效率，掌握更多有益的知識。以《小鼴鼠借耳朵》為例，在沒有進行文字閱讀時，通過圖畫幼兒能在短短幾頁清晰地看到小鼴鼠、大棕熊、小豬、小狐貍、小兔子、小蝙蝠、小青蛙等小動物。豐富的動物形象能塑造更有趣的故事，促使幼兒更好地代入情節(jié)。幼兒個人喜好不同，對不同動物有著不同的認知，教師可以拋出問題：“小鼴鼠與這些小動物之間都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？”雖然動物種類較多，但并沒有成為幼兒的閱讀障礙，反而能抓住幼兒的閱讀需求，有效激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們沉醉于閱讀過程中，認識更多有趣的動物。不同角色的性格特點不同，能幫助幼兒豐富情感，提升認知。比如，當小鼴鼠向小豬借耳朵，小豬說：“夏天蚊蟲咬我耳朵，來回煽動又趕，蚊蟲又扇風，我怎么可以借給你呢？”通過短短的情節(jié)，能使幼兒認識到小豬的耳朵在夏天可以用來驅(qū)趕蚊蟲和有效散熱，加強文化知識儲備。當小鼴鼠向松鼠借耳朵，小松鼠說：“我整天在樹林中蹦來蹦去，大耳朵可以保護眼睛不被樹枝劃傷，可不能借給你?！边@一內(nèi)容充分表現(xiàn)了松鼠在樹林中來回穿梭的特長，它的耳朵能有效保護眼睛。不同小動物的耳朵有著不同的作用，幼兒進一步思考為什么小鼴鼠沒有耳朵、小鼴鼠向誰借耳朵。教師可以鼓勵幼兒加快閱讀速度，探究小鼴鼠沒有借到耳朵的真相。鼴鼠媽媽告訴小鼴鼠：“好孩子，你怎么會沒有耳朵呢？你的耳朵藏在皮毛里，在土里鉆來鉆去才方便啊，要是長個大耳朵站起來多礙事啊！”幼兒恍然大悟，原來小鼴鼠有耳朵，它的耳朵是為了遮擋泥土。豐滿飽滿的情節(jié)可以給予幼兒更多思考空間，使他們更好地了解知識。歐亨利式的結(jié)尾對幼兒也有極大的吸引力，能提升他們對繪本閱讀的興趣，加強知識儲備，提升個人能力。

（三）倡導幼兒自主閱讀

與其教師帶領(lǐng)幼兒閱讀，不如教會他們自主閱讀的方式，使他們獲得更多有用的信息。這樣當他們面臨閱讀難題時就能自主探索，尋找答案，培養(yǎng)閱讀自主性和積極性。教師需要借助繪本有效設(shè)置懸念，才能更好地吸引幼兒閱讀。比如，在進行繪本《給熊奶奶讀信》閱讀教學時，帶領(lǐng)幼兒通過特定的閱讀方式快速掌握情節(jié)大綱。故事角色并不復(fù)雜，包含熊奶奶、小熊、小老鼠和小松鼠，幼兒通過自主觀看就能獲得基本信息。通過對首頁的觀察，幼兒可以看到熊奶奶手里拿著一封信，小老鼠笑瞇瞇地站在身旁，雙手要接過信封。幼兒思考和想象小老鼠要為熊奶奶做些什么，發(fā)現(xiàn)它在幫熊奶奶讀小熊寄來的信，這種探索對他們有著極強的吸引力。教師順勢點撥：“信封里的內(nèi)容是什么呢？小熊要告訴奶奶什么事情呢？讓我們帶著問題一起探索?！痹瓉硇苣棠淌盏搅艘环庑?，是孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀大了，所以請小老鼠幫忙讀信。小老鼠打開了信封，上面畫著熊奶奶、小熊和一罐蜂蜜，這時不能急于求成，讓幼兒直接閱讀文字內(nèi)容，要鼓勵他們思考小熊表達的意思，大膽發(fā)表觀點。不同的幼兒想法不同，描繪的情節(jié)也不同，這就是繪本閱讀的有趣之處。教師可以讓幼兒分角色朗讀，一個扮演小老鼠，一個扮演熊奶奶。小老鼠說：“喂，奶奶給我一罐蜂蜜……”熊奶奶大聲呵斥道：“這孩子真不會說話?！边€沒有大聲讀完，小老鼠便放下信悄悄走了。熊奶奶又請小松鼠讀信，小松鼠拿著畫讀了起來，熊奶奶卻高興地笑了。教師提出問題：“小朋友們，小松鼠是怎么樣讀的這封信呢？”給予幼兒即興發(fā)揮空間，引導幼兒積極回答，探索閱讀興趣，展現(xiàn)不同的觀念，鍛煉自主能力，提升閱讀膽量。教師可以揭開謎題，展示小松鼠的閱讀方法：“親愛的奶奶您好，我非常想念您，過幾天我會來看您，還要送給您一罐蜂蜜，您一定很喜歡。”同時進行總結(jié)，啟迪幼兒深度思索：“小朋友們能不能看出小松鼠和小老鼠的閱讀區(qū)別呢？”展開思想教育熏陶：“日常生活中的交流也是如此，學好一門語言可以提升個人素養(yǎng)?！蓖ㄟ^有效講解故事情節(jié)塑造完整的人物形象，節(jié)省教學精力，讓幼兒反思語言表達問題，提升交際能力，起到良好的教育效果。

（四）為幼兒的繪本閱讀提供更多時間和空間

繪本閱讀不是一時興起，需要通過長時間積累提升閱讀空間。不同幼兒對繪本的理解能力是不同的，教學存在一定的難度，讓幼兒自主探索閱讀內(nèi)容至關(guān)重要。在閱讀過程中，幼兒一定會產(chǎn)生各種問題，鼓勵幼兒自行分析、探索、解決問題，遠比告訴他們答案好得多。雖然幼兒閱讀時間充分，但閱讀場所多數(shù)在教室，學校并不是幼兒接受文化知識的唯一場所，家庭同樣如此。通過家校合作可以使家長認識到繪本閱讀的重要性，愿意投入更多時間和精力陪伴幼兒閱讀，通過有效監(jiān)督和善意提醒幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣。有了家長的支持，幼兒的閱讀興趣和注意力持續(xù)時間會大幅提升。教師可以借用繪本《好長好長的電話》有效豐富幼兒知識，提醒家長加強陪伴。故事講述明年就要過節(jié)了，火狐貍希望爸爸回家陪它過節(jié)，媽媽做了好吃的餃子、肉餅和蛋卷，屋子里香噴噴的，火狐貍更想爸爸了，給爸爸打了一個電話?？墒前职趾苊?，要給好多小朋友郵寄節(jié)日禮物，沒辦法回來。電話打了好長時間，門鈴響了，郵遞員小馬送來了爸爸的節(jié)日禮物，火狐貍驚喜地叫了起來。這個作品不僅充分表現(xiàn)了親子陪伴的重要性，也能讓幼兒體會父母的不易，可以作為很好的教育素材，開展家庭共讀。陪伴的作用非常顯著，能提升自信，促進習慣養(yǎng)成，對幼兒的學習生涯是一筆不可磨滅的財富。家長要承擔教育責任，配合閱讀工作，和學校共同努力，為幼兒閱讀提供更好的平臺，保障幼兒充足的閱讀時間和靈活的閱讀空間。

三、結(jié)語

閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要對幼兒進行不斷熏陶和引導，教會他們自主閱讀方式，使他們汲取更多有用的信息，通過人物塑造與情節(jié)講解提升閱讀能力。繪本閱讀的影響將日益顯著，教師要學會綜合利用閱讀素材。只有找對正確的閱讀方法，加強策略指引，才能給予幼兒正確的閱讀方向，有效提升幼兒閱讀興趣，讓他們成為閱讀主人，體驗閱讀的快樂時光。

導讀：幼兒正處于學習的基礎(chǔ)階段，注重知識的有效引導，加強自主學習非常重要。閱讀是幼兒獲得課外知識的重要方法，通過閱讀不僅能豐富精神世界，也能提升文化成績?？菰锏奈淖謱τ變簺]有太大的吸引力，長期的閱讀壓力會使他們產(chǎn)生厭倦心理。繪本閱讀是近年流行的一種新穎的閱讀方式，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的故事情節(jié)，使幼兒能更好地了解知識。