核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑探究

周虹

摘 要：隨著核心素養(yǎng)教育理念逐漸深入人心，高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展路徑也逐漸發(fā)生了變化。高中英語(yǔ)教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更需要成為能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握核心素養(yǎng)的專業(yè)人才。因此，要注重教師的專業(yè)發(fā)展，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和教育熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，只有這樣，才能真正提高教育質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展；路徑探析

教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而教育的發(fā)展又離不開(kāi)教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育的組織者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力不僅直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和終身發(fā)展，也深刻影響到教育的質(zhì)量和國(guó)家的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展包括多個(gè)方面，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育技能、教育研究和教育管理等。在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要不斷更新自身的教育理念和教育技能，提高自身的學(xué)科知識(shí)和教育能力，積極參與教育研究和教育管理，不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求，更好地服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)[1]。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度內(nèi)涵解析

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。核心素養(yǎng)不僅是英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，也是21世紀(jì)學(xué)生必備的能力。因此，英語(yǔ)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們能夠全面發(fā)展，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指的是用語(yǔ)言做事的能力，涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大能力，包括了幾個(gè)方面，如語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等。具體而言，語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)用等方面的知識(shí)；語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感則是指學(xué)生的語(yǔ)言敏感性、語(yǔ)言感受性、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言推理能力等；語(yǔ)言技能則包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和翻譯等方面的技能；交際策略則包括了交際意圖的表達(dá)、交際中的文化意識(shí)、交際中的策略運(yùn)用等方面的能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科中最基本也是最重要的能力，它們的培養(yǎng)是英語(yǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指思考辨析能力，包括分析、推理、創(chuàng)新、理性表達(dá)和多元思維等活動(dòng)，包括創(chuàng)新思維、批判思維和溝通思維。創(chuàng)新思維是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中運(yùn)用創(chuàng)新思維方法，提出新的觀點(diǎn)或解決問(wèn)題的能力。批判思維是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估、分析、比較和判斷的能力。溝通思維是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中運(yùn)用溝通技巧和策略，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)的能力。思維品質(zhì)是英語(yǔ)教育中非常重要的一部分，思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文本，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)思維能力[2]。

（三）文化意識(shí)

文化意識(shí)指的是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、歷史、社會(huì)及價(jià)值觀的了解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，更是對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)與探討。具體而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史、習(xí)俗和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。只有了解和掌握了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)真正的跨文化交流。因此，在英語(yǔ)教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)、文化活動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重自身的文化素養(yǎng)和文化認(rèn)知能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和文化意識(shí)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科中必不可少的要素，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力等，正確的學(xué)習(xí)方法和高效的學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要高效的學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我監(jiān)控的能力，只有在正確的學(xué)習(xí)方法和高效的學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在英語(yǔ)學(xué)科中取得更好的成績(jī)和更高的水平。

二、基于核心素養(yǎng)分析影響高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素

（一）內(nèi)在因素

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)都有著重要的影響。首先，教師的知識(shí)水平是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，教師需要具備快速獲取信息和對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力，以便更好地應(yīng)對(duì)日益變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。同時(shí)，教師還需要具備適應(yīng)新事物的能力，包括新的教育理念、新的教育模式和新的教育技術(shù)等，以不斷提高自身的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師需要具備不斷學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)和能力，不斷提高自身的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。最后，教師需要具備良好的溝通能力和人際交往能力，以便更好地與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事等進(jìn)行有效的合作。

（二）外在因素

外部環(huán)境因素也制約著教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。首先，社會(huì)的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響，教師作為社會(huì)的一員，必須遵守社會(huì)的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，才能夠得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。其次，教師需要關(guān)注社會(huì)的需求，不斷調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)方法，以更好地滿足社會(huì)的需求。教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)機(jī)制也是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師需要遵守教育行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，接受專業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。同時(shí)，教師也需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)日益變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力需求，不斷提高自己的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，以更好地幫助學(xué)生發(fā)展。最后，教師需要與社會(huì)保持良好的關(guān)系，建立起良好的社會(huì)形象和聲譽(yù)，才能夠更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

三、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）基于核心素養(yǎng)，制訂教師培養(yǎng)的方案

學(xué)校教育是社會(huì)的一項(xiàng)重要事業(yè)，其最基本的任務(wù)是培養(yǎng)各類(lèi)人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。首先，學(xué)校教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，使其成為有用的人才。學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等，使其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)和能力。其次，學(xué)校教育還包括了價(jià)值觀的傳遞和培養(yǎng)。通過(guò)課程、校規(guī)校紀(jì)等方式，傳遞和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使其擁有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。最后，學(xué)校教育還包括了社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)生涯比較穩(wěn)定，其工作崗位和工資待遇相對(duì)較為固定，這種穩(wěn)定性一方面保障了教師的職業(yè)發(fā)展和生活穩(wěn)定，另一方面也會(huì)造成教師工作上的惰性。由于教師的崗位和待遇相對(duì)穩(wěn)定，部分教師可能會(huì)放松教學(xué)態(tài)度，缺乏教育改革的積極性和熱情，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師需要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，包括備課、授課、批改作業(yè)等，時(shí)間和精力都比較有限，難以兼顧教育改革和科研工作。此外，學(xué)校教學(xué)工作的繁重還會(huì)導(dǎo)致教師缺乏更新教育理念、探索新教學(xué)方法的時(shí)間和機(jī)會(huì)，難以推進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。因此，基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，需要首先建立評(píng)估體系，以便了解教師的專業(yè)水平和需要改進(jìn)的方面。然后結(jié)合核心素養(yǎng)評(píng)估結(jié)果，制訂個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，為教師提供必要的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。為了滿足不同教師的需求，可以采用多樣化的培訓(xùn)方式，包括線上和線下的培訓(xùn)、研討會(huì)、研究小組等。在培訓(xùn)方案中應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，讓教師能夠在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，及時(shí)反饋和總結(jié)。為了激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以建立晉升和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供更多的動(dòng)力和支持[3]。

（二）加大教師培養(yǎng)方案的實(shí)施力度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)?？梢越⑷娴慕處煂I(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，包括教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)技能等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)估教師的專業(yè)發(fā)展情況。通過(guò)組織教師培訓(xùn)、開(kāi)展研討會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，幫助教師了解和掌握核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展。為英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，包括教材、學(xué)習(xí)軟件、在線課程等，以便教師深入學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)方法和理論。設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，為英語(yǔ)教師提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和支持，讓教師能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。為英語(yǔ)教師提供學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如舉辦英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等，讓教師能夠與其他同行交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)。建立導(dǎo)師制度，為新教師和有需要的教師提供指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地融入教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。在開(kāi)展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時(shí)，可以提供多樣化的職前培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括線上培訓(xùn)、線下研討會(huì)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，為教師提供各種學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)估和管理，建立有效的反饋機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和教學(xué)方法，及時(shí)反饋教師的不足和優(yōu)點(diǎn)，提供相應(yīng)的改進(jìn)建議，為教師提供反饋和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，幫助教師不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力[4]。

（三）樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮教師的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)意識(shí)指的是一種主動(dòng)、積極的意識(shí)狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與教師對(duì)學(xué)習(xí)的不滿足和心理渴求密切相關(guān)。英語(yǔ)教師需要具備強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在的動(dòng)力，具有主觀能動(dòng)性，這意味著教師應(yīng)該意識(shí)到自身的主動(dòng)性和責(zé)任感，積極參與自身專業(yè)發(fā)展，才能夠主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和思考教師的專業(yè)發(fā)展，而不是依賴剛性的外部力量。教師應(yīng)該意識(shí)到自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)技能，積極參與教育研究，了解最新的教學(xué)方法和技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、參加公開(kāi)課、聽(tīng)取講座等方式，不斷更新自己的知識(shí)和技能，提高教學(xué)水平，將自己的教學(xué)成果推廣到更廣泛的領(lǐng)域，向同行分享經(jīng)驗(yàn)和成功案例，促進(jìn)共同進(jìn)步。此外，教師還可以加入教師社群或者學(xué)習(xí)型組織，與同行交流、分享經(jīng)驗(yàn)和資源，互相支持和幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的共同發(fā)展。通過(guò)與來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師進(jìn)行交流，分享不同的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和能力，拓寬自己的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（四）注重團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展集體備課

團(tuán)隊(duì)合作是提高教師專業(yè)能力的重要途徑之一，通過(guò)發(fā)揮集體的智慧，可以促進(jìn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)學(xué)校、教育局等機(jī)構(gòu)建立團(tuán)隊(duì)，組織集體備課，共同探討教學(xué)問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行集體備課時(shí)，需要明確備課目標(biāo)，確定備課內(nèi)容和方法，確保備課的針對(duì)性和有效性。在參與集體備課前，高中英語(yǔ)教師需要提前準(zhǔn)備，了解教材內(nèi)容和教學(xué)要求，查閱相關(guān)資料和教學(xué)資源，為備課做好充分準(zhǔn)備。認(rèn)真研究教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容，探討教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，尋找解決方案，共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，探討教學(xué)方法和策略，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)技術(shù)和資源，如教學(xué)軟件、多媒體教具等，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。根據(jù)各自的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工合作，形成協(xié)同效應(yīng)，提高備課效率。在集體備課前，需要對(duì)每位教師的教學(xué)特長(zhǎng)和擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行分析，明確每位教師的優(yōu)勢(shì)和不足，以便后續(xù)的任務(wù)下放和分工安排。根據(jù)每位教師的擅長(zhǎng)領(lǐng)域和長(zhǎng)處，下放相應(yīng)的備課任務(wù)，分門(mén)別類(lèi)地布置符合其長(zhǎng)處的備課任務(wù)，以提高備課效率和質(zhì)量。此外，要建立反饋機(jī)制，及時(shí)反饋備課效果，評(píng)估備課成果，不斷優(yōu)化備課內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)水平。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)

在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，向研究型、學(xué)者型和專家型教師轉(zhuǎn)變。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該了解和掌握核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)容，包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)等，作為自己專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方向，從“傳授知識(shí)”向“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”觀念轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)和新技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。同時(shí)教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到自己的專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，不斷提高自我要求。培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀、聽(tīng)取講座、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，尤其是關(guān)于核心素養(yǎng)的最新研究成果和應(yīng)用案例，通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的教學(xué)思路。根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷評(píng)估和調(diào)整計(jì)劃，以確保計(jì)劃能夠順利實(shí)施[5]。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展路徑需要注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)和積極參與教育研究。教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中需要不斷地學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，以提高自己的教學(xué)能力和水平，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求，提高高中英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效果。

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