“大思政”背景下課程思政的構(gòu)建與實施
——以采購與供應(yīng)商管理課程為例

張鳳琴, 錢葉瑩, 佘文婧

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 231603)

育人之本,在于立德鑄魂。落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,是國家各項事業(yè)不斷取得新發(fā)展的關(guān)鍵。對于現(xiàn)代企業(yè)管理而言,采購位于供應(yīng)鏈上游,因其遠(yuǎn)離客戶又要與供應(yīng)商交涉,容易爆發(fā)采購貪腐、采購失準(zhǔn)、采購合同風(fēng)險及資金風(fēng)險等問題,做好采購與供應(yīng)商管理,對維護(hù)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈穩(wěn)定具有重大意義。因此,本團隊在采購與供應(yīng)商管理課程教學(xué)實踐中,以采購工作這一典型工作場景為切入點,開展課程思政改革與實踐,培養(yǎng)具備“廉潔采購、科學(xué)采購、創(chuàng)新采購”素質(zhì),德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代物流采購人才。

1 堅持“四特”融合的構(gòu)建思路

堅持“四特”融合,即堅持“專業(yè)特色、區(qū)域特色、職業(yè)特色和商科特色”。 其中“專業(yè)特色”是指現(xiàn)代物流管理專業(yè)是安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)勢專業(yè),是國家示范性高職院校建設(shè)專業(yè),這為課程思政建設(shè)提供了強有力的專業(yè)背景?！皡^(qū)域特色”是指學(xué)校居皖之中,深受徽商文化熏陶,同時,安徽省正在不斷加快融入長三角一體化發(fā)展進(jìn)程,這些區(qū)域特色使得學(xué)校的人才培養(yǎng)既有先天獨厚的歷史文化底蘊,又有時代發(fā)展賦予的機會和挑戰(zhàn)?！奥殬I(yè)特色”是指物流師、采購師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及“1+X”技能等級要點,都要求技術(shù)上“全能”和思想上“硬核”?！吧炭铺厣笔侵干炭祁悓I(yè)普遍存在理論性強、邏輯性強、宏觀與微觀相結(jié)合的特點。對于商科類人才培養(yǎng),既要突出軟商,也應(yīng)重視硬核,更要與國家經(jīng)濟發(fā)展保持高度一致,充分發(fā)揮出新時期商業(yè)人才應(yīng)具有的思想引領(lǐng)作用。

本課程思政的育人目標(biāo)是培養(yǎng)具備“廉潔采購、科學(xué)采購、創(chuàng)新采購”能力與素養(yǎng)的現(xiàn)代物流采購人才,因此,育人模式主要從“懂廉潔”“講科學(xué)”“會創(chuàng)新”3方面著力打造。通過家國情懷教育,培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同,肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的使命與責(zé)任,實現(xiàn)廉潔采購育人目標(biāo);通過職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)修養(yǎng)和工匠精神,實現(xiàn)科學(xué)采購育人目標(biāo);通過新發(fā)展理念、科學(xué)發(fā)展觀教育,培養(yǎng)鉆研創(chuàng)新精神,創(chuàng)新采購新方法和新技術(shù),實現(xiàn)創(chuàng)新采購育人目標(biāo)。

2 建立專業(yè)知識與思政德育同向并行的課程總體設(shè)計

本課程的教學(xué)設(shè)計以采購人員的崗位工作為著眼點,對接現(xiàn)代物流管理專業(yè)“1+X”技能考核標(biāo)準(zhǔn),按照采購業(yè)務(wù)流程的順序進(jìn)行課程設(shè)計,在課程育人目標(biāo)指導(dǎo)下提煉模塊教育重點,聚焦思政元素,挖掘思政案例,設(shè)計思政教育與專業(yè)知識有機融合的方式與方法。以采購談判模塊為例(詳見圖1),育人目標(biāo)是“以企業(yè)利益為重,實現(xiàn)己方談判目標(biāo),互利合作共贏”,建立二維思政指標(biāo)并有機融入專業(yè)知識點。

圖1 采購談判模塊中思政融入點設(shè)計

3 助力“課程”與“思政”的融合教學(xué)

為促進(jìn)專業(yè)知識與課程思政的有機融合,需要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點,尋找精準(zhǔn)的切入口,采取靈活多樣的教學(xué)方法與模式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC微課等,多手段綜合應(yīng)用,提高學(xué)生參與度與積極性,將學(xué)生的價值觀引領(lǐng)、專業(yè)知識掌握、職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)等納入教學(xué)全過程。

3.1 采購認(rèn)知模塊

在教學(xué)實踐中,以企業(yè)家名言開題,“在一個公司里,采購和銷售是僅有的兩個能夠產(chǎn)生收入的部門,其他任何部門發(fā)生的都是管理費用”,緊接著以“利潤增加1元有哪些辦法”為任務(wù)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考,合作討論,解決問題并進(jìn)行交流分享。教師點評后總結(jié)出“采購是撬動利潤的白金杠桿,具有價值地位”的結(jié)論。全過程培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與全局思維,掌握現(xiàn)代物流采購管理的作用與目的,激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感。

3.2 采購方式選擇模塊

課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生了解我國藥品集中采購的相關(guān)新聞和報道。課中組織學(xué)生討論藥品集中帶量采購的運作模式及戰(zhàn)略意義,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到集中采購、分散采購等制度以及招標(biāo)采購、電子采購等方式的內(nèi)涵、特點及運作流程,并從思想上高度認(rèn)識國家藥品集采的戰(zhàn)略意義,既惠及民生又促進(jìn)產(chǎn)業(yè)良性競爭與發(fā)展,學(xué)生愛國之情油然而生。課后布置實訓(xùn)任務(wù),讓學(xué)生通過對校園網(wǎng)上招標(biāo)信息的了解,結(jié)合身邊案例,總結(jié)并評價學(xué)校在發(fā)展建設(shè)中使用的多種采購方式。讓學(xué)生在掌握招標(biāo)采購、詢價采購、競爭性談判等多種采購方式的特點及適用范圍的基礎(chǔ)上,關(guān)心校園身邊事,培養(yǎng)家國情懷。

3.3 采購談判模塊

課前利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布制訂“采購談判方案”等任務(wù)。課中通過主題討論、辯論賽、情景演示等方式,將2021年2次中美高層戰(zhàn)略對話、中國高鐵招標(biāo)等思政案例有機融入到談判類型、采購談判籌碼和采購談判技巧等專業(yè)知識中。如集體宣讀中方明確的中美關(guān)系三條底線,突出底線思維;主題討論“怎樣分橙子”,闡明互利合作共贏的重要性。辯論“采購談判籌碼與技巧孰重孰輕”,得出談判技巧與談判籌碼之間遵循的二八法則,談判獲勝的秘訣是形成對供應(yīng)商的談判籌碼,然后深究有哪些采購談判籌碼。情景演示高鐵招標(biāo)中我方代表與國外企業(yè)之間的合同談判,學(xué)生進(jìn)行旁白和表演,老師點評并歸納談判技巧。課后在完善課前任務(wù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行采購談判模擬,拍攝制作視頻,上傳學(xué)習(xí)通平臺,學(xué)生自評、互評、教師網(wǎng)評。采購談判模擬鞏固了學(xué)生專業(yè)知識,提升了他們談判能力和創(chuàng)新能力。同時通過對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生明白大國外交自信的背后是國家綜合實力的展現(xiàn),個人價值的實現(xiàn)也是同理。

3.4 采購風(fēng)險防控模塊

課前布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生收集自2020年新冠病毒肺炎疫情大流行以來,我黨在預(yù)防與化解國際供應(yīng)鏈斷裂和產(chǎn)業(yè)鏈外移風(fēng)險的相關(guān)舉措。課中學(xué)生分享,教師點評及總結(jié),聚焦國內(nèi)與國際雙循環(huán)互動的新經(jīng)濟政策,“地攤經(jīng)濟”和進(jìn)口博覽會等案例,闡明防控風(fēng)險能力是我黨一項重要的執(zhí)政能力。改革開放以來,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全國人民應(yīng)變大局、平定風(fēng)波、化解危機,成功戰(zhàn)勝了一個個嚴(yán)峻風(fēng)險挑戰(zhàn),充分體現(xiàn)了強大的風(fēng)險防控能力。通過盡心盡情的案例分享,在潛移默化中提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。另外,因采購貪腐也是采購風(fēng)險防范的重要內(nèi)容,以富士康、歐菲光等企業(yè)貪腐案件為例,通過案例分享和主題匯報等形式,做到廉潔教育深入心底。

3.5 企業(yè)崗位實訓(xùn)

企業(yè)崗位實訓(xùn)也是課程思政教育的重要組成部分?！半p11”期間學(xué)生在學(xué)校京東校園實訓(xùn)中心從事客服崗實習(xí),在熟悉企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程、鞏固理論知識和專業(yè)技能的同時,明確了自我學(xué)習(xí)需求,增強了服務(wù)、紀(jì)律、擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識。學(xué)生的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)得到顯著提升,客服接待及處理水平深受合作企業(yè)一致好評。

4 構(gòu)建基于平臺的多元全過程定量考核系統(tǒng)

課程思政在教學(xué)實踐中應(yīng)高度重視教學(xué)過程多元多樣化評價工作。通過將課前考勤、課堂互動、課后練習(xí)與實訓(xùn)操作等納入思政考核體系中,對學(xué)生基本學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守規(guī)、合作創(chuàng)新、解決問題能力等進(jìn)行綜合評價。以采購談判模塊為例,構(gòu)建了一個多維度、全方位、全過程的綜合評價體系(如表1所列)。借助超星學(xué)習(xí)通平臺,記錄教學(xué)周期內(nèi)所有學(xué)習(xí)活動軌跡,定量數(shù)據(jù)植入教學(xué)全過程,形成基于平臺的多元全過程定量數(shù)據(jù)考核系統(tǒng)。

表1 采購談判模塊的綜合評價體系

5 結(jié)束語

團隊多年的課程思政建設(shè)取得了較好效果,學(xué)生的思想認(rèn)識水平得到提高,為其職業(yè)生涯奠定了思想道德基礎(chǔ);團隊的課程思政建設(shè)能力得到提高,鍛煉了隊伍。采購與供應(yīng)商管理課程思政建設(shè)的思路、設(shè)計與實施,為下游課程提供了樣板,促進(jìn)了相關(guān)課程的改革與發(fā)展。