兒歌對輔助低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值

劉慧

【摘要】低年級(jí)小學(xué)生剛剛由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，需要從“以玩為主”的認(rèn)知狀態(tài)逐漸向正常的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，低年級(jí)小學(xué)生迫切需要一種“中間過渡類”學(xué)習(xí)方式，以提升轉(zhuǎn)變速度.為了開發(fā)兒歌對輔助低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值，教師開始在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入兒歌輔助教學(xué)，尤其是與數(shù)字有密切關(guān)系的兒歌，以兒歌的娛樂性、藝術(shù)性、審美性、知識(shí)性等特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，弱化知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的枯燥性與抽象性.兒歌的有效融入還擁有提升認(rèn)知興趣、渲染快樂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)過程、密切師生關(guān)系和增強(qiáng)教學(xué)效果等良好教育價(jià)值，因而能夠成為引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生快速融入正規(guī)學(xué)習(xí)的人性化教學(xué)手段，為小學(xué)生提供更多更好的快樂元素.

【關(guān)鍵詞】兒歌；低年級(jí)小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育價(jià)值；輔助

【基金項(xiàng)目】此論文系“甘肅省教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題《兒歌在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（GS[2021]GHB1536）”研究成果.

小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生開始學(xué)校生活的起點(diǎn)，也是“幼兒”轉(zhuǎn)變成“小學(xué)生”的開始，因而教師幫助低年級(jí)小學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校生活對于小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與快樂成長都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.于是，教師開始探尋融入數(shù)學(xué)教學(xué)、活化教學(xué)過程、提升教學(xué)趣味性的人性化教學(xué)資源.兒歌因此慢慢進(jìn)入教師的探究視野，教師也開始齊心協(xié)力地開發(fā)兒歌輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的最大教育價(jià)值.快樂有趣的兒歌開啟了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面，為小學(xué)生構(gòu)建高品質(zhì)、高體驗(yàn)的快樂課堂與生命課堂，助力小學(xué)生的高效積累與快樂成長.

一、兒歌的內(nèi)容特點(diǎn)

兒歌是兒童在語言積累、知識(shí)學(xué)習(xí)、音樂鑒賞與藝術(shù)成長過程中必不可少的生命滋養(yǎng)，也是兒童快樂認(rèn)知、友好交流、健康成長的精神食糧，因而能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可多得的寶貴教學(xué)資源，推動(dòng)小學(xué)生的快樂認(rèn)知.

兒歌具有突出的知識(shí)性，能夠?yàn)閮和峁┱Z言素材、故事內(nèi)容、數(shù)學(xué)信息、趣味故事和音樂元素，因而能夠有效強(qiáng)化兒童的信息積累、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，加速小學(xué)生的全面發(fā)展.兒歌具有突出的娛樂性和體驗(yàn)性，能夠讓兒童在押韻的快樂吟唱中獲得輕松、愉悅、開心的良好情感體驗(yàn)，有效改善兒童的精神面貌，也能夠強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī).兒歌具有突出的音樂性、藝術(shù)性與審美性，能夠幫助兒童初步感知音樂魅力、藝術(shù)旋律和審美領(lǐng)域中的意境美，不僅能夠提升小學(xué)生的探究體驗(yàn)，而且能夠提高主體能力與探究效果.

二、兒歌輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維、邏輯思維的生命發(fā)展基地，而低年級(jí)小學(xué)生卻不習(xí)慣抽象思考和邏輯推理，因而需要兒歌來激發(fā)生命活力.

（一）利用兒歌提升認(rèn)知興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)還沒有形成明確認(rèn)知，因而需要教師幫助小學(xué)生在頭腦中將具體數(shù)字與數(shù)量內(nèi)涵一一對應(yīng).小學(xué)生在數(shù)字面前總處于懵懵懂懂之中，因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生開展抽象思維活動(dòng)舉步維艱.對此，教師可以將兒歌引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用快樂的歌聲和開放的氛圍給予小學(xué)生良好的感官刺激和情緒感染，有效提升小學(xué)生的認(rèn)知興趣，激發(fā)生命活力.

以《數(shù)字歌》為例，歌詞以“1～9”為信息脈絡(luò)，以動(dòng)畫版的圖形展示為主體內(nèi)容進(jìn)行趣味化、造型化、卡通化演繹，能夠給小學(xué)生留下非常深刻的認(rèn)知印象，從而為小學(xué)生提供了一個(gè)與數(shù)字具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的趣味性兒歌.這樣，小學(xué)生就能在趣味兒歌的引導(dǎo)下平復(fù)自己的情緒，靜下心來仔細(xì)欣賞教師提供的《數(shù)字歌》，也能夠借助歌詞內(nèi)容去獲得一些關(guān)于數(shù)字的認(rèn)知刺激，因此有效激發(fā)了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣.另外，小學(xué)生還能夠像看動(dòng)畫片一樣多次觀看《數(shù)字歌》，在欣賞《數(shù)字歌》中利用個(gè)人的觀察能力、想象能力、判斷能力去理解動(dòng)畫信息，以此開開心心地進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知.因此，《數(shù)字歌》將數(shù)字學(xué)習(xí)演繹成動(dòng)畫片信息，具有非常高的趣味性、娛樂性與體驗(yàn)性，能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的欣賞體驗(yàn)，切實(shí)提升小學(xué)生的認(rèn)知興趣.

（二）利用兒歌渲染快樂氛圍

兒歌的引入，使小學(xué)生獲得了自己較為感興趣的認(rèn)知元素，對課堂活動(dòng)的注意力大大提高.而且，快樂的歌聲與優(yōu)美的旋律還能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出開開心心、輕輕松松的良好教學(xué)氛圍，自然能夠推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)、心情愉快和心理積極的狀態(tài)之中.這樣，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)得以激活，進(jìn)而能夠推動(dòng)小學(xué)生去主動(dòng)配合課堂活動(dòng)，開啟抽象思維活動(dòng).

以《手指歌》為例，《手指歌》的歌詞非常簡單，利用“1～5”這五個(gè)數(shù)字形成五句歌詞.歌詞中既有五個(gè)數(shù)字，還有五個(gè)不同的具體動(dòng)作，非常形象生動(dòng)，小學(xué)生甚至可以跟著《手指歌》一起開開心心地做“手指操”.這樣，快快樂樂的兒歌與引人入勝的“手指操”能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中渲染出開放自由、輕松愉悅、趣味橫生的教學(xué)氛圍，非常有助于推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知熱情、參與意識(shí)、求知?jiǎng)訖C(jī)和發(fā)展意識(shí).小學(xué)生生命活力十分旺盛，活潑愛動(dòng)，尤其是喜歡這種有歌聲、有舞蹈的趣味游戲活動(dòng)形式，因而對于《手指歌》以及“手指操”的參與積極性、探究主動(dòng)性、表現(xiàn)自覺性非常高漲，能夠快快樂樂地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，盡情享受兒歌與手指舞創(chuàng)設(shè)的趣味氛圍與快樂體驗(yàn)，留下深刻的認(rèn)知印記.

（三）利用兒歌創(chuàng)新教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于用簡單的語言說教去培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)量概念和抽象思維能力，教師講得口干舌燥，效果卻并不好.因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過兒歌的融入，讓小學(xué)生在耳目一新中振奮精神、躍躍欲試，從而優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，使小學(xué)生在欣賞兒歌、哼唱兒歌中按照教師的指導(dǎo)將兒歌中的數(shù)學(xué)元素一一表現(xiàn)出來，給予小學(xué)生較為獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變其認(rèn)知方式.

以《拍手歌》為例：在《拍手歌》中，歌詞展示了從1到10這些數(shù)字，而且，還將十個(gè)數(shù)字與十個(gè)人或物組成一句滑稽可笑、趣味橫生的話.因此，教師可以為小學(xué)生播放兒歌《拍手歌》，并讓小學(xué)生跟隨兒歌進(jìn)行數(shù)字書寫，還要讓小學(xué)生一邊哼唱著一邊進(jìn)行書寫活動(dòng)，以提高小學(xué)生的參與熱情和書寫動(dòng)機(jī).小學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地寫完“1～10”這十個(gè)數(shù)字以后，教師還要對小學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，開展游戲活動(dòng)：同桌之間一邊唱著歌，一邊進(jìn)行拍手游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生開開心心地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流.這樣，小學(xué)生就由以教師為引領(lǐng)進(jìn)行數(shù)字書寫活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢焊铻橐I(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)方式發(fā)生可喜轉(zhuǎn)變.而且，教師要將這種“唱著寫”“唱著玩”的活動(dòng)循環(huán)開展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓寫字、歌聲、笑聲、拍手聲充滿數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生在歌聲與笑聲中慢慢提升對數(shù)學(xué)的認(rèn)知興趣、探究熱情與求知欲望.

（四）利用兒歌豐富教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因而文本資源就成為小學(xué)生認(rèn)知信息的主要來源，學(xué)生會(huì)按照教師的具體要求完成對教學(xué)內(nèi)容的主體認(rèn)知.融入兒歌以后，小學(xué)生就可以將教師精挑細(xì)選的兒歌作為認(rèn)知對象，按照兒歌的具體內(nèi)容完成數(shù)學(xué)認(rèn)知.這樣，兒歌就成為小學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，也就成為教師預(yù)設(shè)在課堂活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容.

以《像什么》為例：歌詞將每個(gè)數(shù)字的具體外形一一描述，能夠給予小學(xué)生非常直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是生活實(shí)物的類比說明更加強(qiáng)化了小學(xué)生的認(rèn)知印記.例如，“1像鉛筆細(xì)又長、2像小鴨水上漂、3像耳朵聽聲音……”.這樣，每個(gè)數(shù)字都與小學(xué)生非常熟悉的具體生活實(shí)物一一對應(yīng)，因而能夠給予小學(xué)生非常清晰的認(rèn)知印象，能夠以歌詞的內(nèi)容指向開展數(shù)字的具體書寫訓(xùn)練活動(dòng).可見，兒歌《像什么》能夠暫時(shí)成為小學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容和探究對象，讓小學(xué)生一邊唱著兒歌，一邊書寫“1～10”這十個(gè)數(shù)字.兒歌《像什么》最大的優(yōu)點(diǎn)就是語言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確有趣，讀起來朗朗上口，很有親和力與趣味性，因而頗得小學(xué)生的喜愛.因此，兒歌《像什么》是指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字書寫的寶貴教學(xué)資源，具有非常高的不可替代性，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容.

（五）利用兒歌活化教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)非常具體的課堂活動(dòng)組成的，以此引導(dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)認(rèn)知、知識(shí)積累、能力訓(xùn)練和素質(zhì)發(fā)展.因此，教師將兒歌融入數(shù)學(xué)教學(xué)以后，小學(xué)生就會(huì)在兒歌的指引下開展快快樂樂的數(shù)學(xué)認(rèn)知.這樣，兒歌就成為教學(xué)過程中課堂活動(dòng)的承載者，將教學(xué)過程細(xì)分為一個(gè)個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊，活化教學(xué)過程.

以《螞蟻搬蟲蟲》為例：在《螞蟻搬蟲蟲》中，歌詞涉及7個(gè)數(shù)字，因此，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行“1～7”數(shù)字書寫比賽，書寫時(shí)間就是一首歌的時(shí)間.教師可以風(fēng)趣地告訴小學(xué)生：“現(xiàn)在你們就是可愛的小螞蟻，我要看看誰寫得又快又好，看看誰能成為我們班最優(yōu)秀的小螞蟻！”然后，教師還要進(jìn)行多輪比賽，讓優(yōu)秀的小學(xué)生先得到夸獎(jiǎng)，其他小學(xué)生后得到表揚(yáng)，讓整個(gè)教學(xué)過程都充滿激人奮進(jìn)的賞識(shí)語言.另外，教師還可以為優(yōu)勝者提供一個(gè)特殊“大獎(jiǎng)”：優(yōu)勝者可以獲得在班級(jí)中演唱《螞蟻搬蟲蟲》的“殊榮”，以此刺激小學(xué)生的表現(xiàn)欲與求知欲.最后，教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行集體大合唱，更可以讓小學(xué)生一邊唱，一邊寫“1～7”這七個(gè)數(shù)字，讓小學(xué)生開開心心地享受趣味化的教學(xué)過程.

（六）利用兒歌密切師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒歌不僅能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出快快樂樂的良好氛圍，也能夠催發(fā)小學(xué)生對教師教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)能力的欽佩心理和崇拜心理，因而能夠有效提升教師在小學(xué)生群體中的信服力、感召力和影響力.兒歌的融入極大地縮短了小學(xué)生與教師之間的心理距離，加強(qiáng)了師生之間的情感牽系和幸福歸屬，非常有助于構(gòu)建溫馨、親密、友好的師生關(guān)系，推動(dòng)幸福課堂的構(gòu)建.

以《數(shù)鴨子》為例：《數(shù)鴨子》是一首充滿童心、童趣、童真的好兒歌，唱起來趣味盎然、滑稽幽默，因而小學(xué)生特別喜歡《數(shù)鴨子》，尤其是男生更是喜歡一邊唱、一邊表演.因此，教師可以在上課的開始階段或小學(xué)生短暫休息的時(shí)候播放《數(shù)鴨子》，甚至可以師生一起欣賞、一起跟唱、一起表演，在載歌載舞之中共同享受兒歌的快樂、合作的快樂.這樣，教師就會(huì)在共同放松中與小學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的情感牽系.另外，教師還可以與小學(xué)生一起體驗(yàn)、共同演繹、集體享受《數(shù)鴨子》，用快樂的兒歌、爽朗的笑聲、滑稽的動(dòng)作拉近師生之間的心理距離與情感距離，推動(dòng)師生之間良好人際關(guān)系的科學(xué)構(gòu)建，打造出開心、快樂、幸福的生命課堂.

（七）利用兒歌提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較為突出的理論性、抽象性，從而使教師的簡單說教既無助于小學(xué)生認(rèn)知興趣的培養(yǎng)與提升，也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)增強(qiáng).對此，教師將兒歌引入數(shù)學(xué)教學(xué)后，小學(xué)生就會(huì)被快樂的兒歌所吸引，在兒歌的趣味引導(dǎo)下逐漸激發(fā)生命活力與主觀能動(dòng)性，隨即開啟認(rèn)知和思考，在充分釋放主觀能動(dòng)性的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大幅度提升.

以《四方歌》為例：《四方歌》是一首幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方位的兒歌，而且，《四方歌》還具有一定的表演性，需要小學(xué)生利用一定的肢體動(dòng)作去指示東、南、西、北.因此，教師可以將游戲元素融入《四方歌》，讓小學(xué)生像玩游戲一樣一邊唱著兒歌，一邊表演，享受《四方歌》帶來的快樂.因此，兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入激發(fā)了小學(xué)生的認(rèn)知熱情和求知?jiǎng)訖C(jī)，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命發(fā)展積極性以及主體參與積極性.這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)就獲得了小學(xué)生強(qiáng)大的主體支持和能力保障，自然能夠切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂效果方面的極大提升.

三、兒歌輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充

兒歌是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可多得的人性化、趣味化、快樂化教學(xué)資源，因而具有非常高的教育價(jià)值，自然需要教師進(jìn)行深度考量、精心策劃、高效開發(fā).

第一，教師要注意兒歌的指向性.兒歌是輔助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的趣味性誘導(dǎo)元素，因而應(yīng)該與數(shù)學(xué)教學(xué)具有緊密聯(lián)系，能夠在低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)字感知、興趣培養(yǎng)和狀態(tài)調(diào)整過程中起到輔助教學(xué)、提質(zhì)增效的教育價(jià)值.可見，兒歌融入數(shù)學(xué)課堂是為了引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，因而教師要明確兒歌的價(jià)值指向.

第二，教師要注意兒歌的輔助性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒歌僅僅是調(diào)節(jié)氛圍、提升狀態(tài)和誘導(dǎo)認(rèn)知的輔助性元素，不能占據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心地位，只能成為小學(xué)生開開心心進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的“好朋友”.因此，教師應(yīng)利用兒歌提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，推動(dòng)小學(xué)生積極思考、主動(dòng)交流、高效探究與快樂成長.

第三，教師要注意兒歌的實(shí)效性.教師引入數(shù)學(xué)教學(xué)的兒歌要與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，在發(fā)揮娛樂功能的同時(shí)要能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，能夠?qū)πW(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、主體心理、學(xué)習(xí)情緒、精神面貌和情感體驗(yàn)帶來直接利好.所以，教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容引入兒歌，催發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率.

結(jié) 語

教師是小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累、能力訓(xùn)練和素質(zhì)發(fā)展的研究者和實(shí)現(xiàn)者，也是兒歌輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的引入者和完善者.因此，教師可以兒歌作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化誘導(dǎo)因素，借此調(diào)整小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、認(rèn)知能力、認(rèn)知內(nèi)容、認(rèn)知方式、認(rèn)知過程和認(rèn)知效果.兒歌還可為低年級(jí)小學(xué)生適應(yīng)新生活、新學(xué)習(xí)提供一種人性化、趣味化、藝術(shù)化和高效化的新資源，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效、內(nèi)部挖潛、教學(xué)拓展及創(chuàng)新發(fā)展，以此積極踐行科學(xué)育人觀.

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