印象主義色彩在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周曼婷/胥口中學(xué)

0 引言

美術(shù)創(chuàng)作是一種傳達(dá)個(gè)人情感的重要方式，通過(guò)繪畫、雕塑等不同方式表達(dá)個(gè)人信仰和情緒，是傳播知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)交流的有效手段。色彩是學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作的基本元素，不同色彩會(huì)使美術(shù)作品呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，情感表達(dá)也會(huì)有所差異，和人類社會(huì)活動(dòng)心理現(xiàn)象之間聯(lián)系緊密，是具備表達(dá)情感的視覺符號(hào)系統(tǒng)。初中美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程持續(xù)深化，在教學(xué)中重視融入各種新的教學(xué)理論，其中印象主義色彩理論開始成為初中美術(shù)教學(xué)所融入的新內(nèi)容。印象主義色彩在色彩研究方面有獨(dú)特的觀點(diǎn)，在色彩觀念、色彩技法以及情感表達(dá)方面均有創(chuàng)新性的見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一色彩觀念有利于幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)困境，提升個(gè)人審美能力。

1 印象主義色彩

印象主義色彩是由印象派所提出的色彩觀念，在19 世紀(jì)下半期出現(xiàn)了印象派繪畫這一流派，在法國(guó)取得了輝煌的藝術(shù)成就，涌現(xiàn)了大批經(jīng)典創(chuàng)作，產(chǎn)生了世界性影響[1]。莫奈是印象派的代表人物，其所創(chuàng)作的《日出的印象》被保守派所嘲笑，因而得名印象派。印象派在現(xiàn)實(shí)主義繪畫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了科學(xué)成就，通過(guò)直接觀察的方式感受色彩變化，并以此來(lái)表達(dá)個(gè)人感受。印象派認(rèn)為物象是由于光的照射而被人們所看見的，物象均可以通過(guò)色彩結(jié)合達(dá)到光彩變化的效果。印象派提出光和色彩是人們認(rèn)識(shí)世界的核心要素，創(chuàng)作者要想真正深入了解世界，必須要從光以及色彩兩個(gè)角度入手進(jìn)行探索。印象派色彩觀打破了傳統(tǒng)素描關(guān)系，關(guān)注在自然環(huán)境下光影以及色彩所產(chǎn)生的變化，在繪畫創(chuàng)作中重視色彩并置，會(huì)選擇利用寫意性小筆觸完成色彩融合。在構(gòu)圖取景方面印象主義色彩重點(diǎn)對(duì)瞬間情景進(jìn)行表達(dá)，和古典藝術(shù)中偏好宏大主題的理念有較大差異。

2 印象主義色彩在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 強(qiáng)化學(xué)生色彩感知能力

色彩在美術(shù)創(chuàng)作中是極其關(guān)鍵的，合理運(yùn)用色彩會(huì)使畫面變得更加豐富，提升創(chuàng)作質(zhì)量。色彩會(huì)在環(huán)境變化的影響下出現(xiàn)相應(yīng)的改變，不同人對(duì)于色彩的認(rèn)知也會(huì)存在一定差異，學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)到色彩背后所蘊(yùn)含的情感以及特點(diǎn)。在繪畫創(chuàng)作中色彩有冷暖、深淺之分，色彩類型多樣，多數(shù)學(xué)生的色彩敏感度較低，難以分辨相似顏色中的差異，在繪畫創(chuàng)作中也無(wú)法合理調(diào)整畫面結(jié)構(gòu)。通過(guò)將印象主義色彩融入到教學(xué)中，學(xué)生更加重視在自然環(huán)境下對(duì)色彩進(jìn)行觀察，感受色彩變化的魅力，使學(xué)生色彩感知能力有所提升，為學(xué)生后續(xù)色彩應(yīng)用打下了良好基礎(chǔ)[2]。

2.2 提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力

藝術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生個(gè)人想象力及創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下學(xué)生的創(chuàng)作思維出現(xiàn)了固化的現(xiàn)象，學(xué)生繪畫出的作品千篇一律，缺少個(gè)人特征。印象主義色彩有利于強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人藝術(shù)的能力，符合美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意性轉(zhuǎn)型的要求，改變以往只是單一學(xué)習(xí)創(chuàng)作技法的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行感悟和理解。通過(guò)個(gè)人感受對(duì)繪畫結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，感受事物片刻狀態(tài)的特征，從而促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的強(qiáng)化，同時(shí)也可以充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的興趣[3]。

3 印象主義色彩在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 豐富色彩表現(xiàn)技法，感受色彩變化

3.1.1 組織對(duì)比鑒賞活動(dòng)

在素描創(chuàng)作中會(huì)使用多變線條以及明暗對(duì)比的方式對(duì)形體內(nèi)容進(jìn)行豐富，在色彩教學(xué)中教師也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類色彩表現(xiàn)技法進(jìn)行靈活應(yīng)用。學(xué)生色彩表現(xiàn)技法存在單一化的問題，所創(chuàng)作出的作品內(nèi)容呆板，缺少個(gè)人特色，色彩效果展現(xiàn)和預(yù)期存在差異，觀者也無(wú)法通過(guò)畫面感受作者所傳達(dá)的想法。色彩技法表現(xiàn)類型多樣，除去點(diǎn)、掃、提、拉、洗等常規(guī)技法，還包括刀刮、劃痕、厚堆等，每種技法的應(yīng)用會(huì)展示出不同的效果。技法創(chuàng)新會(huì)凸顯色彩效果，也會(huì)讓創(chuàng)作者不斷產(chǎn)生新的靈感[4]。印象派不僅改變了傳統(tǒng)的色彩觀念，同時(shí)在技法上也有了明顯的突破，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的優(yōu)秀作品進(jìn)行對(duì)比觀察，在鑒賞活動(dòng)中感受適合自身的表達(dá)方式，在潛移默化中提高學(xué)生的色彩技法運(yùn)用能力。

例如，莫奈《睡蓮》系列作品是充分展示光和色交響曲的藝術(shù)作品，體現(xiàn)了畫家對(duì)各類繪畫技巧的靈活應(yīng)用，教師可以對(duì)比莫奈系列作品間的技法差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作技法有新的認(rèn)知?！端?fù)黹g效果》（圖1）利用鮮黃、橘黃以及朱砂色對(duì)光束進(jìn)行了烘托，光束仿佛正在燃燒的火，在創(chuàng)作中使用了強(qiáng)勁筆觸使光束在睡蓮中形成扭曲上升的狀態(tài)，讓人們可以感受到夢(mèng)幻般的世界。在描繪花朵浮葉時(shí)選擇了旋渦形筆法，以點(diǎn)畫的方式融入了畫作中。藍(lán)調(diào)《睡蓮》（圖2）使用了淡彩渲染、略加點(diǎn)畫的表現(xiàn)技法，浮云和葉子都使用隨意筆觸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)涂抹。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩幅作品的繪畫技巧和技法進(jìn)行對(duì)比分析，感受印象派畫家使用細(xì)小筆觸的表現(xiàn)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)技法的了解和認(rèn)知。

圖1 《睡蓮?fù)黹g效果》

圖2 藍(lán)調(diào)《睡蓮》

3.1.2 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

色彩肌理和學(xué)生色彩創(chuàng)作之間有著緊密聯(lián)系，色彩肌理的運(yùn)用豐富了視覺感知，讓學(xué)生可以從不同角度出發(fā)感受色彩的魅力，提升了材料美學(xué)觀賞性。色彩肌理和學(xué)生的審美素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，色彩是對(duì)顏色進(jìn)行綜合后所呈現(xiàn)出的視覺效果，肌理則是油畫中可以看見、摸到的紋理，凹凸、粗細(xì)、色層、顏料等是構(gòu)成肌理的主要元素[5]。在印象派畫家的作品中肌理的使用是極其關(guān)鍵的，具象肌理用于對(duì)物象色彩以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，意象肌理展示了作者個(gè)人的情感，莫奈會(huì)使用彎曲線性筆觸讓物象整體處于流動(dòng)的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，從生活中感受肌理的特點(diǎn)，從而將這一表現(xiàn)技巧合理應(yīng)用在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中。

例如，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從第二視角對(duì)自然進(jìn)行觀察，安排學(xué)生在課下或者周末使用手機(jī)、相機(jī)或者放大鏡等工具對(duì)自然事物的肌理進(jìn)行重點(diǎn)觀察，感受不同季節(jié)下自然事物色彩變化規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生了解色彩肌理。如樹皮具有粗糙感、樹葉遍布細(xì)密葉脈、大理石凹凸不平等，均是生活中自然事物肌理的不同表達(dá)。學(xué)生通過(guò)放大鏡觀察肌理走向，利用手機(jī)記錄肌理，可以幫助學(xué)生理解色彩肌理理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生個(gè)人觀察力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并使學(xué)生在今后創(chuàng)作中更加重視色彩肌理的表達(dá)，提升繪畫創(chuàng)作的完整性。

3.2 改變傳統(tǒng)色彩觀念，拓展思維視野

學(xué)生在色彩創(chuàng)作中缺少變化，原因在于學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)了解不足，對(duì)于事物顏色認(rèn)知出現(xiàn)了固化的問題。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為花是紅色的，草是綠色的，在任何環(huán)境以及光線下顏色不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多變化，因而學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)也會(huì)缺乏新意。在初中美術(shù)教學(xué)中教師需要將學(xué)生從固有色框架中拉出來(lái)，打破學(xué)生對(duì)色彩的固有認(rèn)知，使學(xué)生感受光和色彩之間的關(guān)系。色彩源于光，在不同光源照射下色彩也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)印象主義色彩的理論進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到印象派色彩主義觀點(diǎn)的特征，將色彩表現(xiàn)和光學(xué)理論進(jìn)行融合，讓學(xué)生更好地感受色彩的變化[6]。

例如，教師可以定期組織課外寫生活動(dòng)，在活動(dòng)前向?qū)W生展示《日出的印象》（圖3）這一作品，讓學(xué)生觀察作品中所描繪的日出和自己傳統(tǒng)認(rèn)知的日出有哪些差異，感受作品中光、色彩間的聯(lián)系。在寫生過(guò)程中安排學(xué)生自主觀察從早到晚周圍景色所出現(xiàn)的變化，在寫生活動(dòng)中深刻感受光與色之間的關(guān)系。寫生活動(dòng)符合初中生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律和興趣偏好，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。如草的顏色是綠色的，但是如果有晚霞的影響，草的顏色會(huì)變?yōu)榧t色、灰色，讓學(xué)生對(duì)草的顏色認(rèn)知得到改變，從而促使學(xué)生在色彩融合過(guò)程中形成大膽突破的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生色彩應(yīng)用有著較好的啟迪效果。在活動(dòng)中學(xué)生能夠更加直觀地看到物體在不同光線下的效果，正確認(rèn)識(shí)光色給物體表現(xiàn)帶來(lái)的影響，相比于單純的理論化講解教學(xué)效果更好。

圖3 莫奈《日出的印象》

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感，抒發(fā)內(nèi)心情緒

3.3.1 設(shè)定課堂教學(xué)情境

課堂情境的設(shè)定會(huì)讓學(xué)生生成一定代入感，激發(fā)學(xué)生個(gè)人情感的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中表達(dá)個(gè)人情緒和想法。色彩是人們表達(dá)情感的主要方式，然而在以往的教學(xué)理念中學(xué)生更加重視色彩的美觀性，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注色彩運(yùn)用是否出錯(cuò)，弱化了繪畫創(chuàng)作表達(dá)情感的價(jià)值和作用。藝術(shù)教育的目的在于激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造意識(shí)，每個(gè)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中所表達(dá)出的思想是有所差異的，教師應(yīng)當(dāng)重視利用課堂情境激發(fā)學(xué)生將個(gè)人感受融入到創(chuàng)作活動(dòng)中。在教學(xué)中使學(xué)生抓住色彩的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生改變以往模仿自然的色彩處理方式，主動(dòng)對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)新性搭配，學(xué)習(xí)印象主義色彩觀念中表達(dá)個(gè)人情感的方法[7]。

例如，在《打傘的女人》中所使用的色彩極其簡(jiǎn)單，包括藍(lán)色、綠色、棕色等，體現(xiàn)了寧?kù)o自在的氛圍。教師可以讓學(xué)生對(duì)畫作的顏色搭配以及情感進(jìn)行分析，設(shè)定“中華美景一日游”的情境，由教師作為導(dǎo)游通過(guò)展示各類圖片的方式讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的美景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠有興趣參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在展示圖片后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)每一種景色的感知和想法，反復(fù)體悟美景給心靈帶來(lái)的沖擊，同時(shí)教師展示在不同季節(jié)、不同時(shí)間段景色的變化，讓學(xué)生再次分析色彩改變給自身心理帶來(lái)的變化。通過(guò)該種方式能夠讓學(xué)生了解到色彩和情感之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩表達(dá)個(gè)人想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師也可以組織藝術(shù)競(jìng)賽比拼活動(dòng)，通過(guò)比賽情境的設(shè)定調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作想象積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升。

3.3.2 加強(qiáng)色彩教養(yǎng)教育

色彩教養(yǎng)教育更加重視對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)利用印象主義色彩觀的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施滲透教育，讓學(xué)生能夠?qū)⒗L畫創(chuàng)作和生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)色彩感知能力的提升感受畫作中所傳遞的獨(dú)特美感，落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。印象派是古典主義繪畫和現(xiàn)代主義繪畫之間的重要流派，通過(guò)將其融入到色彩教學(xué)中讓學(xué)生了解現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)觀念，使美育和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接，有利于強(qiáng)化學(xué)生色彩教養(yǎng)。印象派重視描繪自然環(huán)境下各種事物的變化，體現(xiàn)了其對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，在學(xué)習(xí)印象主義色彩后學(xué)生也能夠改變傳統(tǒng)的藝術(shù)作品欣賞方式，不只是從畫面構(gòu)圖、色彩運(yùn)用以及表現(xiàn)技法等方面進(jìn)行鑒賞，同時(shí)也會(huì)理解到藝術(shù)家對(duì)生活以及世界的想法和認(rèn)知，從而領(lǐng)悟到生活中的真善美，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和生活態(tài)度，讓學(xué)生愛上自然，領(lǐng)略生活中的美[8]。

例如，在初中美術(shù)教學(xué)中教師可以組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“印象派筆下的自然”為項(xiàng)目主題，要求學(xué)生對(duì)印象派畫家所描繪的自然創(chuàng)作作品進(jìn)行收集，在小組內(nèi)分析作者所想表達(dá)的情感內(nèi)容以及自然環(huán)境所出現(xiàn)的變化，將其整合成為項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)自主收集，學(xué)生會(huì)選擇自己所感興趣的畫作，深入分析作品有利于提升學(xué)生對(duì)印象主義色彩的認(rèn)知，更好地感受作者筆下的美。

4 結(jié)語(yǔ)

色彩在社會(huì)以及自然環(huán)境中分布廣泛，是學(xué)生感受社會(huì)、體會(huì)情感時(shí)不可或缺的重要元素，通過(guò)色彩教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格體系，為初中生青春期成長(zhǎng)提供有效保障。印象主義色彩的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生色彩感知以及藝術(shù)創(chuàng)造能力提升有重要影響和作用。在具體實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生感受色彩表現(xiàn)技法的特殊性，打破傳統(tǒng)色彩觀念帶來(lái)的限制，并鼓勵(lì)學(xué)生利用藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人情感，讓學(xué)生能夠真正理解藝術(shù)創(chuàng)作的意義。同時(shí)組織各類課外教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受到初中美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力所在。