對“作曲”課程體系建設(shè)的一些思考

○阮昆申

專業(yè)作曲課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程體系，除了需要學(xué)生有扎實(shí)的音樂訓(xùn)練基礎(chǔ)和寫作的基本功，也需要加深其他藝術(shù)門類方面的修養(yǎng)，包括一些其他的知識，如美學(xué)、宗教、哲學(xué)等方面的了解和學(xué)習(xí)，這些知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在作品的審美認(rèn)知和創(chuàng)作觀起著很重要的因素。音樂學(xué)院作曲系作曲主科教學(xué)基本上是一對一的授課形式，在這樣的“小環(huán)境”教學(xué)模式中，主要靠主課老師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課習(xí)慣來進(jìn)行，在學(xué)生基礎(chǔ)無法整齊劃一的前提下，需要主課教師根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和思考審美方式，來進(jìn)行個(gè)性化和針對性的教學(xué)。雖然在本科、碩士、博士階段有很詳細(xì)的教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，作曲主科教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱中的各項(xiàng)要求，但缺少課程體系化的建設(shè)。在現(xiàn)階段教學(xué)中，雖然教學(xué)內(nèi)容以不同年級劃分，由簡入繁、循序漸進(jìn)地推進(jìn)，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，技術(shù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)等方面仍缺少系統(tǒng)性的知識儲備。另外，如何根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生個(gè)性，提高思想深度，培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)識，做到因材施教，各有所長，逐步提高學(xué)生內(nèi)涵，開闊學(xué)生視野，是我們在作曲教學(xué)中需要思考的問題。

一、建立專業(yè)作曲課教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)作曲主課的教學(xué)有其特殊性，不能一成不變地用一套模式化教學(xué)來針對不同特點(diǎn)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)課程的建設(shè)需要在大的教學(xué)環(huán)境中尋找共性化特征，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)體系，建立合理的課程設(shè)置，明確培養(yǎng)的目標(biāo)。

目前，作曲課教學(xué)的授課內(nèi)容在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)作曲技法外，對浪漫后期，尤其是近現(xiàn)代音樂文獻(xiàn)及技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，基本是靠主課老師自己的一些積累和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，另外還補(bǔ)充有一些其他的作曲技術(shù)理論大課，如現(xiàn)代音樂技術(shù)的課或者不定期的一些專家講座、工作坊等，這樣的授課形式雖然也能有效地讓學(xué)生掌握一些作曲技術(shù)手段，但缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，其知識的儲備和學(xué)習(xí)創(chuàng)作理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代作曲專業(yè)學(xué)生的知識需求。作曲系作曲專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)了解20世紀(jì)不同時(shí)期、不同流派、不同風(fēng)格、不同作曲家創(chuàng)作的在作曲技術(shù)方面最具有代表性的作品，對各個(gè)時(shí)期經(jīng)典音樂文獻(xiàn)、總譜的分析等，這對學(xué)生是非常必需且有益的，這些學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生創(chuàng)作的具體實(shí)踐也很重要。在中國樂派“8+1、思政+X”課程體系建設(shè)中，對作曲課程教學(xué)和不同階段學(xué)習(xí)，針對性地做了具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范不同學(xué)年、不同學(xué)期所需要掌握的知識點(diǎn)，擴(kuò)大了經(jīng)典音樂文獻(xiàn)的瀏覽學(xué)習(xí)，具體設(shè)定了專業(yè)作曲（本科）教學(xué)學(xué)習(xí)的整體框架，作曲課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括：對西方傳統(tǒng)作曲基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；對西方浪漫時(shí)期經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)；對近現(xiàn)代不同時(shí)期作曲家的技術(shù)風(fēng)格特征的學(xué)習(xí)和了解；在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容里，也包括了一些對中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)；對當(dāng)代中國作曲家經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)和了解等。另外，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，多給學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的平臺。

在本科學(xué)習(xí)的階段，按照教學(xué)技術(shù)要點(diǎn)分為：一、音高組織思維，包括音階思維：西方大小調(diào)音高體系、教會調(diào)式、五聲音階、六聲音階與八聲音階、人工音階音列思維——序列音樂、自由十二音、音程思維；二、材料與作品結(jié)構(gòu)：主題動(dòng)機(jī)材料的構(gòu)建、動(dòng)機(jī)發(fā)展的多樣化手法（不同音樂歷史時(shí)期的表現(xiàn)）、材料與曲式結(jié)構(gòu)的生成、音樂展開與變奏；三、不規(guī)則節(jié)奏與節(jié)拍二十世紀(jì)節(jié)奏的擴(kuò)展，節(jié)奏與速度在作品結(jié)構(gòu)中的意義；四、織體與音色、音響音樂：點(diǎn)描主義與微復(fù)調(diào)織體音樂中的不確定性記譜法的創(chuàng)新；五、中國作曲家經(jīng)典作品的分析。

綜上所述，中國樂派“8+1、思政+X”課程體系建設(shè)在作曲課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中，知識點(diǎn)及譜例包括浪漫時(shí)期的技術(shù)特征發(fā)展手法、現(xiàn)代音樂的一些技術(shù)手段，也涉及對中國作曲家作品的技術(shù)手法分析等，這不同于以前作曲教學(xué)中以作品體裁和曲式結(jié)構(gòu)為評判年級、學(xué)期的難易標(biāo)準(zhǔn)。

另外，對各個(gè)年級考試制度進(jìn)行全面改革。從2019年上半年開始，在院、系與“中國樂派”交響樂團(tuán)的大力支持下，作曲專業(yè)的期末考試以音樂會的形式呈現(xiàn)。這對學(xué)生來講是一個(gè)全新的考驗(yàn)，同時(shí)，在2019年下半學(xué)期開始，增加了本科二年級、四年級的期末面試環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期音樂文獻(xiàn)總譜的技術(shù)分析和相關(guān)作品背景，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過大量文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作理論水平也得到了提高。

作曲教學(xué)是一門創(chuàng)作的課程，沒有一本“教材”是從事作曲創(chuàng)作的“捷徑”。中國樂派“8+1、思政+X”課程體系建設(shè)在作曲課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中，從不同時(shí)期、不同風(fēng)格的典范音樂作品中歸納出一些經(jīng)驗(yàn)、方法、規(guī)律、原則，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，并通過大量音樂文獻(xiàn)積累，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

在院課程體系建設(shè)工作的大背景下，探索適合中國音樂學(xué)院作曲學(xué)科發(fā)展的課程建設(shè)模式。目前，中國樂派“8+1、思政+X”課程體系作曲主課課程標(biāo)準(zhǔn)已初步成型并開始在教學(xué)中具體實(shí)施應(yīng)用。作曲教學(xué)中的教材建設(shè)和作曲課程建設(shè)，是以后作曲系作曲專業(yè)學(xué)科應(yīng)該關(guān)注的工作重點(diǎn)。對此，我在多年的教學(xué)中，有一些粗淺的想法和思考：

1.在中國樂派“8+1、思政+X”課程體系課程團(tuán)隊(duì)的作曲主課教學(xué)教材應(yīng)用中，能體現(xiàn)系統(tǒng)的中外傳統(tǒng)作曲技術(shù)和近現(xiàn)代作曲技法，讓學(xué)生提高專業(yè)視野和文化素養(yǎng)。在具體作曲主課教學(xué)的教材中，一方面，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)作能力，掌握從室內(nèi)樂到交響樂體裁的創(chuàng)作技術(shù)，在作品中達(dá)到技術(shù)的規(guī)范化及風(fēng)格的個(gè)性化，展現(xiàn)一定的思想性；另一方面，拓寬學(xué)生閱讀音樂文獻(xiàn)的范圍，對國內(nèi)外近現(xiàn)代的音樂重要文獻(xiàn)進(jìn)行專業(yè)性的研讀和分析，對各個(gè)不同時(shí)期音樂的風(fēng)格進(jìn)行深入了解，將音樂分析與創(chuàng)作緊密結(jié)合。這需要主課教師根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和思考審美方式，來進(jìn)行個(gè)性化和針對性的教學(xué)。

2.注重學(xué)生全面、系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)和積累。例如，對西方各個(gè)時(shí)期作曲技法的學(xué)習(xí)、對自己母語文化的學(xué)習(xí)、對中國美學(xué)思想和審美的思考等等。針對這一問題，在教材的編寫中應(yīng)思考如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地學(xué)習(xí)與思考，不僅僅是當(dāng)成“作業(yè)”或考試來完成，而是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地思考問題和解決問題，這樣才可能培養(yǎng)出真正意義的作曲人才。

3.在教材的建設(shè)中，需要對作曲專業(yè)的課程設(shè)置和作曲教學(xué)的內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。首先，對本科、碩士、博士設(shè)置不同階段、不同深度的學(xué)習(xí)課程，對于不同的學(xué)習(xí)層次，做到有的放矢。其次，教材對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)的培養(yǎng)方案中，完善課程設(shè)置內(nèi)容，明確各個(gè)學(xué)期需掌握的作曲技術(shù)要點(diǎn)及重點(diǎn)分析譜例，將譜例整理納入教材中。

4.教材中也應(yīng)該包含對學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐的具體要求，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐成果展示，包括每學(xué)期學(xué)生期末作品音樂會、本碩博畢業(yè)音樂會及實(shí)踐周音樂會等。讓學(xué)生扎實(shí)掌握作曲技術(shù)并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水準(zhǔn)。

5.中國樂派“8+1、思政+X”課程體系“作曲”課程體系教材建設(shè)著眼于“中國樂派”音樂創(chuàng)作的學(xué)科建設(shè)，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行梳理和完善，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮作曲主課的教學(xué)優(yōu)勢與作用。將當(dāng)前國內(nèi)外音樂研究成果轉(zhuǎn)化到一線教學(xué)中，并從理論上升至實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會，冀望學(xué)生能夠更全面地掌握中、西作曲技術(shù)，了解“中國樂派”音樂創(chuàng)作成果，體會“中國樂派”音樂創(chuàng)作成就，并在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。

二、培養(yǎng)適合當(dāng)代社會需求的作曲人才

中國音樂學(xué)院秉承“承國學(xué)、揚(yáng)國韻、育國器、強(qiáng)國音”的辦學(xué)理念，并創(chuàng)造性地提出具有時(shí)代意義的建立“中國樂派”的舉措。在“中國樂派”的積極倡導(dǎo)下，作曲系作曲專業(yè)一直在不斷探索如何完善課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力、德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會需要型人才。通過中國樂派“8+1、思政+X”課程體系課程團(tuán)隊(duì)的作曲主課教學(xué)，使學(xué)生提高了專業(yè)視野和文化素養(yǎng)，能夠較系統(tǒng)地掌握中外傳統(tǒng)作曲技術(shù)和近現(xiàn)代作曲技法，創(chuàng)作出兼具時(shí)代精神和創(chuàng)新精神的各類音樂作品。

積累不足導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作空洞的現(xiàn)象亟需重視，在中國樂派“8+1、思政+X”課程體系“作曲”課程建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)作曲技術(shù)的學(xué)習(xí)和積累，也注重大量專業(yè)知識和文化修養(yǎng)的積累，例如，對西方各個(gè)時(shí)期作曲技法的學(xué)習(xí)、對自己母語文化的學(xué)習(xí)、對中國美學(xué)思想和審美的思考等等。這需要加強(qiáng)文化的自我修養(yǎng)，學(xué)習(xí)中國博大精深的文化，讓學(xué)生能真正地去感受中國文化的魅力，創(chuàng)作出真正有思想、有技術(shù)、有個(gè)性的作品。當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對母語文化的學(xué)習(xí)并實(shí)施在創(chuàng)作中，這也是需要長期被關(guān)注的問題。

中國樂派“8+1、思政+X”課程體系作曲課程建設(shè)要求學(xué)生能夠深入了解中國音樂的傳承和發(fā)展，重視中國音樂傳統(tǒng)，融合中國文化精髓。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中扎根于民族，創(chuàng)作具有時(shí)代風(fēng)貌的當(dāng)代中國音樂，增強(qiáng)中國文化自信。多年來，作曲系主科教學(xué)堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合型人才。以藝術(shù)創(chuàng)作為基礎(chǔ)，文化修養(yǎng)為積淀，在學(xué)習(xí)西方古典及現(xiàn)代創(chuàng)作技法的同時(shí)，融合深厚的中國傳統(tǒng)音樂文化和藝術(shù)追求，力求培養(yǎng)出兼具精湛技巧和深厚底蘊(yùn)的作曲人才。近年來，青年作曲學(xué)生創(chuàng)作出了越來越多的既具備高技巧、高水平，也具備高格調(diào)、高修養(yǎng)的作品。這些成績與作曲主科教學(xué)的課程建設(shè)內(nèi)容和教學(xué)方式是密不可分的。作曲教學(xué)在當(dāng)代“中國文化語境”下探索作曲教學(xué)課程建設(shè)的模式，學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)作曲與作曲技術(shù)理論方面的知識外，能夠運(yùn)用各種作曲技巧和作曲理論進(jìn)行創(chuàng)作與研究，對中外不同歷史時(shí)期經(jīng)典文獻(xiàn)與音樂創(chuàng)作風(fēng)格有一定的積累，最終培養(yǎng)出具有寬廣學(xué)術(shù)視野和文化歷史修養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)子，在創(chuàng)作上注重民族氣質(zhì)和時(shí)代精神并富于創(chuàng)新意識的專門人才。