靜悄悄的變化
——寫在《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》頒布一周年之際

文/本刊編輯部

2022年2月11日，中華人民共和國教育部頒布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）。

作為幼兒身心健康發(fā)展的政策保障、幼兒園保教質(zhì)量提升的基本規(guī)范和學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的行動依據(jù)，這份學(xué)前教育界里程碑式的文件一經(jīng)發(fā)布，便引發(fā)了廣泛的關(guān)注和探討。尤其是一線的幼兒園教育實(shí)踐工作者，更是將其作為科學(xué)地實(shí)施保育教育的引領(lǐng)和加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的重要抓手，在各地掀起學(xué)習(xí)熱潮。

轉(zhuǎn)眼間，一年時間過去了。我們不禁要問，各地的幼兒園都開展了哪些嘗試，發(fā)生了哪些變化？

而在看到變化之前，或許我們還應(yīng)該問自己一個問題：如何評價(jià)一所幼兒園的質(zhì)量？因?yàn)橹挥兄懒速|(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，才能奔著“好”的方向去行動。

對于這個問題，《評估指南》可謂是給出了“標(biāo)準(zhǔn)答案”。聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五大方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒園必須尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒樱粩嗵岣哂變簣@辦園水平和保教質(zhì)量。

如此詳細(xì)的評估要點(diǎn)，總結(jié)成一句話，那就是：高質(zhì)量的師幼互動才是檢驗(yàn)好幼兒園的關(guān)鍵，讓幼兒自主自信地參與互動才是檢驗(yàn)幼兒園質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”。

大量相關(guān)研究證實(shí)，師幼互動作為衡量幼兒園過程性質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)，會對幼兒的學(xué)習(xí)與社會性發(fā)展起到特殊的促進(jìn)作用，甚至還能預(yù)測幼兒未來的學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢。但是長期以來，師幼互動質(zhì)量又恰恰是我國幼兒園教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展的短板，也是制約保教質(zhì)量提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對此，《評估指南》強(qiáng)調(diào)“兒童為本”的基本原則，強(qiáng)調(diào)教師要支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)、寓教育于生活和游戲中、關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性、差異性等；要保持積極愉快的情緒、支持幼兒自主決定、觀察傾聽并真實(shí)記錄幼兒行為、及時回應(yīng)幼兒的想法和問題等。

此外，《評估指南》還提出將“聚焦班級觀察”作為幼兒園質(zhì)量評估的重要方式，這在我國幼兒園質(zhì)量評估政策中尚屬首次。觀察教師是否保持積極、樂觀、愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一個幼兒；幼兒是否在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)……

縱然城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況千差萬別，我們相信，只要抓住了“師幼互動”的這個“牛鼻子”，那么幼兒園參照《評估指南》往哪改、怎么改的問題也就迎刃而解了。

正值《評估指南》頒布一周年之際，本期“專題聚焦”欄目，將目光投向那些與時俱進(jìn)、樂于思考、善于行動、勇于創(chuàng)新的園所，看看這一年來，它們靜悄悄地發(fā)生著哪些變化吧！