你好鴨！

文/ 陳青青 魏欣 江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟中心幼兒園

一、主題活動背景

幼兒園里有一片茂盛的小樹林，天氣暖和的時候，幼兒經(jīng)常去小樹林里散步，尋找寶貝。一天，幼兒們又去小樹林里散步，草地里一枚蛋被一位眼尖的幼兒發(fā)現(xiàn)了。

“快看！這里有一個雞蛋！”

幼兒們立刻圍攏過來。

“這是什么蛋呢？”

“這個蛋有點(diǎn)大，像是鴨蛋?！?/p>

“這個鴨蛋里面有鴨寶寶嗎？”

“現(xiàn)在肯定還沒有，長大一點(diǎn)才有?！?/p>

“怎么會有蛋在這里呢？”

“是不是鴨媽媽在這里生蛋的?。俊?/p>

幼兒對于這一顆小小的蛋興趣濃厚，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。教師基于幼兒的興趣，一起踏上了課程探索之旅。

二、主題活動資源

（1）湖熟鴨鄉(xiāng)歷史悠久，幼兒生活中隨處可見養(yǎng)鴨廠、養(yǎng)鴨人、鴨業(yè)合作社等。

（2）園所里有可供小鴨嬉戲玩耍的場地資源。園所周邊也有許多養(yǎng)鴨場，附近居民種植的菜園也是可供操作的資源。

（3）擁有豐富經(jīng)驗(yàn)又熱心的家長和社區(qū)人力資源。

（4）可用的鴨種蛋、自動孵化機(jī)、自然操作材料等物質(zhì)資源和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。

三、主題活動過程

（一）與蛋結(jié)緣

1.這是什么蛋？

幼兒在園內(nèi)的小樹林里找尋“寶物”，樂樂突然發(fā)現(xiàn)草地里有一枚蛋。

樂樂說：“快看！這里有一個雞蛋！”

“真的耶！真的是一個蛋！”思思說。

“這是什么蛋呢？雞蛋還是鴨蛋？”

“說不定是蛇蛋！”

大家都非常興奮，接下來各種天馬行空的猜測都出來了——鴕鳥蛋、恐龍蛋、小鳥的蛋……就這樣，幼兒帶著這顆蛋回到班級繼續(xù)探究。

2.各種各樣的蛋。

幼兒從家里帶來不同種類的蛋，投放在班級自然角的認(rèn)知區(qū)。

涵涵說：“這是雞蛋，我今天早上才吃的。”

旁邊的小朱聽到后拿起自己帶來的雞蛋表示贊同。

教師提問：“小朱帶的也是雞蛋，為什么兩枚雞蛋長得不一樣呢？”

小朋友開始討論。

然然說：“可能不是一個雞媽媽生的。”

“你們看，這個最大的叫鵝蛋?！?/p>

“哇，鵝蛋好大呀，我還沒有吃過鵝蛋呢，我可吃不下一個鵝蛋?！?/p>

霖霖說：“我家農(nóng)場還有鴕鳥蛋，比這個鵝蛋還要大呢？”

除了鵝蛋，幼兒還帶來了鴨蛋。

小杰說：“這是我?guī)У南跳喌?，里面的蛋黃可好吃了?！?/p>

幼兒介紹自己帶來的蛋，討論蛋的相同和不同，總結(jié)區(qū)分不同種類蛋的好方法，最后大家一致認(rèn)為小樹林撿到的蛋是鴨蛋。

事后教師也了解到幼兒園旁邊的農(nóng)民家中飼養(yǎng)許多鴨子，可能鴨子爬過柵欄來到幼兒園的小樹林產(chǎn)了一顆蛋。

（二）小鴨孵化記

1.認(rèn)識孵化工具。

樂樂好奇地問：“鴨蛋會變成小鴨子嗎？”睿睿說：“我從來沒有見過?！?/p>

“不對，可以孵小鴨的！”

小峰說：“奶奶說，母雞坐在雞蛋上面，就可以孵出小雞了?！?/p>

靜靜問：“沒有雞媽媽怎么辦？”

教師總結(jié)了幼兒的疑問，將問題匯總，請幼兒帶著問題問爸爸媽媽：什么樣的蛋可以孵化？小朋友撿到的鴨蛋可以孵化成功嗎？孵化需要什么工具？

煜煜說：“我見過孵化器也可以孵化小鴨子。”

悅悅說：“對，爸爸告訴我的，還給我看了圖片?！?/p>

根據(jù)幼兒的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有兩種孵化器，一種是水床，一種是帶管子的全自動孵化器，到底選哪一種呢？

煜煜說：“媽媽給我看的視頻，孵蛋要把蛋翻來翻去的，用自動的好?！?/p>

討論后小朋友開始準(zhǔn)備孵化。

2.什么蛋可以孵化？

教師提問：“不是所有的蛋都是可以孵化的，必須是種蛋才可以，我們撿到的蛋是不是種蛋呢？”

樂樂說：“放進(jìn)去試一試就知道啦?！?/p>

小美說：“媽媽說用燈照一照就可以看到?！?/p>

“能看到一個小黑點(diǎn)的才是可以孵化的蛋寶寶?！?/p>

靜靜說：“我爺爺奶奶家里就養(yǎng)鴨子，我來準(zhǔn)備種蛋，撿來的鴨蛋也放進(jìn)去，看有沒有孵出來就知道是不是種蛋了?！?/p>

3.給蛋做標(biāo)記。

琪琪說：“快看，好多蛋寶寶！”

豆豆跑過來驚嘆道：“哇！好多??！我來數(shù)一數(shù)，1，2，3，……”

小璇說：“它們都長得差不多，我有點(diǎn)分不清了呢?！?/p>

教師提問：“那你們有什么好辦法嗎？怎么區(qū)分哪個是撿來的蛋，哪個是從家里帶來的種蛋呢？”

煜煜說：“做上標(biāo)記就可以啦！”

4.“警報”響了。

早上，孵化器突然發(fā)出“嘀嘀嘀”的聲音。針對這一突發(fā)事件，幼兒們展開了討論。

安安問：“孵化箱壞了嗎？為什么一直在嘀嘀嘀地叫?！?/p>

琪琪說：“肯定是壞了，我看見孵化箱上的紅點(diǎn)一直在閃，就像警車一樣還發(fā)出聲音。”

教師引導(dǎo)幼兒觀察孵化箱上的標(biāo)志。萱萱發(fā)現(xiàn)閃的紅點(diǎn)上面畫著一滴水，大家猜測是缺水了。

教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒解決問題，琪琪提議看孵化機(jī)說明書，查閱資料后著手為孵化機(jī)降低濕度。為了防止蛋接觸到水，萱萱提議用美工區(qū)的小瓶蓋裝點(diǎn)水放在箱子里。

有了這個經(jīng)驗(yàn)后，當(dāng)孵化器小火焰標(biāo)志的溫度警報亮起來后，大家紛紛為小鴨子調(diào)整溫度，尋找保溫材料。

周五上午，樂樂突然跑過來找老師。

樂樂說：“老師，明天我們放假了怎么辦？沒有人照顧小鴨蛋了！”

琪琪說：“老師，我們把它帶回家吧！”

“不行，帶來帶去會把鴨蛋弄碎的，里面有小鴨寶寶呢！”

“那怎么辦？放在幼兒園里誰來照顧它們呢？”

小偉說：“保安叔叔是不是每天都在幼兒園上班啊，我們可以找他們幫忙！”

于是幼兒們決定向保安叔叔尋求幫助。

5.孵化日記。

在接下來的每一天，幼兒們最喜歡討論的話題是關(guān)于孵化箱里有沒有動靜。在孵化的過程中，箱內(nèi)的一切情況會通過蓋子上的各種數(shù)據(jù)顯示出來，比如溫度、濕度、照明等。教師為幼兒準(zhǔn)備記錄表，讓幼兒自主觀察記錄。

6.小小蛋兒把門開。

第28 天，孵化器中有一顆標(biāo)記序號為“6”的蛋（小樹林里撿到的）終于有了輕微的晃動，師幼仔細(xì)觀察。

靜靜說：“我看見有個黑黑的影子一直在動，扁扁的看起來像鴨子的嘴巴?！?/p>

“我好像聽到了撞東西的聲音，小鴨子好可憐，殼太硬了，使勁用嘴巴撞都出不來?！?/p>

“好想幫幫它呀，我們幫它把殼敲碎放它出來吧?！?/p>

教師說：“如果希望小鴨子長得更加強(qiáng)壯，它需要靠自己的力氣從蛋殼中爬出來，但是我們可以幫它一點(diǎn)點(diǎn)。”

于是，師幼查閱相關(guān)資料后決定幫鴨子“起嘴”，在觀察鴨蛋內(nèi)部影子確定嘴巴的位置后，用小鑷子在蛋殼上輕輕地戳了一個小洞，幼兒們驚喜地發(fā)現(xiàn)果真看到了扁扁的鴨子嘴巴。

第二天入園，幼兒急匆匆地跑去看孵化箱小鴨子的情況，驚喜的是，一只可愛的毛茸茸的小黃鴨正蹲在孵化箱里，幼兒紛紛和小鴨子打招呼。

“你好呀，小鴨子?！?/p>

“你真是太棒了！”

接下來的幾個小時，另外一個小鴨子也破殼而出。

（三）鴨寶寶出生了

1.起名字。

成功孵化出兩只小鴨子后，幼兒們圍著小鴨子熱火朝天地討論起來。

煜煜說：“好可愛的小鴨子呀，你們叫什么名字呀？”

“它們太可愛了，我想給他取名字叫糖果，我最喜歡糖果了?！?/p>

“它們的毛黃黃的，叫小黃吧。”

幼兒紛紛發(fā)表自己的意見，于是我們開始為小鴨子取名字，選出大家一致認(rèn)可的名字，通過投票統(tǒng)計數(shù)量的方式選出最受歡迎的名字。

2.我們的問題。

小鴨出生后，幼兒充滿好奇，小鴨子不停地發(fā)出“嘰嘰嘰”的聲音。

峰峰問老師：“為啥小鴨子不是‘嘎嘎嘎’，而是‘嘰嘰嘰’?！?/p>

涵涵回答：“可能是它太小了?！?/p>

“小鴨子有沒有耳朵呀？”

“沒有呀，因?yàn)槲覜]有看見過鴨子的耳朵?！?/p>

樂樂問：“小鴨子，你們喜歡吃什么呀？”

“奶奶說，小鴨子喜歡吃蚯蚓的?！?/p>

樂樂說：“它們這么小，應(yīng)該也要喝奶的。”

關(guān)于小鴨子，幼兒有太多的問題，于是我們總結(jié)了各種問題，親子共同查閱資料。

3.鴨子學(xué)游泳。

通過調(diào)查了解到小鴨子出生5天后可以鍛煉它們游泳了，幼兒決定帶小鴨子去學(xué)游泳。我們選了一個陽光明媚的上午，帶小鴨子學(xué)游泳。

小峰說：“快看，小鴨的羽毛在水里怎么沒有濕呢？”

“是的，它的羽毛是防水的?！?/p>

樂樂說：“太神奇了，好像穿了防水的游泳衣啊。”

“我想摸一摸看看，怎么防水呀？”

游泳的過程中，小鴨子把頭伸進(jìn)水里后，頭上的毛沒有濕，這是為什么呢？查閱資料了解到，鴨子的尾巴有尾脂腺，在小鴨子游泳時，會用嘴巴將油涂抹在羽毛上，所以毛不會濕，幼兒們開始實(shí)驗(yàn)探究。

(四)鴨鴨樂園

1.設(shè)計圖紙。

隨著鴨子一天天長大，小小的箱子有些不合適了，幼兒想給小鴨子建造鴨鴨樂園。

靜靜說：“我想給小鴨子樂園里造一個漂亮的公主床，這樣它就可以美美地睡覺了。”

“我要給小鴨子造一個大池塘，在大泳池里游泳?！?/p>

辰辰說：“我想給小鴨子造一個大的滑滑梯，我最喜歡玩滑滑梯了，小鴨子一定也喜歡。”

幼兒開始為小鴨的新家畫設(shè)計圖。

2.制作模型。

畫好設(shè)計圖后，幼兒開始用黏土積木為小鴨制作鴨鴨樂園模型。

靜靜說：“我要給它們做一座池塘?！?/p>

悅悅說：“池塘是圓形的，還有好多好多鵝卵石呢?！?/p>

小樂說：“這里要建一座橋，小鴨可以從橋上走過來走過去，還可以跳到池塘里?！?/p>

小樂開始用長條形積木搭建小橋，幼兒們合力下，池塘初具雛形，他們開始為池塘周圍環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充裝飾。

樂樂說：“我要在這里種一棵蘋果樹?！?/p>

小琴說：“池塘里一定要有荷花，我最喜歡荷花了?！?/p>

池塘里除了小鴨們，還會有誰呢？幼兒你一言我一語地發(fā)表自己的想法，更多地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富想象進(jìn)行表現(xiàn)。

3.實(shí)地考察。

關(guān)于幼兒園的鴨鴨樂園建在哪里，幼兒開始在園所內(nèi)進(jìn)行實(shí)地尋找。

小宇說：“我看到小菜地旁邊有一塊空地呢！”

樂樂說：“還有小鴨的游泳池呢?！?/p>

“我們一起去找找吧！”

他們一邊在園所內(nèi)尋找，一邊繪畫圖紙。 幼兒的鴨鴨池塘還在如火如荼的建設(shè)當(dāng)中，讓我們一起共同期待吧！

四、主題活動反思

1.兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

整個項(xiàng)目活動中，幼兒圍繞“鴨蛋與小鴨”展開觀察、研究、調(diào)查、討論和實(shí)踐活動，他們自始至終都是主動積極的。迎接小生命的到來對于幼兒來說已經(jīng)是一件很了不起的事情了，更加難得的是他們從迎接生命到照顧小鴨，再為小鴨建造小屋，這樣的過程中，兒童的親歷體驗(yàn)、關(guān)愛情感、尊重生命、責(zé)任與共情意識、合作與交往能力等都隨之增長，更重要的是，幼兒的生命情感體驗(yàn)逐漸豐富，他們體驗(yàn)到了生命的成長與意義，尊重生命、熱愛生命、熱愛生活。

2.困難與解決問題。

每一件看似平常的小事件，在項(xiàng)目活動中都有可能成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題和重要契機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)并不是所有的蛋都可以孵化出小鴨時，他們開始探索什么蛋是種蛋，種蛋與其他蛋的區(qū)別，于是照蛋、觀察、記錄、對比的活動應(yīng)運(yùn)而生。迎接小鴨出生時，小鴨怎樣“破殼”，是幼兒的困惑所在，我們借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、視頻等方式，了解科學(xué)合適的方式，幫助小鴨成功破殼。小鴨學(xué)游泳時，對于小鴨羽毛為什么不會濕產(chǎn)生疑惑，在同伴和老師的幫助下，通過觀察、對比、實(shí)驗(yàn)、記錄等方式，將個體經(jīng)驗(yàn)有效轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)，積極動手動腦尋求解決問題的方法。

3.本土資源與自然資源。

在美麗鄉(xiāng)村湖熟本土資源當(dāng)中，師幼共同建立科學(xué)合理的課程資源生態(tài)觀，幼兒和環(huán)境資源積極互動，其中家長與社區(qū)資源也是必不可少的，活動中來源于生活的問題，家長們都是專家。同時幼兒園所處的本土文化資源和人文資源也得到運(yùn)用，湖熟享譽(yù)盛名的“鴨文化”，隨處可見的養(yǎng)鴨場，無形中幫助幼兒形成了相對完整的資源地圖。通過兒童圖景，建立資源與課程活動的聯(lián)系，教師與幼兒共同整合相關(guān)資源，回歸本土資源與園本課程建設(shè)。

江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟中心幼兒園簡介

寶塔山旁，秦淮河畔，有一個歡樂園地——南京市江寧區(qū)湖熟中心幼兒園。幼兒園創(chuàng)辦于1951年，在一屆屆教職員工、幼兒和家長的共同努力下，先后創(chuàng)建成為國際生態(tài)學(xué)校、江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、江蘇省平安校園、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省園林式單位。

幼兒園秉持“湖熟文化浸潤湖熟娃”的課程理念，充分利用湖熟的古鎮(zhèn)優(yōu)勢資源，結(jié)合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的“美人、美景、美食、美事”四美資源，建設(shè)“四美”園本課程。幼兒園支持幼兒圍繞課程資源自主選擇活動，通過多樣化的探索、多元合作互動、自由表征進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，做一名“愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛勞動、愛生活”的人。

案例點(diǎn)評

江蘇省南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校 丁琪

《春到百家湖》《你好鴨！》兩篇案例帶給我們美好的遇見，天真的兒童、睿智的教師，讓身邊資源在課程中實(shí)現(xiàn)有效利用。

《春到百家湖》是一個充滿生動的兒童生活圖景的課程故事。美麗的百家湖畔，鳳凰臺下，綠草茵茵，一群活潑的孩童徜徉在歡樂的生活、學(xué)習(xí)、游戲中，應(yīng)和了陳鶴琴先生的“大自然、大社會是活教材”。課程有效利用身邊的資源，將身邊的人、自然、景觀、教育相連接，生發(fā)教育主題活動。教師相信兒童是自信的、有能力的學(xué)習(xí)者和溝通者，從“初遇”到“行走”再到“繪制”，好奇心、求知欲驅(qū)動著兒童自主探究、合作交流、實(shí)踐操作，在直接感知中獲得經(jīng)驗(yàn)的生長。在這里，同伴、景觀都是伙伴，而這種生長會延伸至終身教育，人與自然、人與社會、教師與兒童互相依存，伙伴共生讓兒童完整成長，成為最美的家鄉(xiāng)建設(shè)者。

《你好鴨！》諧音“你好呀”，多么具有靈性的課程故事。鄉(xiāng)村兒童帶著“泛靈論”的視角，在散步的閑暇時光偶遇一枚“蛋”，激發(fā)了他們的興趣、好奇、疑問，課程自然生成。鄉(xiāng)村教師靈活地將本土資源——享譽(yù)盛名的湖熟“鴨文化”，在合適的時機(jī)融入課程，讓兒童和“鴨蛋”進(jìn)行了一次生命之旅。在這段旅程中，兒童自主、自信、探究、交往、合作、創(chuàng)造……他們的熱心、愛心、細(xì)心、悉心、擔(dān)心、責(zé)任心，伴隨著小鴨孵化的全過程，他們與鴨蛋、小鴨同呼吸共命運(yùn)，一個小動物的孕育過程，從自然到生命再到科技的連接融入兒童的生活，讓兒童在生活教育中遇見更多精彩。

注:本專欄由江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育國際研究所供稿。