傳統(tǒng)文化融入道德與法治教學(xué)探究

戴敏芳

【摘? 要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈的育人功效，其博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，具有深厚的底蘊(yùn)，能夠給人以正確的指引。以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，能夠豐富道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)積極的價(jià)值觀念，以此作為行動(dòng)指南。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所涵養(yǎng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文將結(jié)合具體例子闡述傳統(tǒng)文化融入道德與法治教學(xué)的探究策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)道德與法治；融合策略

作為道德與法治教師，就要對(duì)學(xué)生的思想做好指導(dǎo)，將德育貫徹到底，落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不僅僅只是掌握知識(shí)，更重要的是提升思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師教書育人的作用。通過(guò)實(shí)踐，在道德與法治課堂中融入傳統(tǒng)文化的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，具有良好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠在優(yōu)秀文化的感染和熏陶下，學(xué)習(xí)做人的道理，明白了應(yīng)該如何規(guī)范自己的行為。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)道德生長(zhǎng)，就要結(jié)合多種形式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵紀(jì)守法，樹立正確的思想價(jià)值觀念，同時(shí)不斷提升道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、了解傳統(tǒng)文化，建立思想認(rèn)同

傳統(tǒng)文化的形式多樣，內(nèi)容豐富，且生活中處處都有它們的身影。那么，在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師可以以其為出發(fā)點(diǎn)，選擇多種形式的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生豐富道德與法治課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在給小學(xué)生傳遞道德與法治理念的過(guò)程中，以傳統(tǒng)文化為指引，將古老的書法藝術(shù)、傳統(tǒng)美術(shù)、民間藝術(shù)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)思想觀念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一邊學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)一邊感悟優(yōu)秀歷史文化，以此讓學(xué)生了解道德與法治課程的文化淵源，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的文化。同時(shí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間去走進(jìn)傳統(tǒng)文化，掌握相關(guān)的技藝，從而在活動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程中，豐富自己的認(rèn)知。所以，道德與法治課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，充分挖掘德育素材，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也深入地感悟我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《多姿多彩的民間藝術(shù)》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，你的家鄉(xiāng)都有怎樣的歷史文化？有的學(xué)生分享了自己家鄉(xiāng)在不斷的發(fā)展中基礎(chǔ)設(shè)施的變化，分享了自己的家鄉(xiāng)文化建設(shè)的內(nèi)涵；還有的學(xué)生分享了自己家鄉(xiāng)的民間文化藝術(shù)，如剪紙、編織、扎染等。接著，教師利用多媒體搜索了有關(guān)民間藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生展示了民間文化藝術(shù)相關(guān)的圖片，還通過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片的播放，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了民間藝術(shù)文化。除此之外，教師還拓展了我國(guó)不同地域的民間藝術(shù)文化，比如在北方，有京劇、評(píng)劇、豫劇，表現(xiàn)了北方人民的豪邁奔放和堅(jiān)忍不拔。還有北京的糖畫，天津的獅子舞，河北的瓷器，以及學(xué)生感興趣的民間玩具、風(fēng)箏、花燈等。通過(guò)探索豐富多彩的民間文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究身邊的文化。最后，教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，了解我國(guó)的方針政策，要不斷實(shí)現(xiàn)民族共同富裕、國(guó)家富強(qiáng)，就要重視鄉(xiāng)村建設(shè)，促使學(xué)生能夠積極了解和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化，從而保護(hù)和傳承民間文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到多樣的傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極意義。

二、品讀傳統(tǒng)詩(shī)詞，提升道德修養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)詩(shī)詞進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂中感受文化的洗禮，從古人傳遞的價(jià)值觀念中理解道德與法治的內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)品讀詩(shī)詞，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的道德與法治觀念的思想淵源，理解其中蘊(yùn)含的道理，感受作者在詩(shī)詞中所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，幫助學(xué)生在閱讀詩(shī)詞的過(guò)程中提升思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效建立高尚的道德修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《百年追夢(mèng)，復(fù)興中華》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同了解了教材中的內(nèi)容，并結(jié)合視頻資料感受到中國(guó)過(guò)去屈辱的歷史，同時(shí)給學(xué)生介紹了在戰(zhàn)亂年代奮起拼搏的愛(ài)國(guó)主義分子，最后通過(guò)這些愛(ài)國(guó)主義者的努力，推翻了帝制，民族覺(jué)醒。接著，教師講解了中國(guó)共產(chǎn)黨的建立，獲得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和人民的民族解放，了解了中國(guó)從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的過(guò)程。為了深化學(xué)生對(duì)這部分歷史的認(rèn)識(shí)，教師找到了相關(guān)的詩(shī)詞和書籍，讓學(xué)生在課堂中朗讀：從譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”中感受革命人如昆侖山一樣的雄偉氣魄；在“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”中感悟魯迅為人民大眾鞠躬盡瘁的崇高品德；在毛澤東“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”中感嘆紅軍的革命樂(lè)觀主義精神。教師還找到了相關(guān)的音頻，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)這些詩(shī)詞，在聲音中感悟歷史，走到當(dāng)時(shí)的歷史情境中去。然后，教師還介紹了其中蘊(yùn)含的道理，講解了作者在詩(shī)詞和詩(shī)歌中表達(dá)的情感，激發(fā)了學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)主義熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些偉人的精神，從而樹立正確的思想價(jià)值觀念，做正確的事。在課堂結(jié)束以后，教師還給學(xué)生推薦了一些影片，比如《辛亥革命》《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》等，還有一些相關(guān)的詩(shī)詞和書籍，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間學(xué)習(xí)鑒賞。因此，通過(guò)品讀傳統(tǒng)詩(shī)詞能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而加深對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)其中優(yōu)良的文化品格，樹立良好的道德思想和意識(shí)。

三、歡度傳統(tǒng)節(jié)日，探索學(xué)習(xí)價(jià)值

在道德與法治課程中，教師可以從傳統(tǒng)文化節(jié)日出發(fā)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)，講述慶祝傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，深化學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以選擇學(xué)生感興趣的節(jié)日，讓學(xué)生在課前先探究節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等，再在課堂中組織討論和交流，進(jìn)一步理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。在日常生活中，學(xué)生都喜愛(ài)慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，能夠感受到節(jié)日的愉快氛圍，但是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)容卻知之甚少，那么，通過(guò)道德與法治課程與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能夠全面了解傳統(tǒng)文化節(jié)日，從歷史的角度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的價(jià)值和內(nèi)涵，弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《多元文化，多樣魅力》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師首先從古代文明的內(nèi)容引入，通過(guò)一些圖片讓學(xué)生了解古人慶祝的一些傳統(tǒng)節(jié)日，同時(shí)通過(guò)一些歷史故事引入到今天我們所慶祝的傳統(tǒng)節(jié)日中。這樣，學(xué)生便認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)。比如中秋節(jié)，教師給學(xué)生講述了與中秋節(jié)相關(guān)的神話故事，如《玉兔搗藥》《吳剛折桂》《嫦娥奔月》等，然后提問(wèn)學(xué)生：“大家知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)中秋節(jié)會(huì)吃月餅，中秋的月亮很圓，一家人會(huì)一起賞月，家人團(tuán)圓，會(huì)互相發(fā)祝福。大家你一言我一語(yǔ)，講解了自己了解到的與中秋節(jié)相關(guān)的知識(shí)和活動(dòng)，班級(jí)中洋溢著愉快的節(jié)日氛圍。接著，教師又追問(wèn)：“大家認(rèn)為慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的意義在哪里呢？你們喜歡傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡傳統(tǒng)節(jié)日，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日是一件很有意義的事情，能夠讓許久不聯(lián)系的朋友或者親人團(tuán)圓，互相聯(lián)系，發(fā)送祝福。然后，教師再啟發(fā)學(xué)生：“你們還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？其目的和意義是什么呢？”學(xué)生提到了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕等，由此教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解這些節(jié)日的由來(lái)以及文化內(nèi)涵。教師提到了屈原，提到了鵲橋相會(huì)以及有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗和故事，學(xué)生聽(tīng)完了講解以后，自主討論和分享感受。因此，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，能夠幫助學(xué)生在慶祝節(jié)日的同時(shí)，了解相關(guān)的文化淵源，深化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

四、設(shè)計(jì)傳統(tǒng)游戲，傳承文化精髓

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從更加深刻的角度去理解道德與法治課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，了解相關(guān)的歷史文化，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)游戲中，深刻感悟和理解傳統(tǒng)文化，在游戲中理解文化內(nèi)涵。搜索相關(guān)的傳統(tǒng)游戲，將其與道德與法治課程的教學(xué)相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，將有趣的活動(dòng)和游戲引入到課堂中，從而在寓教于樂(lè)的課堂中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中的價(jià)值和意義。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供傳統(tǒng)游戲的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的時(shí)間實(shí)踐游戲，活躍課堂氛圍，讓每位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中積極參與、切身體驗(yàn)，從而理解文化精髓，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)尊重》這節(jié)課內(nèi)容之后，為了深化學(xué)生對(duì)尊重的理解，教師以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹饕顒?dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中親自實(shí)踐。比如：“擊鼓傳花”，要求每個(gè)學(xué)生要在傳遞物品時(shí)尊重他人，有秩序、有紀(jì)律地傳遞，不能夠混亂無(wú)序地傳遞。于是，在教師的指引下，音樂(lè)一響起，每位學(xué)生都積極地、有序地傳遞，音樂(lè)停止以后，傳的物品在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就需要為大家表演一個(gè)節(jié)目，或者講個(gè)故事，朗誦一首詩(shī)。隨后，教師還通過(guò)視頻和圖片的形式為學(xué)生介紹了更多的傳統(tǒng)游戲，學(xué)生了解了在不同年代中不同的游戲形式，比如，古人會(huì)玩的“投壺”“雙陸”“藏鉤”“射覆”等游戲，教師通過(guò)一些資料講解了古人玩這些游戲的方式和規(guī)則，學(xué)生都很感興趣。于是，教師讓學(xué)生回家采訪家長(zhǎng)，在父母那個(gè)年代會(huì)玩哪些游戲呢？學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的介紹，了解了更多的傳統(tǒng)游戲。為了豐富學(xué)生的課后生活，教師會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間與自己的同伴一起做游戲，如丟沙包、跳皮筋、拍手歌、滾鐵環(huán)等。由此，通過(guò)這些游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中懂得尊重他人，在與同伴交流相處的過(guò)程中，講文明，懂禮貌，遵守游戲規(guī)則，互相包容理解，和睦相處，使小學(xué)道德與法治教學(xué)更好地呼應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。同時(shí)，能夠在玩游戲的過(guò)程中感悟這些游戲背后的文化內(nèi)涵。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，指引學(xué)生正確的發(fā)展方向，作為道德與法治教師，就需要上好每一節(jié)道德與法治課程。要在教材中充分挖掘、運(yùn)用好豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，彰顯道德與法治課程以素養(yǎng)立意、以文化育人的價(jià)值理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)詩(shī)詞、傳統(tǒng)節(jié)日的滲透與探究，以及傳統(tǒng)游戲的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極探索傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，把握傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，利用傳統(tǒng)文化提升道德與法治課堂學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生能夠在習(xí)得文化知識(shí)的同時(shí)，做一個(gè)有良好品行的學(xué)生，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引下，喚醒內(nèi)在自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)道德生長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭曉燕.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課教學(xué)的探究[J].高考，2021（7）：145-146.

[2]李進(jìn)成.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治教學(xué)探究[J].江西教育，2022（40）：43-44.

[3]張鴻泰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2019（11）：40-43.

[4]鄒靈.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入初中道德與法治課程教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2021（A5）：145-147.