優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效的策略探究

楊芳

摘 要：作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。在日常教學(xué)中，如何持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)一直是教師著重思考的問題。因此，本文對高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了觀察與分析，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，明確了進(jìn)一步優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其中最突出的表現(xiàn)就是更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。在這種情況下，對高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求也隨之提高。因此，教師要研究《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂），結(jié)合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。借助恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)作業(yè)，逐步構(gòu)建起高品質(zhì)的高中化學(xué)課堂，推動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，在長期以來的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些不足之處。

第一，過多重視作業(yè)的知識性。這一問題主要反映了教師有時對作業(yè)功能的認(rèn)識比較片面[1]。在日常教學(xué)中，教師往往過于重視利用作業(yè)鞏固學(xué)生對課內(nèi)基礎(chǔ)知識的理解，而對于其他化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)則存在一定的忽視。在這種情況下，很難真正發(fā)揮出化學(xué)作業(yè)的作用。

第二，對作業(yè)練習(xí)的關(guān)注點(diǎn)主要集中在作業(yè)結(jié)果上，忽視了作業(yè)的完成過程。相對于作業(yè)的完成結(jié)果，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的思路、思維方式等方面的表現(xiàn)往往更加重要。若僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果是否準(zhǔn)確，很難真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給后續(xù)化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)帶來不利影響。

第三，缺少對作業(yè)的針對性設(shè)計(jì)。從實(shí)際情況來看，在以往的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)的來源相對比較單一，主要出自教材或者相關(guān)教輔資料中的現(xiàn)成問題。盡管教師會從中選擇一些比較具有代表性的問題，但由于缺乏針對性的設(shè)計(jì)，往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第四，作業(yè)的形式比較單調(diào)。書面作業(yè)是以往化學(xué)作業(yè)中的主要形式，這類作業(yè)往往缺少開放性與實(shí)踐性，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。同時，設(shè)計(jì)大量的書面作業(yè)容易增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。長此以往，會讓學(xué)生對化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

為了設(shè)計(jì)更具應(yīng)用價值的化學(xué)作業(yè)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時要遵循一些恰當(dāng)?shù)脑瓌t[2]。

第一，主體性。主體性原則強(qiáng)調(diào)在作業(yè)設(shè)計(jì)中要充分了解和尊重學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。同時，在這一原則的引領(lǐng)下，教師要避免一味按照主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，而是要有意識地發(fā)揮學(xué)生的能動性。

第二，適度性。一方面，要注意作業(yè)難度的適度性，避免一味使用難度過高的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，以免造成適得其反的結(jié)果。另一方面，要注意作業(yè)量的適度性。作業(yè)量過少會削弱作業(yè)練習(xí)的效果，作業(yè)量過多則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第三，開放性。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，需要著重鍛煉學(xué)生的想象、聯(lián)想等方面的綜合思維能力?；谶@一要求，教師在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時要遵循開放性原則，使學(xué)生以更加開闊的視野進(jìn)行思考與探究，尋找解決化學(xué)問題的多種方法與途徑。利用這樣的作業(yè)，有利于學(xué)生的思維更加發(fā)散。

第四，科學(xué)性?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科，所以科學(xué)性原則是進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。根據(jù)這一原則的要求，教師要保障作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確與完整。同時，要使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中感受到化學(xué)知識的價值。

三、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）依據(jù)課程內(nèi)容，明確作業(yè)目標(biāo)

無論任何教學(xué)活動的進(jìn)行，取得理想教學(xué)效果的前提條件都是要具有清晰的導(dǎo)向[3]。所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，首先要根據(jù)課程內(nèi)容明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。只有這樣，才能通過作業(yè)反映出課程內(nèi)容的重點(diǎn)，為設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)作業(yè)做好鋪墊。

比如，教學(xué)《金屬鈉及鈉的化合物》一課之前，教師應(yīng)首先對單元內(nèi)容進(jìn)行分析。從教材來看，這一課時主要包括鈉的性質(zhì)與制備，介紹了鈉的主要化合物在生活與生產(chǎn)當(dāng)中的應(yīng)用等內(nèi)容。這部分內(nèi)容是此前所學(xué)的金屬化學(xué)性質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展與延伸，與氧化還原反應(yīng)存在密切聯(lián)系。結(jié)合本單元的內(nèi)容，可以設(shè)置幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解鈉的基本性質(zhì)，明確鈉分別和氧氣與水發(fā)生反應(yīng)的方程式。第二，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉及其化合物的過程中逐步掌握認(rèn)識物質(zhì)的一般方法及規(guī)律。第三，在本課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四，使學(xué)生掌握獲取證據(jù)、設(shè)計(jì)方案、分析解釋等基本的化學(xué)研究方法。在進(jìn)行本課的作業(yè)設(shè)計(jì)時，要以上述幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。只有這樣，才能使學(xué)生在后續(xù)的作業(yè)練習(xí)中得到有效鍛煉。

（二）設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，引導(dǎo)自主探究

作業(yè)不僅僅是指隨堂練習(xí)或者課后的鞏固性練習(xí)，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，作業(yè)同樣具有重要的作用。因此，在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要充分重視前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)[4]。利用這類作業(yè)，使學(xué)生對課程內(nèi)容形成初步認(rèn)識，可以在課前學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的能動性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，教學(xué)《微粒之間的相互作用力》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究，結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了前置作業(yè)。在本課的前置作業(yè)中，包括幾段與冰花、食鹽、金剛石有關(guān)的微課視頻。同時，依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些問題：1.構(gòu)成這些物質(zhì)的基本微粒是什么？微粒間是如何結(jié)合的？2.對氯化氫、氫氣、甲烷、水、氨氣等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，你認(rèn)為原子形成共用電子對數(shù)目和原子最外層的電子數(shù)目存在怎樣的關(guān)系？3.如何將電子式改寫為結(jié)構(gòu)式？4.哪些物質(zhì)通常存在離子鍵？哪些物質(zhì)通常存在共價鍵？除了設(shè)計(jì)化學(xué)問題之外，還指出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識，對探究本課內(nèi)容的方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

把這些內(nèi)容整合為導(dǎo)學(xué)案后，將其與微課視頻共同打包發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生需要在課前空余時間借助這些內(nèi)容進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。通過這一過程，使學(xué)生對本課內(nèi)容有了初步了解。在高中化學(xué)課程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那爸眯宰鳂I(yè)是極為重要的。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識梳理

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在的一個比較突出的問題就是對課程內(nèi)容的理解比較零散，沒有形成系統(tǒng)性的認(rèn)識。因此，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的梳理與總結(jié)。利用這種作業(yè)形式，幫助學(xué)生對課程內(nèi)容形成更加完整的認(rèn)識。

比如，教學(xué)《氯氣及氯的化合物》一課時，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及對相關(guān)資料的理解，將“氯及其化合物”作為思維導(dǎo)圖的中心，引出了“氯氣”和“其他含氯物質(zhì)”這兩個分支，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行了細(xì)分。比如，針對“氯氣”，學(xué)生設(shè)計(jì)了氯元素概述、氯氣性質(zhì)、氯氣實(shí)驗(yàn)室制法、氯氣工業(yè)制法這幾個三級主題。通過細(xì)分，學(xué)生逐步得到了完整的思維導(dǎo)圖。另外，學(xué)習(xí)完本單元知識，引導(dǎo)學(xué)生從化合價、物質(zhì)類別角度對含氯物質(zhì)進(jìn)行梳理，初步建立價類二維圖的思維模型，提升學(xué)生的“模型認(rèn)知”學(xué)科素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生的思維逐漸發(fā)散，了解了不同知識內(nèi)容之間的相互關(guān)系，對本單元的內(nèi)容有了更加清晰和有序的理解，這無疑有利于學(xué)生利用所學(xué)知識解決相關(guān)的化學(xué)問題?？傊龑?dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理是一種重要的作業(yè)形式。

（四）開展趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情

化學(xué)是一門自然學(xué)科，在這類學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)無疑是進(jìn)行知識探究的有效渠道。所以，在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識的鞏固與建構(gòu)是一種重要的措施[5]。同時正如前文所述，化學(xué)作業(yè)的形式比較單調(diào)是以往作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題。為了改善這種現(xiàn)象，教師在組織實(shí)驗(yàn)活動時要調(diào)整以往常規(guī)的實(shí)驗(yàn)流程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行趣味性的實(shí)驗(yàn)。利用這類作業(yè)，使學(xué)生充分感受化學(xué)課程的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的吸引力。毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)時，通常在作業(yè)練習(xí)中取得事半功倍的效果。

為了使趣味實(shí)驗(yàn)活動的效果得到充分的發(fā)揮，在上完《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一課后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主性的探索，設(shè)置了家庭實(shí)驗(yàn)：沒有電池的玩具小車或音樂賀卡如何工作起來？學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行了趣味實(shí)驗(yàn)。同時，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來，與其他同學(xué)進(jìn)行了分享。通過這一過程，使學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)原理有了更加深入的認(rèn)知。

（五）融入化學(xué)歷史，開闊學(xué)生視野

從三維目標(biāo)的角度來看，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。從化學(xué)核心素養(yǎng)的角度來看，科學(xué)精神與社會責(zé)任是重要的組成部分?；谏鲜鰞身?xiàng)育人目標(biāo)，教師應(yīng)有意識地增強(qiáng)化學(xué)作業(yè)的人文性。教師可以引入一些與課內(nèi)所學(xué)知識有關(guān)的化學(xué)歷史材料，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。利用這類作業(yè)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及健全的人格，而且有利于開闊學(xué)生的視野。

比如，教學(xué)《元素周期律和元素周期表》一課時，在這部分內(nèi)容中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解元素周期表的結(jié)構(gòu)、同主族、同周期元素原子核外電子排布，以及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的意義與應(yīng)用等相關(guān)知識。結(jié)合這部分內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，并引用一些與元素周期律和元素周期表有關(guān)的化學(xué)歷史材料。在這些材料中介紹了貝賴納、尚古、奧德林、紐蘭茲、門捷列夫等科學(xué)家在元素周期律發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過程中所進(jìn)行的研究以及取得的成果。通過對化學(xué)史材料的認(rèn)真閱讀與分析，學(xué)生明白了任何看似很小的科學(xué)成果的獲得都需要付出巨大的努力，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中也要有持之以恒的精神。同時，通過對化學(xué)史材料的分析與整合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的學(xué)科核心素養(yǎng)，也有效鍛煉了學(xué)生提取化學(xué)信息的能力。

（六）尊重學(xué)生間的差異，注重作業(yè)分層

新課程下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，有比較大的發(fā)展?jié)撃躘6]。在高中化學(xué)課程中，設(shè)計(jì)作業(yè)的直接目的是推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在新課程學(xué)生觀的引領(lǐng)下，教師要充分重視學(xué)生的共同進(jìn)步，要認(rèn)識到每一個學(xué)生的成長軌跡并非同步的，而是會逐漸出現(xiàn)十分明顯的差異。在這種情況下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)分層。這樣能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同情況的學(xué)生均取得一定的進(jìn)步。

教師在進(jìn)行作業(yè)分層時，首先需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的化學(xué)水平會受到多種因素的影響。如化學(xué)知識積累、化學(xué)思維方式、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在全面分析的基礎(chǔ)上，要按照學(xué)生綜合水平的高低將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱印Ｆ浯?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供針對性的作業(yè)。比如，針對綜合水平比較高的學(xué)生，提供一些具有一定難度的作業(yè)，作業(yè)的目標(biāo)要著眼于化學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。針對綜合水平比較低的學(xué)生，要適當(dāng)降低作業(yè)的難度，作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，使這部分學(xué)生通過作業(yè)感受到化學(xué)課程的樂趣。最后，學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的活動，所以學(xué)生也會不斷發(fā)展變化，而學(xué)生的變化往往可以通過作業(yè)中的表現(xiàn)體現(xiàn)出來。因此，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際變化，根據(jù)學(xué)生之間差異的變化及時對分層作業(yè)的設(shè)計(jì)方式做出調(diào)整。

（七）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系的學(xué)科。根據(jù)這一特征，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，要避免將化學(xué)活動局限在課堂中，而是要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的作業(yè)，構(gòu)建起化學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。這不但可以推動知識的內(nèi)化，而且使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識化學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。

比如，教學(xué)《食品中的有機(jī)化合物》一課時，完成教學(xué)后，可以布置社會調(diào)查類作業(yè)。學(xué)生在本次調(diào)查中要結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識了解超市中的食物主要包含哪些成分。同時，要對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，如可以對超市中的食品包裝進(jìn)行拍照，找出每種食物中所含的食品添加劑，利用自己積累的化學(xué)知識分析其中的化學(xué)成分及其作用。利用這類作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

（八）完善作業(yè)評價，提升作業(yè)實(shí)效

評價是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，與最終的教學(xué)效果息息相關(guān)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑u價。為了進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師要選擇更加恰當(dāng)?shù)脑u價方式。

首先，在作業(yè)評價中要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。一方面，讓學(xué)生結(jié)合自己的作業(yè)情況進(jìn)行自我總結(jié)。另一方面，讓學(xué)生分享自己完成化學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。其次，除了評價學(xué)生作業(yè)結(jié)果的準(zhǔn)確性之外，還要著重評價學(xué)生的作業(yè)完成過程，如分析學(xué)生解決問題的思路是否新穎、完成作業(yè)的態(tài)度是否認(rèn)真等。最后，可適當(dāng)進(jìn)行激勵性的評價。在尊重學(xué)生作業(yè)練習(xí)客觀情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高了高中化學(xué)課程教學(xué)實(shí)效，還能有效地發(fā)展與提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是高中化學(xué)課程中必不可少的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要及時發(fā)現(xiàn)和解決作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，不斷優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，通過有效的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，提高高中化學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。

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