網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂管理對(duì)策

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來改變了我們的生活環(huán)境，也改變了我們的教育環(huán)境。越來越多的教師開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，也有越來越多的學(xué)生開始利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界。在這樣的背景下，中職語文教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量來進(jìn)行課堂管理策略的創(chuàng)新改革，讓語文課堂變得更加具有活力、讓學(xué)生們更喜歡語文知識(shí)學(xué)習(xí)，以此來推動(dòng)中職語文教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路做好基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；課堂管理；中職語文

所謂的課堂管理不僅僅是指教師們對(duì)于課堂紀(jì)律的維持，還包括著教師對(duì)于教學(xué)資源的應(yīng)用、教學(xué)方式的選擇以及如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情等等。只有做到這些，教師們才能夠算是做好了課堂管理，也才能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職語文教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，應(yīng)該要明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于課堂管理所能夠起到的作用以及當(dāng)下中職語文課堂管理所存在的問題，只有明確了這些，教師才能夠設(shè)計(jì)出合理的課堂管理對(duì)策，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地應(yīng)用在課堂管理當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并且從課堂中學(xué)習(xí)到自己需要的知識(shí)技能，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。因此，中職語文教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)來制定課堂管理的對(duì)策，從而推動(dòng)中職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于中職語文課堂管理起到的作用

（一）豐富課堂教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的搜集，并且將其應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在以往的中職語文教學(xué)當(dāng)中，很多中職語文教師單純的以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)來開展教學(xué)，很少搜集一些課外的教學(xué)資源來充實(shí)課堂。這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生們所學(xué)的內(nèi)容過于單一，學(xué)習(xí)氛圍趨向于枯燥，最終影響到了中職語文課堂教學(xué)管理。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源充實(shí)課堂，以此來更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，推動(dòng)中職語文課堂管理的有效進(jìn)行。

（二）拓展課堂教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的另一優(yōu)勢(shì)便是可以拓展課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們享受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將文字內(nèi)容以圖片、視頻的方式有效展現(xiàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解和審美體驗(yàn)。除此之外，中職語文教師也可以設(shè)計(jì)開展翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建微課模式等等。因此，拓展課堂教學(xué)方式也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于中職語文課堂管理所起到的作用，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大部分中職學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)熱情不足、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，這也是導(dǎo)致中職語文課堂難以有效管理的主要問題。因此，中職語文教師需要找到合適的管理方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氛圍變得更加活躍歡樂，從而推動(dòng)中職語文教學(xué)的有效開展。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職語文教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的利器，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過有趣的內(nèi)容、多樣的互動(dòng)方式來讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中職語文課堂管理變得更加高效，最終達(dá)到助力學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂管理對(duì)策

（一）搜集相關(guān)教學(xué)資源，助力教師完成備課

備課也是課堂管理的重要組成部分，有效的備課能夠幫助教師提高教學(xué)效率、幫助學(xué)生高效掌握知識(shí)，是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。但是很多中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，出現(xiàn)了備課速度較慢、內(nèi)容陳舊的情況，從而影響到了中職語文課堂管理的開展。基于此，中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量來搜集相關(guān)教學(xué)資源，以此來助力教師完成有效備課，為中職語文課堂管理質(zhì)量的提升做好基礎(chǔ)保障。

以往很多中職語文教師在進(jìn)行備課的過程中，都是通過沿用以往的教案進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變，或者是下載一些簡(jiǎn)單的課件來開展教學(xué)。這樣的備課質(zhì)量不高，所起到的作用不佳，會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及課堂管理質(zhì)量?；诖?，中職語文教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成高效率備課，讓學(xué)生們能夠享受到高質(zhì)量的教學(xué)，從而為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路做好鋪墊。例如，中職語文教師在進(jìn)行《過秦論》古文的課程備課時(shí)，便可以提前利用信息技術(shù)來搜集與過秦論相關(guān)的故事、視頻，然后將其進(jìn)行整理。不僅如此，中職語文教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來規(guī)劃整體的課程進(jìn)度和計(jì)劃，然后在課程進(jìn)度的節(jié)點(diǎn)來引入相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生們可以更好地理解古文內(nèi)容以及想要表達(dá)的情感思想。這樣的方式也更利于課程節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，有助于課堂管理質(zhì)量的提升。因此，合理借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集相關(guān)教學(xué)資源，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語文課堂管理對(duì)策之一，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到了很好地推動(dòng)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，強(qiáng)化學(xué)生文本理解

在語文課本當(dāng)中，有很多的散文、詩詞都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，而這種思想情感很難通過表面的閱讀去理解掌握。也正是因?yàn)檎Z文具有這樣的特點(diǎn)，才導(dǎo)致很多中職學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)難以理解，從而對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，最終影響到了中職語文課堂管理的有效進(jìn)行。針對(duì)于這一情況，中職語文教師也應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，讓學(xué)生們以直觀的視角去感悟課文內(nèi)容、強(qiáng)化文本理解，最終為學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)步埋下伏筆，完成中職語文課堂管理的有效提升。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境能夠讓文字中蘊(yùn)含的思想情感直觀化展現(xiàn)，尤其是對(duì)于新疆、西藏等少數(shù)民族學(xué)生較多的地區(qū)，這些學(xué)生對(duì)于漢語方面的理解能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境是幫助這些學(xué)生們集中注意力、加強(qiáng)理解的有效措施。例如，中職語文教師在進(jìn)行《拿來主義》這一課的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“拿來主義”這四個(gè)字中蘊(yùn)含的恥辱、諷刺沒有太多的體會(huì)，這也是因?yàn)閷W(xué)生們所經(jīng)歷的事情較少、對(duì)于以往的歷史了解不多的原因?；诖耍新氄Z文教師可以根據(jù)“拿來主義”這一課文的內(nèi)容來搜集相關(guān)資料、創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境。其中教師可以為學(xué)生們展示一百多年前西方侵略者用堅(jiān)般利炮打開腐朽的清王朝的國(guó)門，在我們國(guó)家搶走了很多東西的視頻。同時(shí)教師也可以為學(xué)生們展現(xiàn)在魯迅先生所處的時(shí)代背景下，當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府將一些民族遺產(chǎn)交給外國(guó)人來獲取利益的事情。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生們更直觀地感受到那種屈辱和諷刺，從而激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心的愛國(guó)之火，讓學(xué)生們能夠在理解課文的同時(shí)建立起保護(hù)國(guó)家、保護(hù)民族的想法，從而能夠?yàn)檫@種想法而去努力學(xué)習(xí)進(jìn)步。除了這一課文之外，中職語文教師也可以根據(jù)古詩詞、古文來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們能夠更好地理解課文中想要表達(dá)的思想情感，在強(qiáng)化學(xué)生們理解能力的同時(shí)，為學(xué)生們塑造正確的價(jià)值觀念以及思想意識(shí)，以此來真正地提升中職語文課堂管理質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語文課堂管理的有效對(duì)策之一，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)有著重要的影響作用。

（三）構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中表現(xiàn)出缺乏興趣的主要原因有二，第一便是自身語文知識(shí)薄弱、理解能力不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中較為吃力，繼而導(dǎo)致這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。第二便是學(xué)生們?nèi)狈φn堂主動(dòng)權(quán)，只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，繼而影響到中職語文課堂管理的有效開展。而針對(duì)于第一點(diǎn)，中職語文教師只需要做好備課以及合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富教學(xué)方式即可。而針對(duì)于第二點(diǎn)，中職語文教師便需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠占據(jù)課堂主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己的想法和進(jìn)度來自主學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)。

中職語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂，以此來讓學(xué)生們占據(jù)課堂主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便教師進(jìn)行課堂管理。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂便是教師將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诮處熖峁┑男畔椭逻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)交流，從而更好地了解學(xué)生們的實(shí)際情況，繼而提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，而且能夠減輕教師的教學(xué)壓力，對(duì)于中職語文課堂管理質(zhì)量的提高有著很好的幫助。但是翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建還需要中職語文教師合理借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此來做好相關(guān)的課前鋪墊以及信息支持，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是本人所執(zhí)教的地區(qū)在新疆南疆地區(qū)，有很多的學(xué)生都是少數(shù)民族的學(xué)生，他們對(duì)于古文、詩詞的理解更加困難，如果單純地讓這些學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效用。針對(duì)于這一情況，教師在進(jìn)行《赤壁賦》這一古文的教學(xué)之前，便可以制作相關(guān)的微課視頻在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上進(jìn)行上傳，學(xué)生們可以在課下、家中下載相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，以此來讓學(xué)生們對(duì)于下一節(jié)課的內(nèi)容有基礎(chǔ)了解，方便學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。中職語文教師在完成微課視頻之后，便可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)。雖然課堂已經(jīng)被學(xué)生們主導(dǎo)，但這并不代表著教師失去作用。在學(xué)生們進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣所在，并且積極主動(dòng)地參與到學(xué)生們的討論交流當(dāng)中，以此來更好地了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且提供相應(yīng)的引導(dǎo)。除此之外，中職語文教師在了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行總結(jié)整理，分析學(xué)生們整體的問題在哪里，并且制定出合理的解決對(duì)策。這樣的方式可以進(jìn)一步發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及推動(dòng)中職語文課堂管理質(zhì)量的提升有著很好的效用。

（四）完善課堂評(píng)價(jià)體系，糾正學(xué)生不良習(xí)慣

很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括注意力容易分散、好動(dòng)以及粗心大意等等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)效率，甚至還會(huì)影響到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致中職語文課堂管理質(zhì)量下降。基于此，中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量來完善課堂評(píng)價(jià)體系，針對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際情況來得到合理的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生們能夠明白自己的不足，繼而根據(jù)教師的建議來進(jìn)行改正，使得課堂管理質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路做好保障。

以往的中職語文課堂評(píng)價(jià)往往過于形式化，不能夠明確地指出每一位學(xué)生的實(shí)際情況，也不能夠幫助學(xué)生們找到自己的問題所在，繼而進(jìn)行改正。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因包括數(shù)據(jù)整理較為麻煩、教師時(shí)間過于緊張等等。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這一問題可以得到有效解決。教師們能夠借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來有效地搜集整理數(shù)據(jù)，繼而進(jìn)行深入分析，從而能夠最快、最精準(zhǔn)地得到課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從評(píng)價(jià)結(jié)果中了解到自己在課堂學(xué)習(xí)中的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師們只需要根據(jù)學(xué)生們的問題提出合理化的建議便能夠讓學(xué)生們改正問題、獲得進(jìn)步，從而達(dá)到中職語文課堂管理質(zhì)量的提升。但是想要實(shí)現(xiàn)這一目的并不是這么簡(jiǎn)單，首先，中職語文教師需要整理課堂教學(xué)管理數(shù)據(jù)，將每一位學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)化并輸入到軟件當(dāng)中，其中包括著學(xué)生們的課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等等。其次，中職語文教師在得到數(shù)據(jù)分析軟件分析的結(jié)果之后，在進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，應(yīng)該將自己對(duì)于這名學(xué)生的看法、學(xué)生家長(zhǎng)以及同學(xué)的評(píng)價(jià)作為參考，繼而提出最為中肯、合理的建議。這樣才能夠完善課堂評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們得到最公正的評(píng)價(jià)和建議，實(shí)現(xiàn)自身整體的提升，促進(jìn)中職語文課堂管理的有效完善。因此，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化完善中職語文課堂評(píng)價(jià)體系，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語文課堂管理的有效對(duì)策，有助于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的到來給中職語文課堂管理的開展帶來了諸多優(yōu)勢(shì)，讓很多中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來打破以往傳統(tǒng)的課堂管理問題，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲、理解能力加強(qiáng)。因此，中職語文教師要學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合中職語文課堂管理的特點(diǎn)來制定對(duì)策，這樣才能夠真正發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中職語文課堂管理的有效完善。

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作者簡(jiǎn)介：趙翔，男，1967年1月生，漢族，河南舞陽人，本科，高級(jí)講師，研究方向：中職語文教育教學(xué)管理。