高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)
——以《當(dāng)代中國的法治與精神文明建設(shè)》的教學(xué)為例

顧 洪

●江蘇省南通市第二中學(xué)

當(dāng)前的高中歷史教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷等,五個要素之間的關(guān)系十分密切。簡單說,就是學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下,培養(yǎng)時空觀念,并且形成運(yùn)用史料進(jìn)行實證的意識與能力,從而尋找到對某一具體歷史事件的解釋。最終,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?？v觀中華民族上下五千年的悠久歷史可以發(fā)現(xiàn),愛國精神正是中華民族的精髓與傳承。在這樣的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,可以提高學(xué)生的民族自豪感,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)家國情懷的意義

一般認(rèn)為,家國情懷就是個人對自己國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。從心理學(xué)的角度來看,情懷屬于非智力元素,更多地指向人的感覺。具體說,對國家的認(rèn)同感主要體現(xiàn)為個體在主觀上認(rèn)為自己屬于國家這樣的政治共同體;歸屬感則意味著對國家的情感寄托以及心態(tài)歸屬;責(zé)任感強(qiáng)調(diào)的則是對國家表現(xiàn)出來的維護(hù)意識;使命感則強(qiáng)調(diào)的是人對國家發(fā)展的使命認(rèn)知。

筆者以為,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義在于:既是歷史學(xué)科的光榮使命,也是歷史教師的必然義務(wù),更是學(xué)生立德樹人的關(guān)鍵。

二、認(rèn)真探究家國情懷培養(yǎng)的案例

家國情懷必然是伴隨著具體的歷史教學(xué)進(jìn)程而發(fā)生的,這就是說歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)依然是歷史課堂的基本任務(wù),只不過在教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)與教學(xué)行為的指向上,不能再完全滿足于知識的記憶,而要超越知識教學(xué)的層面,走向家國情懷培養(yǎng)的層面。具體到教學(xué)過程中,高中歷史教師可以通過文物資源等開展研究性課題活動,深化歷史學(xué)習(xí),涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,彰顯歷史學(xué)科的育人價值。

例如,統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修1《國家制度與社會治理》第10課《當(dāng)代中國的法治與精神文明建設(shè)》一課,介紹了“新中國的法治建設(shè)進(jìn)程”“社會主義精神文明建設(shè)”等,同時還設(shè)計了一個“探究與拓展”欄目,讓學(xué)生結(jié)合材料,運(yùn)用唯物史觀,闡述社會主義精神文明建設(shè)的作用與地位。

仔細(xì)分析即可發(fā)現(xiàn),這一設(shè)計是非常巧妙的,其將法治與精神文明建設(shè)聯(lián)系在一起,體現(xiàn)出很強(qiáng)的辯證關(guān)系,即法治與精神文明建設(shè)既有著一定的層次感,同時又存在著區(qū)別。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)之后,教師就可以借助于問題探究,讓學(xué)生認(rèn)識到精神文明建設(shè)的重要意義。那么,這對于家國情懷培養(yǎng)有什么作用呢?

在實際教學(xué)中,可以結(jié)合具體的案例,讓學(xué)生認(rèn)識到我國的法律是如何保障廣大人民群眾利益的。同時,社會主義精神文明建設(shè)作為具有中國特色的社會治理思想,從起初的面向全體中國人民群眾的文明、禮儀、衛(wèi)生、秩序、道德、心靈、語言、行為、環(huán)境等角度入手,強(qiáng)調(diào)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨,實際上也就是從言行兩個方面讓人們做到“五講四美三熱愛”。時至今日,則是通過富強(qiáng)、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業(yè)、誠信、友善來升華社會主義核心價值觀的內(nèi)涵,讓全體中國人民的精神有了一個新的高度。

進(jìn)一步,法治與精神文明建設(shè)最終的落腳點(diǎn)在哪里呢?事實證明,在每一個關(guān)系到國計民生的大小事情上。這個時候的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生的生活延伸。國家全心全意為人民服務(wù),人民熱愛這樣的國家和執(zhí)政黨,于是國家認(rèn)同感自然就產(chǎn)生了。

三、高效評價家國情懷培養(yǎng)過程

教師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo),讓學(xué)生基于史料的占有與分析,生成發(fā)自內(nèi)心且能夠完善內(nèi)心認(rèn)知的觀點(diǎn)。這樣的史觀支撐了符合社會主義核心價值觀言行的生成,可以讓學(xué)生內(nèi)心真正形成國家認(rèn)同感,那自然也就可以發(fā)展成家國情懷。

有國才有家,有家方有國。高中歷史教學(xué)有家國情懷培養(yǎng)的重要使命。在日常的教學(xué)過程中,教師要充分認(rèn)識到家國情懷培養(yǎng)的意義,要深入挖掘歷史教學(xué)素材,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境,運(yùn)用合理有效的教學(xué)模式,以滿足當(dāng)前新形勢下素質(zhì)教育的需求。同時,也要立身為正,做好學(xué)生的表率?？傊?就是讓學(xué)生能夠在深入掌握歷史基礎(chǔ)知識的前提下,更好地升華自身的情感,使家國情懷得到有效培養(yǎng)。

以上是筆者對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的一些初步思考與實踐總結(jié),行文的目的在于拋磚引玉,以讓家國情懷核心素養(yǎng)得到切實有效的培養(yǎng)。