大單元視角下中考?xì)v史專題復(fù)習(xí)方案設(shè)計(jì)

蔣明瑤

●江蘇省鹽城市第一初級(jí)中學(xué)

在大單元視角下,初中歷史教師在設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)方案時(shí)需要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全新規(guī)劃,要突破已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)歷史知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)出全新的單元化專題復(fù)習(xí)方案,以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,提高大單元復(fù)習(xí)效果。

在當(dāng)前中考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師除了讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之外,還需要培養(yǎng)他們的學(xué)科綜合能力,要通過(guò)有效的單元化、結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí),使其真正認(rèn)識(shí)到各歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,在提升其思維能力和學(xué)習(xí)能力的同時(shí),使其形成較高的歷史綜合素養(yǎng)。筆者在本文從大單元視角出發(fā),闡述通過(guò)制定單元化專題復(fù)習(xí)主題和復(fù)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)建合理的單元化知識(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng),以此來(lái)提高學(xué)生中考?xì)v史復(fù)習(xí)效率的具體策略。

一、確定大單元專題復(fù)習(xí)主題

教師在設(shè)計(jì)大單元專題復(fù)習(xí)主題時(shí),可以從歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā),以唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷等為主題,將教材中與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的視角出發(fā)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶,以此來(lái)提高單元化專題復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。在這里需要注意的是,教師很難在歷史專題復(fù)習(xí)活動(dòng)中既深入細(xì)致,又面面俱到,而學(xué)生也難以通過(guò)某一專題復(fù)習(xí)提高所有的歷史核心素養(yǎng)。因此,教師要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)和具體學(xué)情對(duì)單元主題進(jìn)行合理規(guī)劃,并將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合,使其既符合大單元復(fù)習(xí)的要求,又能使學(xué)生真正提高歷史學(xué)科素養(yǎng)中的某一個(gè)或幾個(gè)歷史素養(yǎng)。

例如,教師可以以“家國(guó)情懷”為主題開(kāi)展大單元專題復(fù)習(xí)活動(dòng)。家國(guó)情懷不僅僅體現(xiàn)在保家衛(wèi)國(guó)的一方面,也可以體現(xiàn)在科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展等多個(gè)方面。對(duì)此,歷史教師還可以以主題為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類梳理,從而制定出更加細(xì)致的單元化復(fù)習(xí)專題。比如,在關(guān)于文化發(fā)展的專題中,教師可以讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)中華文明傳承與發(fā)展的歷史進(jìn)程,使其真正感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力,認(rèn)識(shí)到文化發(fā)展的重要作用。同時(shí),也借此機(jī)會(huì)使其更加扎實(shí)地掌握這部分知識(shí)點(diǎn),從而提高歷史大單元專題復(fù)習(xí)的效率。

二、制定大單元專題復(fù)習(xí)目標(biāo)

在確定歷史單元化復(fù)習(xí)主題之后,教師還需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)主題的確定是為了幫助教師和學(xué)生將初中階段涉及的所有歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)梳理與重組,使其能夠形成科學(xué)的大單元知識(shí)復(fù)習(xí)體系。而復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步找到明確的復(fù)習(xí)方向,進(jìn)而提升單元化專題復(fù)習(xí)效率。

例如,當(dāng)教師以“古代亞非文明”為主題開(kāi)展大單元復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí),所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)目標(biāo)也需要嚴(yán)格圍繞這部分內(nèi)容。比如:1.通過(guò)文字?jǐn)⑹龊偷貓D解析加深對(duì)古代埃及、古代兩河流域、古代印度地理位置和文化遺產(chǎn)的記憶;2.理解古代文明的共容性和多樣性;3.掌握歷史地圖、歷史時(shí)間軸的運(yùn)用方法,形成良好的時(shí)空觀念;4.能夠靈活運(yùn)用單元知識(shí)點(diǎn)解答相關(guān)歷史習(xí)題。教師通過(guò)制定明確的大單元復(fù)習(xí)目標(biāo),可以幫助學(xué)生找到具體的復(fù)習(xí)方向,在提高其復(fù)習(xí)效率的同時(shí),使其形成良好的歷史綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新大單元專題復(fù)習(xí)活動(dòng)

歷史教師為了提高大單元專題復(fù)習(xí)的效率,還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)新復(fù)習(xí)活動(dòng)的方式與方法。比如,設(shè)計(jì)情境任務(wù)、互動(dòng)問(wèn)答、知識(shí)競(jìng)答、史料實(shí)證、專題報(bào)告等復(fù)習(xí)活動(dòng),以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)的看法,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而使其能夠更加積極主動(dòng)地參與到歷史大單元復(fù)習(xí)之中,提升專題復(fù)習(xí)的效率。

例如,教師可以以“中國(guó)各時(shí)期外交活動(dòng)”為主題,開(kāi)展小組合作大單元專題復(fù)習(xí)活動(dòng),讓各組學(xué)生把秦漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期、兩宋時(shí)期、明清時(shí)期、近現(xiàn)代時(shí)期的中國(guó)外交政策和外交活動(dòng)進(jìn)行梳理與整合,如古代絲綢之路、新時(shí)期絲綢之路、玄奘西行、鑒真東渡等。然后,再以小組匯報(bào)的形式分享各時(shí)期外交政策給中國(guó)乃至世界所帶來(lái)的影響。這樣的復(fù)習(xí)活動(dòng)既可以促使學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系,還能借此培養(yǎng)他們的自主復(fù)習(xí)能力,從而真正提高大單元專題復(fù)習(xí)的效果。

綜上所述,初中歷史教師通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的大單元專題復(fù)習(xí)方案,不僅可以突破傳統(tǒng)單一化知識(shí)復(fù)習(xí)思路的束縛,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)的看法,還能借此幫助他們形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)復(fù)習(xí)意識(shí),提升其知識(shí)梳理、知識(shí)串聯(lián)、知識(shí)整合的能力。同時(shí),也能使學(xué)生形成良好的空間觀念、唯物主義觀念,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,進(jìn)而提高他們的歷史綜合素養(yǎng)。