議題式教學法在高中思想政治教學中的應用

房 鑫 黃叢叢

●山東省淄博第四中學 ●山東省淄博市育才中學

“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?！痹趯W習中,我們應認真分析、理智對待、仔細辨別、通曉道理。高中思想政治課程改革,最重要的任務就是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng),即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》指出:“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,以培育社會主義核心價值觀為目的,是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！痹谂囵B(yǎng)學生的學科素養(yǎng)上,議題式教學法顯示出強大的生命力。教師確定議題,借助生動活潑的情境設計,堅持知識性與價值性相統(tǒng)一,讓學生在參與探究的過程中掌握所學知識。議題式教學法在實際操作中可以分為確定議題、破題和結題三大環(huán)節(jié)。

一、確定議題

教師可以在研究課標、分析學情,以及對時事政治敏銳觀察的基礎上選擇思維含量高且鮮活的素材,尊重學生的發(fā)展規(guī)律,以確定議題和子議題。

在此過程中,教師要了解學生對此議題的認知狀況及學生的生活經驗,要考慮所確定議題涉及的課本內容和課外的相關知識,并進行層次化處理,由淺入深、由表及里。同時,教師要明確議題的實踐價值,做到知識性與實踐性相統(tǒng)一,引導學生面對生活中的各種現實問題。在面對一些挑戰(zhàn)與矛盾時,教師還可以設計辨析式議題,引導學生通過對比、鑒別、分析,最后得出正確的結論,達到認同的效果。并且,議題的設計要與教學的重難點緊密聯系,引發(fā)學生對理論的探索。

二、破題

發(fā)揮學生的主體作用,引導學生運用相關學科知識,結合不同的素材,從新理念出發(fā),注重參與度,注重思辨性,合作探究,由學生整合課本知識,針對子議題提出自己的觀點,從而破題。

在此環(huán)節(jié)中,教師要圍繞議題展開的活動進行總體設計,以提高議題活動的針對性、實效性。特別需要注意的是,不要把課堂變成學生的自我展示現場,導致課堂效果大打折扣。

高中學生的思想活動具有很強的可塑性,教師在議題活動中要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,要關注學生的個性化差異。教師要為學生小組合作、交流分享創(chuàng)設平等且民主的課堂環(huán)境和學習氛圍。學生在平等和諧的氛圍中學習,思維始終處于積極活躍的狀態(tài),從而敢想、敢說、敢于質疑。這樣的教學氛圍能夠最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

在教學過程中,教師要處理好微觀與宏觀、國內與國際、理論與實踐等關系。議題既要具有引領性和開放性,還應該具有包容性,讓學生求同存異、兼收并蓄、和諧共處,并能吸收借鑒他人的長處。教師要讓每一位學生都有展示自我、提高和鍛煉的機會,給學生搭建一個平等交流、相互合作的平臺。在教學中,教師應激發(fā)學生學習的積極性,要對學生在學習中所取得的點滴進步進行及時的表揚和肯定,這樣有利于增強學生的自信心。特別對于班級的一些學困生來說,更要突出過程性和實效性,要對他們循循善誘,激發(fā)學習興趣,達到“潤物細無聲”的效果,從而讓學生感受到進步的喜悅。

三、結題

在課堂教學最后,教師要對本堂課的探究進行升華——結題,使學生在實踐中追求和發(fā)展真理,以批判性思維形成對事物的正確認識,使學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)得到提高。教師要發(fā)揮主導作用和引領作用,通過議題式教學讓學生了解社會,提升對社會資源的挖掘能力,促使學生關心時政,積極參加社會實踐活動,增強對社會信息進行加工、整合的能力,在合作探究中碰撞出思維的火花。教師要通過議題式教學給予學生強大的使命感、責任感,提高學生的政治參與能力,幫助學生樹立公民意識,讓學生參與社會實踐,提高學生的積極性和主動性,激發(fā)學生的學習興趣,增強德育的實效性。

總之,采用議題式教學法,優(yōu)化了課堂教學設計,把課堂擴展延伸到社會,有效地把思想政治小課堂和社會大課堂結合起來。議題式教學法值得一線教師在教學中不斷思考和探索,也對一線教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。所以,教師要不斷學習,對自己的教學過程進行反思,在反思中不斷成長。