師范認(rèn)證理念下體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

申向軍 徐 翼 盧新偉

師范認(rèn)證理念下體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

申向軍 徐 翼 盧新偉

（內(nèi)江師范學(xué)院 體育學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100）

在師范認(rèn)證理念下，以內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院的體育教育專業(yè)為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建所遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析。從目標(biāo)體系、內(nèi)容實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、平臺(tái)建設(shè)及協(xié)同育人等環(huán)節(jié)重構(gòu)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在進(jìn)一步提高師范生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)課程的革新，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

師范認(rèn)證理念；體育教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

2014年教育部啟動(dòng)我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，江蘇、廣西等省區(qū)率先試點(diǎn)。2016年11月，江蘇省教育評(píng)估院組織了對(duì)淮陰師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考查活動(dòng)，拉開我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證的序幕。2017年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，并將師范專業(yè)認(rèn)證列入年度工作要點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證工作正式啟動(dòng)[1]。在逐漸完善此項(xiàng)工作的過(guò)程中，更加注重學(xué)生的需求和聚焦教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生在課堂中的中心地位，課程評(píng)價(jià)體系也趨于多樣化。這樣形成了以學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的OBE理念，為教學(xué)改革中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了理論支持和研究思路。師范類專業(yè)認(rèn)證堅(jiān)持“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”基本理念，強(qiáng)調(diào)“一踐行三學(xué)會(huì)”的人才培養(yǎng)要求。其中實(shí)踐教學(xué)占據(jù)重要地位，它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升體育教育學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練、裁判等方面的知識(shí)和能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生勝任中學(xué)體育教學(xué)工作的重要方式，因此其對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，建立新的適應(yīng)社會(huì)需要和發(fā)展形勢(shì)的體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，成為提高學(xué)生動(dòng)手能力和提高整體教學(xué)質(zhì)量的迫切需求。本研究以內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為研究對(duì)象，探索做好體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路徑，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 師范認(rèn)證對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出的挑戰(zhàn)

1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系目標(biāo)的挑戰(zhàn)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[2]。在師范專業(yè)認(rèn)證理念的指導(dǎo)下，專業(yè)要按照體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，將“一踐行三學(xué)會(huì)”的人才培養(yǎng)總體要求分解細(xì)化，并且由相應(yīng)的課程來(lái)支撐。因此實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)必須以專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體規(guī)劃中支撐的畢業(yè)要求為依據(jù)，進(jìn)一步明確專業(yè)課程和實(shí)踐課程各自要完成的目標(biāo)，并以目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)和考核內(nèi)容，確保課程形成目標(biāo)與畢業(yè)要求、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、課程考核與課程目標(biāo)緊密聯(lián)系的“三掛鉤”形態(tài)，通過(guò)課程教學(xué)有效達(dá)成對(duì)畢業(yè)要求的支撐，并在師范認(rèn)證理念下良性發(fā)展。

1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系的挑戰(zhàn)

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》中對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了具體要求：實(shí)踐教學(xué)要體系完整，專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接；教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期，學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程包括專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐兩個(gè)板塊，專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容有通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課程和教師教育課程的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課課時(shí)；教育實(shí)踐的內(nèi)容主要包括軍事技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、教育見習(xí)Ⅰ、教育見習(xí)Ⅱ、教育見習(xí)Ⅲ、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）8個(gè)方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容是本科實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中具有重要的作用和地位。因此，如何設(shè)計(jì)好并且在時(shí)間、內(nèi)容以及形式上使其與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合成為實(shí)踐教學(xué)課程在師范認(rèn)證背景下的第二個(gè)挑戰(zhàn)。

1.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的挑戰(zhàn)

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理和效果評(píng)價(jià)，需要建立完整的質(zhì)量監(jiān)控體系。一般分為學(xué)校-院系兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在學(xué)校人才培養(yǎng)要求下，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并且制定學(xué)校-院系實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理辦法以及具體實(shí)施措施，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)制度，監(jiān)督、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施情況和效果。在充分分析實(shí)踐課程質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上，需要清楚的是師范認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的底線是什么，如何完成專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，如何將評(píng)價(jià)—反饋—評(píng)價(jià)調(diào)整到“一條線”上來(lái)形成完整的閉環(huán)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)需要制度保障，同時(shí)也需要評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，如何保持自我優(yōu)勢(shì)，改善不足，完善管理和評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形成閉環(huán)則為師范認(rèn)證對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出的第三個(gè)挑戰(zhàn)。

2 師范認(rèn)證理念下體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的師范認(rèn)證理念下體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為抓手，做到實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，建立適應(yīng)社會(huì)需要和發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心，在一定程度上決定了內(nèi)容體系、運(yùn)作體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系。依據(jù)教育部2021年印發(fā)的《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個(gè)文件（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），明確了專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力（圖1）。由于能力都要通過(guò)實(shí)踐而形成，專業(yè)也就把實(shí)踐教學(xué)的體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位在提升學(xué)生的四種能力上。

對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行分層次、分類別、大平臺(tái)的創(chuàng)新性改革，形成了“兩大平臺(tái)，四個(gè)層次，四種能力”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系（圖2）。

圖1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系

師德踐行能力。此模塊主要針對(duì)師范生教師職業(yè)基本技能，共有三個(gè)層次：第一層次是傳統(tǒng)的“三字一話”和多媒體課件制作等；第二層次是突破原有學(xué)科壁壘，能兼上好各項(xiàng)目的實(shí)踐課和體育與健康的理論課程，做到一專多能；第三個(gè)層次是具備一定的教育智慧和教學(xué)策略，即靈活機(jī)智處理課堂中的突發(fā)情況；在師生互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的情緒作出及時(shí)的反應(yīng)與處理，使用體態(tài)語(yǔ)言等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程能夠使學(xué)生貫徹黨的教育方針、遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，熟悉國(guó)家教育政策法規(guī)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，把立德樹人作為從事教育工作的根本任務(wù)，具有堅(jiān)定的立德樹人、為人師表理念，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)科訓(xùn)練模塊的目標(biāo)是使學(xué)生掌握體育學(xué)和教育學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，理解這些知識(shí)體系的基本思想和方法，了解體育學(xué)科與人文社會(huì)科學(xué)的關(guān)系，了解體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，具有運(yùn)用體育知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)技能訓(xùn)練，中小學(xué)、訓(xùn)練基地觀摩，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐等可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)科聯(lián)系以及專業(yè)能力。因此我院要求學(xué)生能結(jié)合自己所學(xué)專項(xiàng)，運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法從事學(xué)校體育課余訓(xùn)練實(shí)踐，保證課余體育訓(xùn)練取得良好效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育人才打好基礎(chǔ)。

綜合育人能力。教學(xué)訓(xùn)練模塊主要包含的內(nèi)容有教育見習(xí)，校內(nèi)試講、試教，研究性教育實(shí)踐，教育實(shí)習(xí)等內(nèi)容。通過(guò)以上一系列的課程和實(shí)踐能夠使學(xué)生了解中學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律，理解學(xué)科育人價(jià)值，在學(xué)校體育工作中有機(jī)進(jìn)行育人活動(dòng)。了解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，傳承中華體育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。進(jìn)而形成以體育人、文化傳承等為主要內(nèi)容的格局，具備結(jié)合體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽開展育人活動(dòng)的能力。

自主發(fā)展能力。創(chuàng)新訓(xùn)練模塊主要是讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文等科研訓(xùn)練、第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、參與中小學(xué)課程改革實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模塊等實(shí)踐能夠具備終身學(xué)習(xí)與體育教育專業(yè)發(fā)展意識(shí)。關(guān)注國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)新時(shí)代和體育教育發(fā)展需求，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。具備自主反思能力，初步掌握反思方法和技能。具有一定創(chuàng)新意識(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維方法分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題。還要理解學(xué)習(xí)共同體的意義，能夠積極參與小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、專題研討，掌握合作學(xué)習(xí)的方法與技巧，具有良好的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從而使學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改善，思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)。

2.2 以學(xué)生為中心，健全“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

內(nèi)江師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)）、畢業(yè)論文、第二課堂。對(duì)于體育教育專業(yè)而言，建立“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是在落實(shí)國(guó)家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，執(zhí)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，其為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了指導(dǎo)思想和奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化體育學(xué)科教育類課程實(shí)踐教學(xué)意識(shí)和取向至關(guān)重要。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文、第二課堂的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐內(nèi)容的逐年深化與相互貫通，形成全方位覆蓋的、緊密配合的、健全的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系（表1）。

表1 實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)內(nèi)容安排

2.3 合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面制定了體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求、質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)保障、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)等方面切入撰寫了《內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)》，在撰寫過(guò)程中充分以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，并且改革與完善教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式等方面進(jìn)行深入的探討與研究，找到適合學(xué)生、符合學(xué)生個(gè)性化特征的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，形成可以客觀真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（圖3），保障人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)的畢業(yè)點(diǎn)的要求的落實(shí)。

圖3 體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求、質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

2.4 以產(chǎn)出為導(dǎo)向，搭建“三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

融合OBE理念在聚焦成果的過(guò)程中搭建“基本技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維”三層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以教師為教學(xué)的主導(dǎo)者，注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦到體育教育專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)上來(lái)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是達(dá)成高質(zhì)量完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)重要途徑。學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成需要遵循反向設(shè)計(jì)原則，反向設(shè)計(jì)顧名思義是以最終目標(biāo)（最終體育學(xué)習(xí)成果或頂峰成果）為起點(diǎn)，反向進(jìn)行體教專業(yè)課程設(shè)計(jì)，開展與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)[3]。以此為設(shè)計(jì)原則構(gòu)建“以始為終”的教學(xué)設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生達(dá)成“高階”的學(xué)習(xí)效果，最終建立閉合型循環(huán)的高校體教專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，體育教育專業(yè)的學(xué)生首先要掌握體育基本技能，能夠順利完成各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，能夠進(jìn)行體能監(jiān)測(cè)、基本的項(xiàng)目訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)；其次要具有一定的綜合素質(zhì)，理論與實(shí)踐并重，能夠充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，廣泛參與校內(nèi)外各類賽事和群眾健身指導(dǎo)，提高交流與溝通能力；還要有體育創(chuàng)新思維，利用創(chuàng)新教育基地提高其實(shí)踐能力、管理能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐當(dāng)中掌握知識(shí)、技能和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5 以改進(jìn)為契機(jī)，完善“三方協(xié)同”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

認(rèn)證的目的和功能在于保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。在自我評(píng)價(jià)和評(píng)估的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就要持續(xù)改進(jìn)，不斷完善教學(xué)體系，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，能夠使教師各安其位、各展所長(zhǎng)、相互支持、相互依托，形成高效的師資隊(duì)伍。體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以改進(jìn)為契機(jī)，繼續(xù)完善“三方協(xié)同”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制?！叭絽f(xié)同”指在融合多方資源的教師教育理念指導(dǎo)下形成的“高師院校主導(dǎo)、地方政府協(xié)調(diào)、中小學(xué)校參與”的創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式[5]。在此過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供由高校教師和中學(xué)教師共同組成的導(dǎo)師指導(dǎo)組“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，可以使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，掌握體育教學(xué)基本規(guī)律和方法，具備基本的教學(xué)能力，為以后投身教育事業(yè)做好充分準(zhǔn)備?！叭絽f(xié)同”育人機(jī)制在師范認(rèn)證理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)并融合實(shí)踐教學(xué)，三方目標(biāo)相融、責(zé)任共擔(dān)，互惠共生、資源共享，才能夠有效推進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力同步提高，真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

師范專業(yè)認(rèn)證是對(duì)師范院校教育質(zhì)量的認(rèn)同，也是師范專業(yè)不斷改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。本研究以體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析和闡釋，最終建立了基于師范認(rèn)證理念下的體育教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的閉環(huán)系統(tǒng)，創(chuàng)新了體育教育專業(yè)教師教育實(shí)踐課程體系。這些舉措將為以后實(shí)踐教學(xué)的開展提供支持，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供保障。

[1]周曉靜,何菁菁.我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證:從理念到實(shí)踐[J].江蘇高教,2020(02):72-77.

[2]耿玉,張東平,時(shí)煥崗.應(yīng)用型本科院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2021,40(8):216-220.

[3]李世宏,張曉玲.體育教育專業(yè)“教育學(xué)”課程多元教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,41(01):83-88+94.

[4]胡萬(wàn)山.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育改革的意義與路徑[J].黑龍江高教研究,2018,36(07):25-28.

[5]徐蘇燕.“三方協(xié)同”模式下卓越教師培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].課程.教材.教法,2017,37(08):104-109.

Construction of Practical Teaching System of PESpecialty under the Concept of Teacher Certification

SHEN Xiangjun，etal.

（Neijiang Normal University, Neijiang 641100, Sichuan, China）

內(nèi)江師范學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YLZY201912-11。

申向軍（1969—），碩士，教授，研究方向：學(xué)校體育教育。