高校羽毛球線上線下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與策略

吳海英

高校羽毛球線上線下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與策略

吳海英

（太原工業(yè)學(xué)院體育系，山西 太原 030008）

基于新時(shí)代育人目標(biāo)對(duì)羽毛球課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。目前高校羽毛球教學(xué)存在教學(xué)重心錯(cuò)位、學(xué)習(xí)效果不佳、育人功能弱化等問題?；诖?，高校羽毛球課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“健康身體培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，以學(xué)生能力發(fā)展以導(dǎo)向，提出 “四位一體”的教學(xué)目標(biāo)，“四大模塊”的教學(xué)內(nèi)容，混合式的教學(xué)方法，形成性的評(píng)價(jià)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在為提升羽毛球教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。

應(yīng)用型；人才；培養(yǎng)；線上線下；混合教學(xué)

一直以來，羽毛球運(yùn)動(dòng)深受大學(xué)生喜愛。但由于羽毛球鍛煉成效影響因素的復(fù)雜性和課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，在普通高校羽毛球選項(xiàng)課中，一直存在技術(shù)種類繁多、技能體能要求不一、教學(xué)效果不明顯等問題，這在一定程度上導(dǎo)致了羽毛球課程和一般身體素質(zhì)訓(xùn)練課混同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為羽毛球教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)端口和平臺(tái)。由此羽毛球課程教學(xué)設(shè)計(jì)也需要進(jìn)一步優(yōu)化和提升。教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出精品課程[1]。本文梳理教學(xué)實(shí)踐中的常見問題后，重新定位羽毛球課程教學(xué)，結(jié)合教學(xué)資源及學(xué)生未來發(fā)展需要，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，啟發(fā)教學(xué)思路，設(shè)置評(píng)價(jià)方案，希冀以此推動(dòng)羽毛球課程教學(xué)改革，提高羽毛球課程教學(xué)效果。

1 羽毛球課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出

羽毛球技術(shù)包括單打的準(zhǔn)備、發(fā)球與接發(fā)球技術(shù)、前場(chǎng)擊球技術(shù)、中場(chǎng)擊球技術(shù)、后場(chǎng)擊球技術(shù)以及雙打的握拍、發(fā)球與接發(fā)球、雙打的擊球技術(shù)。顯而易見羽毛球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)種類繁多。如此眾多的技術(shù)內(nèi)容，若教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不清晰，這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于身體機(jī)能一般的學(xué)生而言是無從入手；對(duì)身體機(jī)能好的學(xué)生而言在掌握基本技術(shù)的同時(shí)要不斷提升技戰(zhàn)術(shù)也是困難重重；而對(duì)教師而言如若詳細(xì)教授每項(xiàng)技術(shù)，課時(shí)的分配、教學(xué)的質(zhì)量肯定無法保證；如若教師重點(diǎn)講授幾個(gè)技術(shù)，那么羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用就得不到保障。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不具體，育人功能弱化

教學(xué)中若為了學(xué)習(xí)技術(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生就會(huì)因技術(shù)學(xué)習(xí)枯燥失去興趣；若為考而教或?yàn)榱丝级鴮W(xué)，在一定程度上弱化了羽毛球運(yùn)動(dòng)育人的基本功能。眾所周知，中國(guó)羽毛球隊(duì)在國(guó)際賽場(chǎng)上爭(zhēng)金奪銀的愛國(guó)主義精神鼓舞了多少大學(xué)生投身于羽毛球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)起了眾多大學(xué)生的羽毛球興趣。羽毛球教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體，教師就會(huì)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)；學(xué)生會(huì)因目標(biāo)不具體，收獲甚小，又或?yàn)榱粟A球而學(xué)技術(shù)，這就失去了羽毛球運(yùn)動(dòng)育人的意義，也丟失了羽毛球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

1.3 教學(xué)方法不優(yōu)化，能力培養(yǎng)不足

教學(xué)中教師是課堂主導(dǎo)，教學(xué)方法老套，教學(xué)氛圍必然教條、枯燥；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，缺乏學(xué)習(xí)新鮮感，缺少參與課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)環(huán)境必然沉悶、乏味。教師的教與學(xué)生的學(xué)浮于表面，鮮有深層交流互動(dòng)，教學(xué)方法不得當(dāng)，必然會(huì)引起極差的教學(xué)效果。教學(xué)方法不改進(jìn)、不優(yōu)化，課程教學(xué)按程序教與學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生能力肯定凸顯不足。

1.4 教學(xué)模式固化，學(xué)習(xí)效果不佳

課堂中教師教授，學(xué)生接受，這種教學(xué)模式的弊端是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異、對(duì)大量信息的傳遞、師生情感的交流都缺乏準(zhǔn)確的研判。最終造成教師發(fā)揮不了組織、指導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程，學(xué)生發(fā)揮不出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高

教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括：課堂綜合、身體素質(zhì)考核、學(xué)期末的技能考核。課堂綜合根據(jù)課堂出勤、課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)；素質(zhì)考核遵照《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定評(píng)價(jià)；學(xué)期末的技能考核一般是羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)技能展示的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)容易忽略學(xué)生一學(xué)期的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，容易忽視長(zhǎng)期課外鍛煉的效果。對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生，不費(fèi)力基本可以達(dá)到理想的成績(jī)；身體素質(zhì)一般的同學(xué)而言，素質(zhì)考核就比較困難，再加之技能學(xué)習(xí)，直接影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 羽毛球線上線下課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 四位一體教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生能夠利用身體鍛煉的基本理論知識(shí)結(jié)合自身基礎(chǔ)條件，積極主動(dòng)地參與體育鍛煉；能夠應(yīng)用羽毛球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，獲得羽毛球技能的提升；能夠充分理解羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，在完成過程中建立規(guī)則意識(shí)并提高獨(dú)立思考、快速抉擇的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞、不畏艱難、拼搏進(jìn)取的優(yōu)秀意志品質(zhì)；落實(shí)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”育人目標(biāo)。課堂中根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)上的差異性，為學(xué)生提供小群體學(xué)習(xí)模式和針對(duì)性糾錯(cuò)指導(dǎo)；考慮羽毛球線上“可教部分可練”[2]的特點(diǎn)，線上教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱按專業(yè)、層次的不同，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供不同難度、深度和廣度的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，供不同需求的學(xué)生選擇使用，其目的以促進(jìn)學(xué)生對(duì)羽毛球各項(xiàng)技術(shù)知識(shí)的掌握，滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，讓學(xué)生在不同層次、不同能力下體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)的樂趣，在運(yùn)動(dòng)中健全人格，錘煉意志。新時(shí)代“課程思政”理念的提出和實(shí)踐，從統(tǒng)一體育課程價(jià)值、優(yōu)化體育課程體系的角度看，為構(gòu)建高校體育課程育人質(zhì)量提升體系提供了新視角[3]。羽毛球線上線下教學(xué)中將鮮活的榜樣案例和人物事例融入教學(xué)，將思政教育元素嵌入羽毛球課程中，實(shí)現(xiàn)羽毛球課程“潤(rùn)物細(xì)無聲”的立德樹人效果。

2.2 四大模塊教學(xué)內(nèi)容

羽毛球運(yùn)動(dòng)是靈活、快速、多變的隔網(wǎng)對(duì)擊性項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中按理論知識(shí)模塊、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)模塊、比賽模塊以及比賽欣賞模塊進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。羽毛球教學(xué)內(nèi)容從身心發(fā)展的視角透視羽毛球的特征與規(guī)律，打開束縛教學(xué)的圍欄，在線教學(xué)內(nèi)容利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)在課前一周發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)材料以教學(xué)課件、教學(xué)視頻、文本、圖片等形式發(fā)布，“沉浸式”的影像觀摩更容易將學(xué)生拉入“現(xiàn)場(chǎng)”，增加學(xué)生的切身感知，增強(qiáng)身體在場(chǎng)感。線下教學(xué)內(nèi)容以學(xué)練為主，每節(jié)課每組推舉一名同學(xué)講解示范動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生們的講解、學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，再示范講解完整技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生建立正確完整的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)。羽毛球線上線下教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1 羽毛球線上線下教學(xué)內(nèi)容

2.3 線上線下混合式教學(xué)方法

“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這三個(gè)“法”字，即教學(xué)方法。教學(xué)中找到教師的教和學(xué)生的學(xué)的最佳切入點(diǎn)因材施教，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。羽毛球線下教學(xué)主要采用啟發(fā)式問題導(dǎo)入，通過展示—提問、回答—教師講評(píng)、示范—再練習(xí)讓學(xué)生鞏固技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)肌肉動(dòng)作記憶，增強(qiáng)練習(xí)密度；在線教學(xué)采用直觀展示圖片、視頻、課件，呈現(xiàn)方式直觀、清晰。教師在學(xué)生遇到“瓶頸”時(shí)給予啟發(fā)和指點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)練習(xí)。線上線下教學(xué)方法相互補(bǔ)充，解決學(xué)練難題，提高練習(xí)時(shí)間，保證教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)既可解決場(chǎng)地受限的問題，也可滿足教學(xué)中多人參與、身體在場(chǎng)的情景感和儀式感。

2.4 小群體教學(xué)模式

教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)組建 5～6人的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)。小群體為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)根據(jù)小群體的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與同學(xué)、教師溝通，學(xué)生在小群體教學(xué)模式下互助互學(xué)互練。在小群體教學(xué)模式下，學(xué)生在線活動(dòng)以學(xué)習(xí)通為平臺(tái)載體，根據(jù)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容建立技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作表象和認(rèn)知技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的時(shí)間、空間關(guān)系；線下小群體的學(xué)生共同練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、互幫互學(xué)掌握技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小群體教學(xué)中教師設(shè)置挑戰(zhàn)性情境，以啟發(fā)講解、目標(biāo)引導(dǎo)、正確示范提高學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力；在線教學(xué)激發(fā)小群體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生有交流的團(tuán)體，有互助的動(dòng)力，增強(qiáng)小群體榮譽(yù)感；線下教學(xué)小群體體驗(yàn)感知共同學(xué)習(xí)帶來的身心變化，享受羽毛球課程的樂趣，建立良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5 形成性評(píng)價(jià)方法

所謂形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測(cè)評(píng)[4]。多元化的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注線上線下學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度、過程，又注重技能考核的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力；既關(guān)注學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范掌握以及實(shí)戰(zhàn)過程的結(jié)果考核的定量評(píng)價(jià)，又關(guān)注學(xué)生專項(xiàng)技能、實(shí)戰(zhàn)過程的綜合能力的定性評(píng)價(jià)；多維度相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又將學(xué)習(xí)能力的提升落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用中[5]。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，羽毛球教學(xué)制定以下評(píng)價(jià)權(quán)重：平時(shí)成績(jī)（10%）、專項(xiàng)評(píng)價(jià)（30%）、階段評(píng)價(jià)（60%）。平時(shí)成績(jī)由出勤和課堂情況構(gòu)成；專項(xiàng)評(píng)價(jià)有正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手擊打高遠(yuǎn)球、步法和理論知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成；階段評(píng)價(jià)由耐力素質(zhì)考核、力量素質(zhì)考核、課外輔導(dǎo)考核、課外俱樂部鍛煉構(gòu)成。全面地從學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂情況、課外鍛煉情況、課外輔導(dǎo)情況、理論知識(shí)以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行“課內(nèi)外一體化”形成性教學(xué)評(píng)價(jià)模式，真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、鍛煉效果。

3 羽毛球線上線下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與策略

3.1 問題導(dǎo)向貫穿于技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)之中

羽毛球練習(xí)中學(xué)生往往對(duì)單個(gè)的練習(xí)動(dòng)作較為感興趣，但對(duì)單個(gè)技術(shù)在戰(zhàn)術(shù)中的作用所知甚少。作為提升羽毛球技能的基礎(chǔ)，單個(gè)技術(shù)是完成技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的前提。掌握單個(gè)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，擊球發(fā)力順序，就要求任課教師在課堂中，針對(duì)技術(shù)問題、戰(zhàn)術(shù)問題進(jìn)行有效組織，結(jié)合動(dòng)作技術(shù)，采用問題導(dǎo)入的方式啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生明確動(dòng)作結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)路線，知其然，知其所以然。例如，教學(xué)中針對(duì)羽毛球高遠(yuǎn)球技術(shù)學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作，提出問題：移動(dòng)中的側(cè)身架拍；引拍中的蹬地、轉(zhuǎn)髖、抬肘的發(fā)力；揮拍中的高點(diǎn)擊球；擊球后的上步。教師以問題為導(dǎo)向向?qū)W生提出問題，課堂上通過多次重復(fù)練習(xí)，鞏固提升；線上學(xué)生以解決問題為目標(biāo)將技術(shù)動(dòng)作拍攝視頻進(jìn)行小群體學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)；教師通過課堂和線上討論再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，引發(fā)學(xué)生深度思考，不斷提升羽毛球技能。

3.2 體能為基貫穿于身體學(xué)練之中

羽毛球是隔網(wǎng)擊球的對(duì)抗性球類運(yùn)動(dòng)。比賽的場(chǎng)地不大，但技術(shù)復(fù)雜、戰(zhàn)術(shù)多樣，球速快、變化多，雙方斗智、斗勇、相互制約，比賽時(shí)間長(zhǎng)、消耗體能大。好的體能才能掌握羽毛球技戰(zhàn)術(shù)，好的體能才能打好羽毛球。不論在線下還是線上教學(xué)中都會(huì)針對(duì)不同體能基礎(chǔ)的學(xué)生給出相應(yīng)的體能練習(xí)方案，具體策略體現(xiàn)在：基礎(chǔ)身體素質(zhì)在課程的準(zhǔn)備部分練習(xí)10～15 min，內(nèi)容是完成羽毛球運(yùn)動(dòng)所需的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì)；專項(xiàng)身體素質(zhì)安排在課程基本部分的后段15～20 min，內(nèi)容是依據(jù)羽毛球運(yùn)動(dòng)的方式及動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所需要的專門的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì)，其中力量是基礎(chǔ)，速度是核心。體能訓(xùn)練不僅能使大學(xué)生的身體形態(tài)、生理機(jī)能和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，還能使他們的心理品質(zhì)得到有益的完善；體能訓(xùn)練不僅可以快速提高技戰(zhàn)術(shù)水平，而且可預(yù)防傷病。

3.3 教學(xué)比賽貫穿于意志品質(zhì)培養(yǎng)之中

在教學(xué)實(shí)踐中第一階段采用分組循環(huán)比賽，第二階段采用淘汰賽。比賽中若一強(qiáng)一弱對(duì)抗時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，承認(rèn)學(xué)生差距，但巧設(shè)比賽規(guī)則，讓水平一般的學(xué)生提前占據(jù)比分優(yōu)勢(shì)，水平較高的學(xué)生則積極調(diào)整心態(tài)，尋找破解被動(dòng)局的對(duì)策，提升開局不利的應(yīng)對(duì)能力；比賽中若實(shí)力旗鼓相當(dāng)時(shí)，則鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，尋找應(yīng)對(duì)策略，在比賽中突破自己，在競(jìng)爭(zhēng)中完成成長(zhǎng)，提升調(diào)控比賽的身體能力和心理韌性。鍛煉學(xué)生在緊張氛圍下的抗挫、抗壓能力及個(gè)性張揚(yáng)的心理需求。每一次比賽就是一次總結(jié)。在分組循環(huán)賽中根據(jù)對(duì)手情況尋找應(yīng)對(duì)每一位對(duì)手的技戰(zhàn)術(shù)策略；淘汰賽對(duì)技戰(zhàn)術(shù)、對(duì)體能、對(duì)心理都具有很大的挑戰(zhàn)，比賽越是艱辛越要調(diào)整身心狀態(tài)，積極面對(duì)每一次困難，在比賽中錘煉身心韌性。

3.4 能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終

教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，大學(xué)教學(xué)更是如此。在羽毛球教學(xué)中以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如小群體間鼓勵(lì)角色互換，提升講解示范的能力；比賽中角色擔(dān)當(dāng)，既有對(duì)抗比賽能力又有組織裁判能力，既有責(zé)任感、又有歸屬感；體能練習(xí)中培養(yǎng)克服身體惰性、挑戰(zhàn)自我、突破自我又增強(qiáng)意志品質(zhì)的能力。能力是展現(xiàn)自我的最重要手段，能力培養(yǎng)是教學(xué)的最核心的競(jìng)爭(zhēng)力，將能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)作為羽毛球線上線下育人方式和育人價(jià)值的核心任務(wù)，將能力培養(yǎng)作為羽毛球教學(xué)的初心。

4 結(jié)語

在教育教學(xué)新常態(tài)下，線上線下相結(jié)合的混合式教育教學(xué)將成為大勢(shì)所趨。在線教學(xué)與課堂教學(xué)之間應(yīng)該是一種互補(bǔ)關(guān)系，而不是誰取代誰、誰替代誰的問題。羽毛球課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化直接關(guān)系到羽毛球課程教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。本文探討的設(shè)計(jì)思路，是從羽毛球教學(xué)中的問題出發(fā)，結(jié)合羽毛球的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐，將羽毛球教學(xué)內(nèi)容中涉及的各種要素選用合適的教學(xué)方法重新組合，在新的教學(xué)過程中做出經(jīng)驗(yàn)型歸納。羽毛球線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)并非一成不變，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)乃至教學(xué)情境的不同而變化。希冀在高校羽毛球課程教學(xué)領(lǐng)域，能激發(fā)起更為廣泛、更有針對(duì)性的討論和研究。

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Practice and Strategy of Teaching Design of Online and Offline Badminton Courses in Colleges

WU Haiying

(Taiyuan University of Technology, Taiyuan 030008, Shanxi, China)

太原工業(yè)學(xué)院精品共享課程建設(shè)項(xiàng)目(XJ-JPKC-201913)。

吳海英（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。