新農(nóng)科背景下土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化研究

張文琦,侯亞南,郄瑞卿

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,吉林 長春 130118)

黨的二十大報告指出,要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,鞏固拓展脫貧攻堅成果,加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國。新時代賦予我國涉農(nóng)高校為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國提供新動能的使命與擔(dān)當(dāng)[1-3]。2022年9月,教育部辦公廳印發(fā)《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》,引導(dǎo)涉農(nóng)高校深化農(nóng)林教育供給側(cè)改革,加快培養(yǎng)急需緊缺農(nóng)林人才。同年11月,教育部辦公廳等四部門發(fā)布《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》,著重強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)知農(nóng)愛農(nóng)教育,構(gòu)建多類型農(nóng)林人才培養(yǎng)體系。2022年中央一號文件也明確指出,要完善耕讀教育體系,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),支持辦好涉農(nóng)高等學(xué)校。

土地資源管理專業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),主要運(yùn)用土地信息技術(shù)與管理方法,對自然資源進(jìn)行保護(hù)和可持續(xù)開發(fā)利用[4]。傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)主要注重土地利用規(guī)劃、土地評估和土地管理等方面的知識和技能培養(yǎng),但其人才培養(yǎng)體系在適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展的需求方面面臨一系列挑戰(zhàn)和問題。在新農(nóng)科背景下,要實(shí)現(xiàn)有效的土地資源管理,迫切需要具備專業(yè)知識和技能的人才支持。因此,對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)迫在眉睫。

1 新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)的路徑選擇

中華文明根植于農(nóng)耕文明。中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)耕文化是我國農(nóng)業(yè)的寶貴財富,是中華文化的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,大數(shù)據(jù)、人工智能、農(nóng)業(yè)遙感、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用逐漸廣泛,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式伴隨著新技術(shù)的運(yùn)用發(fā)生變革,傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)面臨著更高的要求和挑戰(zhàn),新農(nóng)科順應(yīng)時代發(fā)展,應(yīng)運(yùn)而生。新農(nóng)科是指高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中將設(shè)立新的農(nóng)科專業(yè)或改造原有的農(nóng)科專業(yè),是高等教育主動適應(yīng)人類進(jìn)入信息文明社會對人才需求的轉(zhuǎn)變[5-7]。

我國已實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的時代目標(biāo),農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作重心全面轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村振興。全國各涉農(nóng)高校擔(dān)負(fù)著為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培養(yǎng)高質(zhì)量新型農(nóng)業(yè)人才的重任,但涉農(nóng)高校在長期發(fā)展過程中存在著發(fā)展不平衡不充分的問題,制約著農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)成效[8]。全國涉農(nóng)高校要牢記習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院同學(xué)們的重要回信精神,全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),加快推進(jìn)新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建,不斷提升培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)型人才的能力。

人才培養(yǎng)的改革路徑可以分為價值塑造、學(xué)科布局和培養(yǎng)體系構(gòu)建等關(guān)鍵環(huán)節(jié),融入新農(nóng)科建設(shè)思想,圍繞核心要素實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化與重構(gòu)(圖1)。全方位深化農(nóng)業(yè)人才的價值塑造,傳承中華農(nóng)耕文明的精髓,培育一批懂農(nóng)業(yè)愛農(nóng)業(yè)的師資隊伍。涉農(nóng)高校在育人實(shí)踐中要將耕讀教育與思政工作有機(jī)結(jié)合,滋養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)的赤子情懷,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)使命擔(dān)當(dāng)[9]。優(yōu)化學(xué)科布局是新農(nóng)科建設(shè)的重中之重,現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與第二、第三產(chǎn)業(yè)深度融合,借助農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技的進(jìn)步,新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),有必要打破學(xué)科壁壘,將信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等融入傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科,做好農(nóng)科專業(yè)與文、理、工、醫(yī)等學(xué)科的交叉融合[10]。人才培養(yǎng)體系建設(shè)是提高新農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心基礎(chǔ),涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)模式改革中要積極開展有益探索,面向新目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè),從人才培養(yǎng)質(zhì)量入手,提高農(nóng)科專業(yè)核心競爭力[11]。

圖1 “新農(nóng)科”人才培養(yǎng)改革邏輯關(guān)系圖

2 土地資源管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

土地資源管理本科專業(yè)源于農(nóng)業(yè),歸于農(nóng)業(yè)。從專業(yè)開設(shè)的背景來看,1956年東北農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)東北農(nóng)業(yè)大學(xué))成立我國第一個土地規(guī)劃與利用專業(yè)。1998年教育部在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中更名為土地資源管理專業(yè),成為公共管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科專業(yè)[12]。土地資源管理專業(yè)與地理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密,起初以土地規(guī)劃和土地調(diào)查為核心內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,耕地保護(hù)和城市擴(kuò)張等問題日益凸顯,地理信息技術(shù)應(yīng)用日益廣泛,推動了全國各高等院校開設(shè)土地資源管理本科專業(yè),以適應(yīng)國家發(fā)展對土地管理領(lǐng)域的人才需求[13]。新時代,土地資源管理專業(yè)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要基地,其服務(wù)領(lǐng)域隨著國土空間管理實(shí)踐不斷革新,有必要積極探索全面服務(wù)自然資源一體化管理的實(shí)踐路徑。

在新農(nóng)科背景下,土地資源管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一個重要問題,即人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在傳授理論知識和技能培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)對土地資源管理的基本概念、原理和方法的掌握。然而,在新農(nóng)科背景下,土地資源管理面臨著更加復(fù)雜和多樣化的挑戰(zhàn),僅僅依靠理論知識和技能培養(yǎng)往往難以滿足實(shí)際需求。新農(nóng)科對土地資源管理專業(yè)人才提出了更高的要求,需要學(xué)生具備跨學(xué)科綜合能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問題解決能力等方面的素養(yǎng),而這些目標(biāo)在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下難以實(shí)現(xiàn)。這涉及傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下目標(biāo)設(shè)定的單一性、與實(shí)際應(yīng)用場景的脫節(jié)以及評價體系的局限性等因素。為了解決這一問題,需要改革和優(yōu)化培養(yǎng)模式,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、跨學(xué)科知識培養(yǎng)和綜合素質(zhì)評價,以更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展需求的專業(yè)人才。

2.2 學(xué)科交叉融合不足

據(jù)不完全統(tǒng)計,截至2022年,中國開設(shè)土地資源管理本科專業(yè)的高等院校共有99所,主要分布在中南部地區(qū)。其中,具備土地資源管理本科招生資格的高等院校數(shù)量最多的為湖北省,共7所院校。此外,粵、湘兩省各有6所,冀、魯、云、川各有5所,京、渝、蘇、豫、晉、皖、蒙各有4所,浙、津、遼、贛、貴、陜各有3所,黑、吉、閩、甘、桂、新各有2所,瓊、青兩省各有1所高等院校具備土地資源管理本科招生資格;滬、寧、藏尚無具備土地資源管理本科招生資格的高等院校。各高校面向國家自然資源管理實(shí)踐需要及土地科學(xué)發(fā)展,著力服務(wù)于鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè),根據(jù)院校特色進(jìn)行差異化人才培養(yǎng)方案制定,致力培養(yǎng)適應(yīng)新時期土地綜合治理、國土空間規(guī)劃、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等國家重大戰(zhàn)略需求的復(fù)合應(yīng)用型人才[14]。

人才培養(yǎng)體系的課程設(shè)置,可分為學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)方向類和實(shí)踐類三個層面。學(xué)科基礎(chǔ)類課程設(shè)置開設(shè)頻率較高的分別是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、資源學(xué),為土地經(jīng)濟(jì)、土地管理和土地利用類課程提供支撐;專業(yè)方向類課程根據(jù)各高校特色與土地資源管理專業(yè)開設(shè)學(xué)院優(yōu)勢,設(shè)置土地管理學(xué)、土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理、國土空間規(guī)劃等專業(yè)核心課,以及地理信息系統(tǒng)、測量學(xué)、基礎(chǔ)遙感等技術(shù)方法類課程;實(shí)踐類課程設(shè)置則以土地調(diào)查與評價、不動產(chǎn)估價、土地整治與利用等設(shè)計與實(shí)習(xí)為主。整體上看,這些傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置缺乏與新農(nóng)科發(fā)展緊密結(jié)合的實(shí)際案例和實(shí)踐環(huán)節(jié),無法充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。在新農(nóng)科背景下,科技和農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速,需要及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法。然而部分教師在更新意識和教學(xué)方法上存在滯后,無法及時跟進(jìn)新農(nóng)科的發(fā)展趨勢,影響了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和質(zhì)量[15]。新農(nóng)科發(fā)展要求土地資源管理專業(yè)人才具備跨學(xué)科的知識背景,能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識解決實(shí)際問題。然而,現(xiàn)有的培養(yǎng)體系在跨學(xué)科知識的培養(yǎng)方面存在不足,缺乏對相關(guān)學(xué)科的深入融合和交叉學(xué)習(xí)。

2.3 缺乏教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效的對接

新農(nóng)科注重將科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,追求農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的實(shí)現(xiàn),但傳統(tǒng)的土地資源管理人才培養(yǎng)模式往往與實(shí)際應(yīng)用場景脫節(jié),缺乏與現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和土地資源管理實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。這使得學(xué)生難以將所學(xué)的理論知識有效應(yīng)用到實(shí)際問題中,導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受限。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,注重傳授知識,缺乏互動和實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在被動接受知識的過程中難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力,無法適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展的需求[16]。傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏充分的實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生往往只通過課堂學(xué)習(xí)接觸到理論知識,缺乏實(shí)際操作和實(shí)地考察的機(jī)會。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,無法有效應(yīng)對土地資源管理實(shí)際問題。

傳統(tǒng)的評價體系也是導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的一個因素。傳統(tǒng)評價體系往往偏重于學(xué)生的理論成績和考試表現(xiàn),忽視綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評估。在新農(nóng)科背景下,需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的土地資源管理專業(yè)人才,而傳統(tǒng)評價體系無法全面評估學(xué)生的綜合能力和實(shí)際操作技能。為了解決這一問題,需要改革和優(yōu)化培養(yǎng)模式,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、跨學(xué)科知識培養(yǎng)和綜合素質(zhì)評價,以更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展需求的專業(yè)人才。

3 新農(nóng)科背景下土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化

3.1 明確人才培養(yǎng)定位

土地資源管理專業(yè)發(fā)展與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景緊密結(jié)合。在生態(tài)文明建設(shè)的時代背景下,土地資源的利用與管理逐漸拓展為面向自然資源全要素的空間治理,成為高校土地資源管理學(xué)科發(fā)展的新機(jī)遇,同時也對高校人才培養(yǎng)體系優(yōu)化提出新挑戰(zhàn)[17]。要剖析土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題,分析土地資源管理人才培養(yǎng)體系改革的發(fā)展趨勢,發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的新動向。從專業(yè)學(xué)科歸屬、課程體系設(shè)置、專業(yè)課程與新時期需求矛盾、實(shí)踐教育基礎(chǔ)等方面深入剖析土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn),查看人才需求與人才供給之間的錯位。第一,國土空間規(guī)劃實(shí)踐工作的不斷推進(jìn),土地資源管理專業(yè)要建立多學(xué)科交叉融合的國土空間規(guī)劃人才培養(yǎng)體系;第二,在耕地保護(hù)與糧食安全戰(zhàn)略背景下,對具備宏觀管理知識且掌握先進(jìn)技術(shù)手段的人才需求進(jìn)一步提高;第三,我國正處于鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵階段,從農(nóng)村土地制度改革中探索鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑,更需要優(yōu)化土地資源管理專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)模塊

新農(nóng)科背景下土地資源管理專業(yè)的改革創(chuàng)新,首要任務(wù)是理念更新。從確定人才培養(yǎng)定位、重構(gòu)“多學(xué)科交叉融合”的課程體系、搭建“國土+3S+人工智能”的實(shí)踐平臺三方面,實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科背景下土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整與重構(gòu)。基于新農(nóng)科和農(nóng)業(yè)教育理念和要求,確定土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的調(diào)整方向,探索人才培養(yǎng)新定位,抓住人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素與環(huán)節(jié)。搭建“國土+3S+人工智能”的實(shí)踐平臺,優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐體系,基于新時期專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問題和需求,依托人工智能技術(shù),探索引入“人工智能+調(diào)查評價”“人工智能+空間規(guī)劃”“人工智能+國土綜合整治”等新理論新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生基于“國土+人工智能”的問題解決能力;研究各類“國土+地理信息+人工智能”科技創(chuàng)新競賽活動的設(shè)計方案。

根據(jù)土地資源管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo),深刻解析新農(nóng)科的基本內(nèi)涵,科學(xué)設(shè)置教學(xué)模塊,增加與新農(nóng)科發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)容,如農(nóng)業(yè)可持續(xù)性、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和智能農(nóng)業(yè)等。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科知識,引入實(shí)際案例和項(xiàng)目,鼓勵學(xué)生解決實(shí)際問題。采用多元化教學(xué)方法,包括案例教學(xué)、團(tuán)隊合作、實(shí)踐項(xiàng)目等,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力。同時,引入信息技術(shù)手段,如遠(yuǎn)程教育和虛擬實(shí)驗(yàn)室,擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,包括實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、農(nóng)場實(shí)訓(xùn)等。通過與農(nóng)業(yè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會,使學(xué)生能夠直接接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和土地資源管理實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

3.3 推進(jìn)多學(xué)科交叉融合

促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)和合作,重構(gòu)“多學(xué)科交叉融合”的課程體系。依據(jù)新時期大部制改革與國土空間規(guī)劃對畢業(yè)生多學(xué)科知識背景的需求,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)擬定核心課程,構(gòu)建課程模塊,充分利用土地資源管理與地理、規(guī)劃、農(nóng)業(yè)等學(xué)科綜合交叉融合的優(yōu)勢,開設(shè)跨學(xué)科課程,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,提高培養(yǎng)方案的現(xiàn)勢性與行業(yè)適應(yīng)性。組織跨學(xué)科的課程和研討會,鼓勵學(xué)生參與不同領(lǐng)域的學(xué)科交流和合作項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決問題的能力,提高他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會和培訓(xùn),使其更新教學(xué)理念和教學(xué)方法,跟進(jìn)新農(nóng)科的發(fā)展趨勢。鼓勵教師與行業(yè)專家和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例的引入。構(gòu)建全面評價體系,包括學(xué)術(shù)成績評估、實(shí)踐能力評估和綜合素質(zhì)評價等。注重學(xué)生的實(shí)際操作能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的評估,使評價體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

3.4 構(gòu)建人才培養(yǎng)體系優(yōu)化調(diào)節(jié)機(jī)制

基于土地資源管理專業(yè)人才體系重構(gòu),建立新農(nóng)科背景下土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的引導(dǎo)機(jī)制、調(diào)節(jié)機(jī)制與反饋機(jī)制(圖2),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的完善與優(yōu)化目標(biāo)。對土地資源管理專業(yè)的目標(biāo)定位和課程體系設(shè)置進(jìn)行分析,采用創(chuàng)新教學(xué)模式、健全人才培養(yǎng)體系、調(diào)節(jié)教育投入要素、健全就業(yè)體系等措施,協(xié)調(diào)新農(nóng)科背景下土地資源管理專業(yè)人才的需求與供給關(guān)系,構(gòu)建土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)機(jī)制,引導(dǎo)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性,保障畢業(yè)生的就業(yè)方向與社會需求相適應(yīng)。設(shè)計和優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系政策,建立土地資源管理人才培養(yǎng)體系的調(diào)控機(jī)制,保障人才培養(yǎng)體系的動態(tài)合理性?；谛罗r(nóng)科視角分析目前人才培養(yǎng)體系在制定、執(zhí)行和實(shí)施中存在的問題,綜合運(yùn)用新教育學(xué)理論、社會學(xué)理論和行為學(xué)理論等,建構(gòu)差別化人才培養(yǎng)體系。從土地資源管理人才培養(yǎng)體系調(diào)整執(zhí)行情況和實(shí)施效果兩方面構(gòu)建評價指標(biāo)體系,對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整實(shí)施效果進(jìn)行評價,對比評價結(jié)果與人才培養(yǎng)體系調(diào)整設(shè)計目標(biāo),針對人才培養(yǎng)體系調(diào)整的障礙因子對參與主體進(jìn)行動態(tài)反饋和調(diào)節(jié),構(gòu)建新農(nóng)科背景下土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整的反饋機(jī)制。

圖2 土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化示意圖

4 結(jié)語

在新農(nóng)科背景下,全國涉農(nóng)高校土地資源管理專業(yè)積極探索人才培養(yǎng)體系優(yōu)化路徑,開展改革實(shí)踐,創(chuàng)新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐平臺,不斷探索適應(yīng)時代發(fā)展的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。在生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領(lǐng)下,涉農(nóng)高校土地資源管理專業(yè)要堅持以學(xué)生為核心,不斷提升學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索構(gòu)建土地資源管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的“引導(dǎo)—調(diào)節(jié)—反饋”機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的優(yōu)化改革。