以學(xué)科競(jìng)賽為依托的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

宋相偉,紀(jì)世新,王煬坤,陳浩杰,范馨丹,倪秀珍

(長(zhǎng)春師范大學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130032)

社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才[1]。但是,目前高校的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師課堂講授為主,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,所學(xué)的理論知識(shí)無法與實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)新能力不足[2-3]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才,是當(dāng)前高等教育改革的重中之重。目前,高等學(xué)校教學(xué)改革均圍繞著提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展,包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等,這些教學(xué)改革方法均可以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[4-6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建是指在課程設(shè)置方面以需求為導(dǎo)向,改變?cè)瓉淼摹皩W(xué)以致用”思想,用“按需治學(xué)”思想指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建,并根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需要進(jìn)行調(diào)整。設(shè)立創(chuàng)新工作室、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等均可以提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

近年來,各級(jí)各類與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目和高水平學(xué)科競(jìng)賽紛紛涌現(xiàn),為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)增強(qiáng)了驅(qū)動(dòng)力[7]。競(jìng)賽可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)與探索欲望,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力[8-9]。本文依托國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,并探索常態(tài)化、模式化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,通過多種途徑對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行宣傳,創(chuàng)建靈活多樣的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組隊(duì)形式,建設(shè)線上學(xué)習(xí)資源,多角度培育優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1 以學(xué)科競(jìng)賽為依托培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

1.1 通過多種形式宣傳學(xué)科競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生參與熱情

激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣,營(yíng)造良好的科技競(jìng)賽氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的參與度是提高學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要條件。如果學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽知之甚少,對(duì)生物競(jìng)賽信息、途徑不夠了解,將嚴(yán)重降低學(xué)生的參與度。因此,需通過多種途徑宣傳學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容、形式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等,并向?qū)W生介紹參賽模式、組隊(duì)形式以及培訓(xùn)方案。同時(shí)在宣傳中展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,邀請(qǐng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新標(biāo)兵進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí),在宣傳學(xué)科競(jìng)賽的過程中,將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)視為評(píng)優(yōu)條件之一,根據(jù)學(xué)生參與情況以及獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行加分。

1.2 通過雙選方式組建參賽隊(duì)伍,激發(fā)學(xué)生組隊(duì)熱情

以往高校常將學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)成臨時(shí)性工作來進(jìn)行,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生和教師不了解如何參加賽事、選拔的學(xué)生不適合、賽事準(zhǔn)備時(shí)間不充分、提交作品質(zhì)量不高等問題,難以達(dá)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的。針對(duì)不同賽事制定不同的組隊(duì)流程,對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生了解賽事概況、提前做好賽事安排具有重要意義。

學(xué)生可以自主確定科研課題,自主選擇指導(dǎo)教師,通過師生互選完成組隊(duì)。也可以由有意愿參加賽事的指導(dǎo)教師提供研究方向,學(xué)生自由組隊(duì),根據(jù)興趣選擇研究方向,最后通過師生互選完成組隊(duì)。以上兩種組隊(duì)形式相比于傳統(tǒng)的組隊(duì)形式更加靈活,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇科研課題,充分鍛煉獨(dú)立思考的能力。同時(shí),學(xué)生可以自己選擇團(tuán)隊(duì)成員,成員間的默契程度也會(huì)大幅度提升?？傊?兩種方式均有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下參與學(xué)科競(jìng)賽,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

1.3 通過線上學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)模式大多是教師在線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生只能在課間向教師請(qǐng)教問題,遇到問題不能及時(shí)解決而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程是學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽過程中的一個(gè)重要難題。因此,教師可以利用已有慕課與自制課程實(shí)驗(yàn)視頻、往屆競(jìng)賽視頻與申報(bào)材料等資源建立線上資源庫(kù),并充分利用各種教學(xué)平臺(tái)和軟件,為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。同時(shí),設(shè)置“師生討論區(qū)”方便學(xué)生提出問題,教師在看到學(xué)生提出的問題后及時(shí)進(jìn)行解答。

1.4 通過培育優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身創(chuàng)新意識(shí)

在以往的學(xué)科競(jìng)賽中,競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問題:分工不明確;隊(duì)伍組建與職能管理欠缺,只有小組核心同學(xué)在競(jìng)賽過程中得到各項(xiàng)能力的鍛煉與提升,其他同學(xué)的能力成長(zhǎng)極其有限,未達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作目的;參賽作品質(zhì)量欠佳。因此,培育一個(gè)優(yōu)秀的競(jìng)賽創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),以達(dá)到通過賽事獲得自主創(chuàng)新的能力是自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究的重要部分。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要注重內(nèi)涵建設(shè),使團(tuán)隊(duì)具有生命力、凝聚力、創(chuàng)造力。首先,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有核心,即要有核心隊(duì)員作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人,在賽事準(zhǔn)備過程中負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的工作安排,進(jìn)行流程管理,引領(lǐng)隊(duì)員。其次,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員要有分工,讓每個(gè)隊(duì)員都有任務(wù),發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),互相協(xié)作。最后,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有傳承,以老隊(duì)員為核心,不斷補(bǔ)充發(fā)展新人,以老帶新,充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用,形成若干支有戰(zhàn)斗力和凝聚力的競(jìng)賽隊(duì)伍。在每一次比賽后進(jìn)行總結(jié)歸納,并形成文字材料,為開展長(zhǎng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)做準(zhǔn)備[10]。一個(gè)有核心、有分工、有傳承的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

1.5 通過培訓(xùn)學(xué)生科研素養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合能力

對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)的培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面展開。(1)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。如糾正學(xué)生不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,向?qū)W生普及生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)安全知識(shí)。(2)信息素養(yǎng)能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)收集及甄選的方法與能力,享受信息時(shí)代給專業(yè)領(lǐng)域帶來的方便快捷。(3)論文寫作技能訓(xùn)練。從科學(xué)符號(hào)到文獻(xiàn)引用,嚴(yán)格按照科技論文寫作的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。(4)PPT匯報(bào)訓(xùn)練。組織經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師組建決賽評(píng)審小組,利用課余時(shí)間模擬決賽現(xiàn)場(chǎng)。評(píng)審教師對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、提問和總結(jié),提高參賽作品的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。培訓(xùn)對(duì)學(xué)生來說是受益終身的,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也具有重要意義。

2 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成效

2.1 學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽參與度提高

通過學(xué)科競(jìng)賽頒獎(jiǎng)、獲獎(jiǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)以及各類學(xué)科競(jìng)賽介紹等活動(dòng)形式的開展,長(zhǎng)春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有了深刻認(rèn)識(shí),自由組隊(duì)的靈活形式也使學(xué)生更加愿意報(bào)名參賽。2018—2020年,學(xué)院參加學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)占全院人數(shù)的比例分別為37.8%、64.7%、69.0%,參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)不斷升高。上述結(jié)果說明,我院的各個(gè)舉措對(duì)呼吁學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽起到了明顯的效果。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新精神得到激發(fā),自主學(xué)習(xí)能力得到提升

自我院建設(shè)線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái)以來,學(xué)生在線觀看視頻教學(xué)的效果較好,多數(shù)學(xué)生表示在觀看視頻的過程中獲得了學(xué)科競(jìng)賽的科研靈感。說明學(xué)生觀看視頻教學(xué)熱情高,自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),并且創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。在線上平臺(tái)的師生討論區(qū)中,學(xué)生踴躍提出在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種難題,教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生之間也相互討論、互幫互助,學(xué)習(xí)氛圍濃郁。建立線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái),不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),而且可以提升學(xué)生獨(dú)立思考問題能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 學(xué)生科研素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力得到提升

自開展學(xué)科競(jìng)賽以來,學(xué)生的科研素養(yǎng)得到整體提升,學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)。在培育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)學(xué)生科研素養(yǎng)的過程中,不僅鍛煉了學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽方面的能力,而且鍛煉了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神以及克服困難的能力。具體表現(xiàn)為,參加過學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生有較好的文獻(xiàn)閱讀整理能力,在撰寫論文時(shí)思路更加清晰,畢業(yè)答辯時(shí)PPT的制作、匯報(bào)均具有較好表現(xiàn),學(xué)生考研錄取率逐年升高。

2.4 學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目增多

近年來,本學(xué)院組建多個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加生物化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽,參加學(xué)科競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)通常由4～6名學(xué)生和1名或多名指導(dǎo)教師構(gòu)成。其中,學(xué)生按照指導(dǎo)教師提供的研究方向,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參賽組隊(duì)的形式占60%;學(xué)生自己確定科研課題,自主選擇指導(dǎo)教師組隊(duì)的形式占40%。兩種形式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面都取得了良好的效果。

在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,我院學(xué)生參加了各類生物化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽:全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、吉林省“精科杯”生物技能大賽、吉林省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、吉林省大學(xué)生生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。作為指導(dǎo)教師,筆者帶領(lǐng)過9組創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類生物化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽,參加競(jìng)賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)共獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng),國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng),國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng),省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng),省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng),省級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。通過參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽,學(xué)生受益頗深,不僅鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還鍛煉了動(dòng)手能力。

3 結(jié)語

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文建立的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的科研素養(yǎng),從而全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從競(jìng)賽過程看,學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽積極踴躍,師生互動(dòng)率高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。從競(jìng)賽結(jié)果看,學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,多次獲得國(guó)家級(jí)以及省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)。從競(jìng)賽影響效果看,參加過學(xué)科競(jìng)賽的畢業(yè)生在畢業(yè)答辯時(shí)和考研復(fù)試時(shí)均表現(xiàn)十分出色,考研升學(xué)率大幅提高。然而,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才任重道遠(yuǎn),還需不斷探索學(xué)科競(jìng)賽的新途徑,采取新舉措,真正做到“以學(xué)生為中心”,使學(xué)生成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。