基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)策略研究

張梅梅

2023年4月7日，歷時(shí)一個(gè)月的磨課研討成果展示終于塵埃落定。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，觀摩名家課堂，反思改進(jìn)教學(xué)，最終的呈現(xiàn)結(jié)果得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可。

一、亂花漸欲迷人眼，解讀文本不能變

在準(zhǔn)備《軍神》這節(jié)課時(shí)，我先解讀文本，通過(guò)分析確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句體會(huì)人物的內(nèi)心。第一稿，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生找出劉伯承被稱(chēng)為軍神的依據(jù)，然后讀書(shū)體會(huì)。其次，借助圖表的形式，引導(dǎo)學(xué)生默讀12～22自然段，聚焦描寫(xiě)劉伯承動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)補(bǔ)充標(biāo)注重點(diǎn)關(guān)注第十七段他在手術(shù)中的表現(xiàn)，借助視頻資料，再現(xiàn)手術(shù)情境，有感情地朗讀體會(huì)人物內(nèi)心。最后是練筆，根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表達(dá)人物內(nèi)心的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己疼痛時(shí)的經(jīng)歷。這個(gè)故事贊揚(yáng)了劉伯承忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、意志如鋼的美好品質(zhì)，但大部分筆墨是通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生的描寫(xiě)襯托出來(lái)的。我在課堂上講到了這一寫(xiě)作方法，但沒(méi)有過(guò)多地分析有關(guān)沃克醫(yī)生的描寫(xiě)內(nèi)容。這一稿融入了我很多心血，也參考了很多名家名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課后習(xí)題都進(jìn)行了分析解答，教得也比較扎實(shí)，但是總覺(jué)得還是在用老辦法教老課文，沒(méi)有整體的單元教學(xué)框架，更沒(méi)有體現(xiàn)出大概念。這樣的一堂課，離觀摩研討的距離還非常遠(yuǎn)。

二、源頭活水來(lái)導(dǎo)航，創(chuàng)設(shè)情境不可少

老師們聽(tīng)完課后，都提出了寶貴的建議，宋校指出：課程實(shí)施的教學(xué)建議中提到，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。一個(gè)好的教學(xué)情境，要讓學(xué)生能理解、可操作、能完成。簡(jiǎn)言之，就是知道怎么做，做成什么樣，有支架、有評(píng)價(jià)。紅燕主任也把他在市能手評(píng)選觀課中的收獲及學(xué)到的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐理念分享給我。老師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，幫我分析活動(dòng)設(shè)計(jì)方法和實(shí)施路徑。于是，我們凝心聚力又設(shè)計(jì)了第二稿，課堂上將學(xué)生帶入“參觀劉伯承紀(jì)念館”的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：首先是讀先輩故事，繪英雄圖譜；其次是品人物內(nèi)心，悟英雄品質(zhì)；最后是讀愛(ài)國(guó)故事，傳英雄精神。通過(guò)試講，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接不緊密，活動(dòng)也不夠深入。宋校親自幫我梳理，帶我整理教學(xué)實(shí)錄，宋校縝密的思維和課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力讓我非常佩服。這一稿的任務(wù)改為：一讀先輩故事，初識(shí)軍神；二悟英雄品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)軍神；三讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)。課堂上按照這樣的教學(xué)思路來(lái)實(shí)施，我感覺(jué)很順暢，只是因?yàn)樽约旱恼n堂把控能力有待提高，環(huán)節(jié)不能熟記于心，所以影響了課堂教學(xué)效果。教研員張靜老師聽(tīng)完這節(jié)課后，指出：情境創(chuàng)設(shè)要貫穿課堂始終，我們完全可以落實(shí)課后第四題，引導(dǎo)學(xué)生以沃克口吻講述軍神故事，語(yǔ)文應(yīng)該為生活服務(wù)。第四稿，我開(kāi)始設(shè)計(jì)講故事。第一遍試講，學(xué)生只是把書(shū)中的“沃克醫(yī)生”換成了“我”然后就是在讀課文。此時(shí)，我的思維也發(fā)散開(kāi)來(lái)，腦子里“講故事”這三個(gè)字不停地出現(xiàn)，可是如何引導(dǎo)學(xué)生講好故事？為什么要落實(shí)這么難的一個(gè)目標(biāo)？宋校說(shuō)，要在學(xué)生交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握講故事的小妙招，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)習(xí)劉伯承的品質(zhì)，體會(huì)沃克醫(yī)生內(nèi)心想法，還要來(lái)講故事？這怎么操作？無(wú)論老師們?nèi)绾翁嵝盐?，我始終無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，我認(rèn)為無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)。最終，第五稿由英姐給我上示范課，通過(guò)她的課堂，我恍然大悟，這不還是我們第三稿的內(nèi)容嗎？“講故事”只是一個(gè)形式而已，內(nèi)容還是我們引導(dǎo)學(xué)生品悟內(nèi)心。有了這樣的信心，我們重整旗鼓，繼續(xù)補(bǔ)充完善教學(xué)設(shè)計(jì)。最后確定了兩個(gè)子任務(wù)：讀故事，初識(shí)軍神；品故事，贊美軍神。

三、柳暗花明又一村，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體

觀摩課活動(dòng)前的周日，張靜老師百忙之中對(duì)我們的課堂進(jìn)行了“云指導(dǎo)”，首先張老師肯定了我們的課堂設(shè)計(jì)思路，然后對(duì)其中的教學(xué)細(xì)節(jié)提出了關(guān)鍵性的建議。要想講好故事，不能離開(kāi)創(chuàng)設(shè)的情境，同時(shí)先要讓學(xué)生感同身受才能發(fā)自?xún)?nèi)心講好故事?！盾娚瘛分v述了劉伯承的英雄故事，文章有對(duì)他的直接描寫(xiě)，但“軍神”形象更是有沃克醫(yī)生在手術(shù)始末的內(nèi)心變化逐漸塑造起來(lái)的。沃克醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)通過(guò)對(duì)其動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)?！耙晕挚丝谖?，講英雄故事”是閱讀要素的進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)習(xí)，是對(duì)軍神的認(rèn)識(shí)升華，也是文學(xué)的創(chuàng)意性表達(dá)。課堂上生成了沃克內(nèi)心變化的導(dǎo)圖輔助，給予學(xué)生講故事的學(xué)習(xí)支架，學(xué)生能較好的合作探究呈現(xiàn)故事。課堂上生成的講好故事的小妙招，既是方法的指導(dǎo)，又是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在生生互評(píng)中教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，把握好評(píng)價(jià)尺度，講好紅色故事。

“教而不研則淺，研而不教則空?！薄盾娚瘛愤@節(jié)課的成功展示離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)與引領(lǐng)，離不開(kāi)同事們的金點(diǎn)子，也離不開(kāi)學(xué)生的鼎力相助。新課標(biāo)的實(shí)施以及本次教研活動(dòng)，讓我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)也要有大局意識(shí)，要從教育理念、課標(biāo)理念、年段任務(wù)到學(xué)段要求、單元構(gòu)建，再到單篇課文解讀文本，甚至是活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)及實(shí)施路徑都要有整體的構(gòu)想。也就是說(shuō)，我們既要埋頭走路，也要抬頭看路，要獲得教學(xué)實(shí)效就要多讀，多學(xué)，多參考，還要勇于實(shí)踐，不僅是為教學(xué)成果，更要為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展而努力。