小學(xué)語文“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐路徑

朱方方

隨著素質(zhì)教育的深入開展，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐要立足于生本教學(xué)基礎(chǔ)，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，在明確主題、統(tǒng)整內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和互通互融中定位活動(dòng)目標(biāo)，優(yōu)化活動(dòng)思路，夯實(shí)活動(dòng)實(shí)踐，提升活動(dòng)成效，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

明確主題，定位活動(dòng)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱語文課標(biāo)）中提出：“（跨學(xué)科學(xué)習(xí)）旨在引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力?！痹诳鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，教師要注意強(qiáng)化課程協(xié)同育人的功能。因此，小學(xué)語文“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐要明確活動(dòng)主題，定位活動(dòng)目標(biāo)，以生本學(xué)習(xí)、生本互動(dòng)、生本探究為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化探究，在課程協(xié)同育人中實(shí)現(xiàn)大語文教育理念的有效落地。

例如，在《梅花魂》文本閱讀教學(xué)中，我以“我的中國(guó)心”為主題開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)從以下三個(gè)維度進(jìn)行。

一是生本學(xué)習(xí)，感悟家國(guó)情懷。在生本閱讀中，我從“梅花”和“魂”兩個(gè)主題定位，引領(lǐng)學(xué)生從自然生活中梅花的凌霜傲雪和高尚品格延伸到文本中的“墨梅圖”和“血梅手絹”，感悟梅花精神和外祖父的赤子心，感悟文本中熾熱的愛國(guó)情懷。

二是生本互動(dòng)，厚植家國(guó)情懷。在生本互動(dòng)中，我引領(lǐng)學(xué)生從背景音樂《我的中國(guó)心》《故鄉(xiāng)的云》中更加深刻地體會(huì)文本中的家國(guó)情懷，以尋找、展示和書寫的生本互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本的個(gè)性化感悟。

三是生本探究，深化愛國(guó)教育。通過播放配樂朗誦的余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，我引領(lǐng)學(xué)生深入探究文本中的另一條線索——外祖父的濃濃鄉(xiāng)愁，從外祖父的幾次傷心落淚中去感悟他滿腔的思念祖國(guó)的情感，在生本探究中與詩歌的情感表達(dá)相通相融，在情感共鳴中深化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。

內(nèi)容統(tǒng)整，優(yōu)化活動(dòng)思路

語文課標(biāo)在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”中指出：“設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。”因此，小學(xué)語文“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐要在內(nèi)容統(tǒng)整中優(yōu)化活動(dòng)思路，在建構(gòu)情境、優(yōu)化實(shí)踐、強(qiáng)化綜合中推進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)第二單元的以外國(guó)文學(xué)名著為主題的閱讀教學(xué)中，內(nèi)容統(tǒng)整應(yīng)在單元導(dǎo)讀頁的文字提示基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效定位，梳理活動(dòng)思路。

一是借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。對(duì)于外國(guó)文學(xué)名著的閱讀，在通過作品梗概了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用和有效發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，將作品梗概的相關(guān)短視頻展現(xiàn)給學(xué)生，融入學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知和情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)外國(guó)名著的個(gè)性化解讀。

二是感受、交流作品中令人印象深刻的人物和情節(jié)。這個(gè)感受、交流的過程可以融入美術(shù)元素，以手抄報(bào)的方式定位令人印象深刻的人物和情節(jié)，通過圖文并茂的美術(shù)作品深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。在感受、交流的過程中，學(xué)生將個(gè)性化認(rèn)知以文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以繪畫的融入深化對(duì)人物形象的認(rèn)知，將外貌描寫以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，有效加深記憶。

三是學(xué)習(xí)寫作品梗概。在“世界那么大，我想去看看”主題活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫作品梗概可以有效提煉作品的精華，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界的愿望?；顒?dòng)中，學(xué)生選取作品中自己印象深刻的畫面，將圖片復(fù)制到文檔中，并配上600字左右的作品梗概。然后，我將學(xué)生的作品整理出來，發(fā)布在“簡(jiǎn)書”上，在內(nèi)容統(tǒng)整中強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)效。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，夯實(shí)活動(dòng)實(shí)踐

語文課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)鄭國(guó)民指出，要結(jié)合教材資源統(tǒng)整學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用真實(shí)的情境，在統(tǒng)整主題基礎(chǔ)上開展典型的語文實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)語文“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐要在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確任務(wù)目標(biāo)，夯實(shí)活動(dòng)實(shí)踐。

例如，在《北京的春節(jié)》教學(xué)中，以“趣說春節(jié)”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)要從三個(gè)方面開展。

一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)。教師在播放喜慶的春節(jié)背景音樂中強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，在建構(gòu)真實(shí)的情境中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深切體會(huì)到北京春節(jié)濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，并在文本的描寫中感受濃濃的年味兒。

二是明確任務(wù)目標(biāo)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在主題實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師要打破學(xué)科邊界，促進(jìn)科學(xué)與人文的融合。如“給航天員寫信”活動(dòng)的開展，將太空中航天員過年的情形與人們?cè)诩依镞^年的情形相融合，既表達(dá)對(duì)春節(jié)的個(gè)性化認(rèn)知和感悟，又在美好的祝愿和深深的牽掛中加強(qiáng)心與心的聯(lián)系，使學(xué)生在感悟祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展中厚植愛國(guó)情懷，在立德樹人中加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化和祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，深化學(xué)生的家國(guó)情懷。

三是統(tǒng)整教材資源，夯實(shí)活動(dòng)實(shí)踐。在統(tǒng)整教材資源時(shí)，教師要建構(gòu)典型的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，以“趣說春節(jié)”為主題，引領(lǐng)學(xué)生從音樂、文化、科技等角度解讀春節(jié)的豐厚文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化以文育人、以文育心的教學(xué)效果。同時(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟和框架時(shí)，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生從生活入手的意識(shí)，讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、說一說的多學(xué)科整合中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)、對(duì)讀寫結(jié)合的練習(xí)、對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的整合和對(duì)個(gè)性化探究的融合。

互通互融，提升活動(dòng)成效

陳鶴琴先生提出了“活教育”理念，強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心，以實(shí)踐為方法，以課程為抓手，以習(xí)慣培養(yǎng)為根本。因此，小學(xué)語文“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐的開展要在互通互融中以兒童為中心，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)踐，在互動(dòng)、互通和互融中提升實(shí)踐活動(dòng)成效。

例如，在《白鷺》一文的教學(xué)中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐的開展以“人與自然”為主題，從以下三個(gè)方面提升活動(dòng)成效。

一是在互動(dòng)中走進(jìn)文本。我引領(lǐng)學(xué)生用手抄報(bào)將自己欣賞的白鷺的形態(tài)或者某個(gè)畫面進(jìn)行定位，然后在摘抄文本或者查找介紹白鷺的相關(guān)文字中實(shí)現(xiàn)手抄報(bào)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。這是對(duì)文本內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)和個(gè)性化梳理。

二是在互通中走進(jìn)自然。我指導(dǎo)學(xué)生以朗誦視頻的方式完成文本與背景音樂、背景圖片的制作，在背景音樂和背景圖片的整合中走進(jìn)自然，走近白鷺，更加直觀地感受白鷺的美，感悟“一首韻在骨子里的散文詩”的別樣美好。

三是在互融中走進(jìn)生活。在“人與自然”主題實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，整理自己在動(dòng)物園中看到的白鷺的相關(guān)照片，以“走近白鷺”為主題進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)與制作?；顒?dòng)中，我將學(xué)生小組的作品進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，既強(qiáng)化了文本知識(shí)的互通，又實(shí)現(xiàn)了生活實(shí)踐的互融，讓學(xué)生在互通互融的認(rèn)知體驗(yàn)中深化了對(duì)人與自然和諧共處的理解，同時(shí)教育學(xué)生尊重自然、尊重生命、熱愛自然、熱愛生活。

總之，隨著新課程理念的深入落實(shí)，小學(xué)語文“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐要立足于文本教學(xué)的基礎(chǔ)，在引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，在整合多學(xué)科資源的過程中促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的發(fā)展，讓學(xué)生借助不同媒介記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，在發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美中提升核心素養(yǎng)。