“雙減”背景下信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張玲霞

在“雙減”背景下，為了保證義務(wù)教育階段學(xué)生德智體美勞全面均衡發(fā)展，有必要將信息技術(shù)融入初中化學(xué)課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合實(shí)踐，提出化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用策略，同時(shí)指出在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

一、在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段化學(xué)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)零散，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的傳播，單憑教師的口頭講述和粉筆板書難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方法單一，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疲憊和厭倦之感。此時(shí)，教師利用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)理論知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往覺得枯燥、乏味，難以形成系統(tǒng)的認(rèn)知。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜集信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找相應(yīng)資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而加深印象，形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

3.提高科學(xué)創(chuàng)新與協(xié)作能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，很多結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷而得出來(lái)的。但是，化學(xué)反應(yīng)本身具有一定的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，一旦把握不好，輕則實(shí)驗(yàn)失敗，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重則危及師生的生命安全。信息技術(shù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)可以有效解決這些問(wèn)題，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師可以充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切且新鮮奇特的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

2.開展多媒體實(shí)驗(yàn)

利用多媒體軟件可以對(duì)一些因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中操作失誤而造成的后果進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生有一定的警示作用，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)，還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)替代化學(xué)課堂教學(xué)中一些耗時(shí)較長(zhǎng)、操作復(fù)雜、危險(xiǎn)性高、污染嚴(yán)重、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更清晰直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，微觀世界是一個(gè)肉眼看不見的抽象世界，教師可以利用多媒體軟件的放大功能將化學(xué)反應(yīng)中的微觀過(guò)程以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把看不見的世界放大展現(xiàn)給大家看，幫助學(xué)生直觀地了解微觀世界發(fā)生的化學(xué)變化。

3.擴(kuò)大課堂容量

多媒體課件的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書單調(diào)、耗時(shí)的缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的主題，圖文并茂，聲像結(jié)合，層次分明，一目了然，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能收獲情感上的快樂(lè)和享受。一方面，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多、更豐富的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效益；另一方面，教師也有了更充足的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，去思考提升教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。此外，教師還可以借助多媒體將化學(xué)方程式、同種類型的題目、拓展題等進(jìn)行歸類總結(jié)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地接觸不同的題型，充分鍛煉與啟發(fā)學(xué)生思維。

4.搭建師生溝通的橋梁

云課堂是一款直播教學(xué)平臺(tái)，為教師開展遠(yuǎn)程教學(xué)提供了便利，讓教學(xué)打破空間上的限制，師生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行線上互動(dòng)與交流。教師還可以借助微信、QQ等軟件組建班級(jí)群，對(duì)學(xué)生提出的課堂疑問(wèn)和難題及時(shí)回應(yīng)，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的典型性問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提示和講解。此外，智學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)也為作業(yè)的批改提供了一定便利，便于教師對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性的講解。

三、在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)應(yīng)避免的問(wèn)題

1.過(guò)度依賴信息技術(shù)，降低教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上有效提高了課堂效率，但它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好度，過(guò)多的情景短片、動(dòng)畫視頻反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。有些教師習(xí)慣使用多媒體課件，但制作課件需要花費(fèi)大量時(shí)間，為了節(jié)省時(shí)間，部分教師選擇直接照搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，進(jìn)而導(dǎo)致同一個(gè)課件多人共享、沿用多年的現(xiàn)象，殊不知知識(shí)在更新，學(xué)生也有差異性，過(guò)度依賴信息技術(shù)會(huì)嚴(yán)重削弱信息技術(shù)本身的作用，影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.取代常規(guī)實(shí)驗(yàn)，削弱學(xué)生動(dòng)手能力

通常情況下，實(shí)驗(yàn)前教師和學(xué)生要提前去實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備儀器和藥品，有時(shí)候耗時(shí)較長(zhǎng)，比較麻煩，所以教師就會(huì)將一些演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)直接借助多媒體加以呈現(xiàn)。表面上，學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象都有了清晰明了的認(rèn)識(shí)，但這種沒(méi)有參與感的實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的喪失，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和操作能力的培養(yǎng)。因此在課堂中，教師可以組織學(xué)生參與一些現(xiàn)象明顯、操作方便的實(shí)驗(yàn)，如果由教師演示完成，則可以有效融入信息技術(shù)，用投影播放實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。有條件的班級(jí)，還可以組織小組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主上網(wǎng)搜集信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，又實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合。

3.教學(xué)容量太大，導(dǎo)致學(xué)生力不從心

有些教師為了趕進(jìn)度，加快了課件的播放速度，學(xué)生往往來(lái)不及思考，跟不上課堂節(jié)奏，在一定程度上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以教師在備課時(shí)，要優(yōu)先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力有所考量，既要充分利用課堂時(shí)間，又要制作難度適宜的教學(xué)課件，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙減”。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)后，確實(shí)給化學(xué)課堂教學(xué)提供了更多便利，取得了一定的成效。然而，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，教師只有在教學(xué)中充分、合理、適時(shí)、適度地運(yùn)用，才能發(fā)揮出這把“雙刃劍”的最大優(yōu)勢(shì)，真正推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。