轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例

徐 晗

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西西安 710100）

國家對高校本科專業(yè)招生目錄進(jìn)行了調(diào)整，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境2個(gè)本科專業(yè)[1]。原資源專業(yè)內(nèi)涵較廣，口徑較寬，城鄉(xiāng)規(guī)劃僅作為專業(yè)中有限的一部分存在。自人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)設(shè)立以來，很多學(xué)者對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、專業(yè)發(fā)展定位、實(shí)踐課程體系構(gòu)建等進(jìn)行了研究和探討，已積累了一定的研究成果[2]。

陜西學(xué)前師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于2017 年9 月開始招生，該專業(yè)開設(shè)是為了適應(yīng)近年來城鄉(xiāng)建設(shè)、房地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)、測繪地理信息行業(yè)等的飛速發(fā)展，同時(shí)與國家大力推進(jìn)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)

2014年教育部出臺《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)開始試點(diǎn)探索[3]。目前，國內(nèi)一些學(xué)者對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐課程體系及實(shí)習(xí)模式等進(jìn)行了初步研究，如張守忠和王蘭霞[4]從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位、能力與技術(shù)要求、教學(xué)層次、課程體系及實(shí)施模式5個(gè)方面探討了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題；劉富剛[5]等提出了校企“協(xié)同育人”、“卓越規(guī)劃師”培養(yǎng)、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”人才培養(yǎng)和研究性教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。

作為地方本科院校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面，而科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障，同時(shí)也是專業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要[6]。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個(gè)新建本科專業(yè)，目前已有2屆畢業(yè)生，該專業(yè)自開設(shè)以來十分重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，尚處在探索狀態(tài)。因此，必須加快構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更好地服務(wù)地方城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)，同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)建設(shè)背景

隨著經(jīng)濟(jì)社會的全面進(jìn)步，城市化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才需求增加。目前，區(qū)域發(fā)展迫切需要既掌握地理學(xué)理論又熟悉城鄉(xiāng)規(guī)劃的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。根據(jù)國家規(guī)劃行業(yè)的現(xiàn)狀，立足陜西省規(guī)劃人才的實(shí)際和陜西高校規(guī)劃類專業(yè)人才培養(yǎng)的布局特點(diǎn)，陜西學(xué)前師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)思路以培養(yǎng)服務(wù)基層的規(guī)劃人員為目標(biāo)，以錯(cuò)位培養(yǎng)為導(dǎo)向。積極推進(jìn)教學(xué)改革，確立先進(jìn)的教育教學(xué)理念和鮮明的專業(yè)特色，制定科學(xué)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行寬口徑培養(yǎng)。重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尋找學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的突破口，以地方社會需求為導(dǎo)向，發(fā)揮現(xiàn)有的地理學(xué)科優(yōu)勢，將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢突出的特色本科專業(yè)。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

陜西學(xué)前師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃理論基礎(chǔ)，適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、國土空間規(guī)劃等發(fā)展新要求，具有良好的人文地理學(xué)科素養(yǎng)和先進(jìn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)思維，具備較好的地理空間分析、區(qū)域分析和豐富的規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃表現(xiàn)的實(shí)踐技能，能夠從事國土空間規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)規(guī)劃、城市規(guī)劃與管理等城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃工作的應(yīng)用型人才。

2.3 專業(yè)特色

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)樹立“立足陜西、服務(wù)基層，凸顯綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性”的專業(yè)建設(shè)理念，以服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為專業(yè)定位。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中不斷體現(xiàn)建設(shè)理念和專業(yè)定位，專業(yè)文化及特色表現(xiàn)在以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的思想，重視技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行地理信息處理和城鄉(xiāng)規(guī)劃的技能凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色。

2.4 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

陜西學(xué)前師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃自2017 年招生以來，一直在探索和完善實(shí)踐教學(xué)模式，但尚未形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系。通過第一屆畢業(yè)生在實(shí)習(xí)、考研和就業(yè)過程中顯現(xiàn)的問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力較欠缺。

目前，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要存在以下問題：（1）現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系雖然實(shí)踐項(xiàng)目不少，但還是具有地理學(xué)科基礎(chǔ)廣、專業(yè)口徑寬的特點(diǎn)，專業(yè)特色不明顯，針對性不強(qiáng)，與社會需求存在一定偏差；（2）專業(yè)課程設(shè)置較多，總學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然顯得薄弱，同時(shí)實(shí)踐課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，依賴原有專業(yè)條件，實(shí)踐教學(xué)基地少，校企合作等方面欠缺；（3）對于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，尚未形成一整套行之有效、適用性強(qiáng)、培養(yǎng)效果好的實(shí)踐教學(xué)方案和指導(dǎo)性教學(xué)材料；（4）實(shí)踐教學(xué)的管理制度不健全，使得實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督與管理不規(guī)范，影響實(shí)踐教學(xué)效果；（5）人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資大多為地理背景，規(guī)劃類的實(shí)踐教學(xué)師資力量相對薄弱，實(shí)踐能力和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)效果有待加強(qiáng)。（6）對學(xué)生學(xué)術(shù)能力及競賽能力培養(yǎng)訓(xùn)練的課程有所欠缺，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目以及各級各類競賽的機(jī)會較少。

3 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

結(jié)合專業(yè)設(shè)置的背景和學(xué)生實(shí)際情況，針對目前人才培養(yǎng)中存在的問題，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理與保障體系以及評價(jià)體系4個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

3.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

結(jié)合陜西學(xué)前師范學(xué)院的辦學(xué)定位和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)總目標(biāo)，結(jié)合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及本教師專業(yè)背景，確定本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，即構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，建立多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，真正實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占到總學(xué)分的37.91%。

3.2.1 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 人才培養(yǎng)方案中的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)對于實(shí)踐性、技能性操作的需求，針對理論課程開設(shè)了相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，包括地圖實(shí)訓(xùn)、測量實(shí)訓(xùn)、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理實(shí)訓(xùn)、地理信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、城市詳細(xì)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)，分別與相應(yīng)的理論課程在同一學(xué)期開設(shè)，便于教師開展理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合（表1）。也有專門開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，包括手繪實(shí)訓(xùn)、城鄉(xiāng)規(guī)劃軟件應(yīng)用、城市設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、城市道路與交通規(guī)劃實(shí)訓(xùn)，分別在3～6學(xué)期開設(shè)，其目的是保證該專業(yè)學(xué)生對于規(guī)劃類實(shí)操技能的熟練掌握。

表1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系

3.2.2 綜合實(shí)踐教學(xué) 該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的綜合實(shí)踐模塊中除了包括非師范專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行的專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)教育等綜合實(shí)踐以外，還采用“逐級遞進(jìn)”的模式開展專業(yè)野外實(shí)習(xí)，分別在第2、4、6學(xué)期開設(shè)為期2周的自然地理與城市認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會調(diào)研實(shí)習(xí)以及規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)習(xí)，在雙數(shù)學(xué)期開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)主要是考慮到天氣因素及可以適當(dāng)利用暑假時(shí)間，開設(shè)的原則主要從認(rèn)知—調(diào)研—設(shè)計(jì)3個(gè)層面，分層次、分級序先后開展。

3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué) 該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)選修模塊中加入了地理學(xué)與規(guī)劃學(xué)前沿、人文地理研究方法、專業(yè)學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、職業(yè)資格認(rèn)證以及發(fā)表論文、參與教師科研課題等方面的活動(dòng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生參與科學(xué)研究的能力，與教師的研究方向結(jié)合，也便于深化對于某一領(lǐng)域的認(rèn)知。

3.3 實(shí)踐教學(xué)管理與保障體系

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件主要包括專業(yè)師資、教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境3個(gè)方面。負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師多為“雙師型”教師，具有一定的參與一線項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和多處校外實(shí)踐基地，包括土地規(guī)劃公司、測繪地理信息公司、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)場所。通過校企合作的方式達(dá)到學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的目的，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目將所學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.4 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)體系中的評價(jià)體系起到調(diào)控和反饋?zhàn)饔?，專業(yè)所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程均已建立相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開展不同層面的科學(xué)評價(jià)。主要通過學(xué)生實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束的總結(jié)、實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評價(jià)、學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)情況抽查3 個(gè)不同的層面展開評價(jià)。實(shí)習(xí)過程中，要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照既定計(jì)劃，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況。學(xué)院督導(dǎo)會通過面談、電話等方式，及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行溝通反饋，了解指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，并由系相關(guān)人員負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師溝通。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式專業(yè)特色野外實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

4.1 實(shí)習(xí)總體設(shè)計(jì)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)需要結(jié)合野外觀測及社會數(shù)據(jù)調(diào)查采集，因此野外實(shí)習(xí)是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自成立以來，經(jīng)過幾年的探索，已經(jīng)完善了西安市南北中軸線、東線和西線的城市認(rèn)知實(shí)習(xí)路線建設(shè)以及省內(nèi)關(guān)中盆地（西安）—秦嶺—漢中盆地（漢中）—安康盆地（安康）和省外關(guān)中盆地（西安）—秦嶺—四川盆地東部（重慶）—成都平原（成都）2 條自然地理與城市認(rèn)知綜合實(shí)習(xí)路線、西安—成都新農(nóng)村認(rèn)知實(shí)習(xí)對比觀測路線以及陜西沿黃生態(tài)城鎮(zhèn)帶沿線社會調(diào)查實(shí)習(xí)路線。

每類實(shí)習(xí)都分為路線考察和定位觀測2 個(gè)部分，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)目標(biāo)。

4.2 實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)

以西安—安康自然地理暨城市認(rèn)知實(shí)習(xí)為例，說明實(shí)習(xí)模式和方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，具體如下。

4.2.1 西安路線考察 第1 天：常寧新區(qū)—長安路—南三環(huán)—南二環(huán)—鐘鼓樓（東西南北大街）—北二環(huán)—經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（西安城市規(guī)劃展覽館）。第2 天：常寧新區(qū)—長安路—曲江文化產(chǎn)業(yè)區(qū)—南三環(huán)—高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。

4.2.2 西安定位觀測 西安城市規(guī)劃展覽館、大明宮國家遺址公園、鐘鼓樓廣場、小寨商圈、大雁塔北廣場、大唐不夜城、曲江池遺址公園。

4.2.3 安康路線考察 ①關(guān)中平原（暖溫帶）—秦嶺山地（北亞熱帶）—安康盆地（北亞熱帶）地域分異；②西安—安康城市差異；③安康：漢江大道綠化景觀軸、安康大道綠化景觀軸。

4.2.4 安康定位觀測 ①關(guān)中平原，秦嶺南北坡，安康盆地，漢江谷地，漢江；②安康城市規(guī)劃展覽館；③安康江南老城區(qū)以及江北沿漢江區(qū)域、安康高新區(qū)、恒口示范區(qū)、瀛湖生態(tài)旅游示范區(qū)。

4.2.5 具體觀測內(nèi)容 西安市內(nèi)城市認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括了解西安的城市性質(zhì)及城市規(guī)模；感受西安市“九宮格局、棋盤路網(wǎng)、軸線突出、一城多心”的城市空間總體規(guī)劃布局形態(tài)；認(rèn)知西安市城市總體功能分區(qū)及城市道路交通系統(tǒng)；通過考察鐘鼓樓，對大型公共建筑及其空間進(jìn)行認(rèn)知，以鐘鼓樓為中心，了解其所分隔的東西南北四條大街的特色；通過考察小寨商圈對城市商業(yè)中心以及其范圍和空間布局特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知；通過考察大雁塔北廣場，對于城市廣場空間布局及其功能性進(jìn)行認(rèn)知；對比高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、浐灞生態(tài)區(qū)、灃東新區(qū)的空間布局、建筑特色以及功能性的不同；通過考察西安城市規(guī)劃展覽館，了解西安市的歷史沿革、城垣變遷、規(guī)劃布局、建設(shè)發(fā)展、城市文化、名人軼事、建筑特色及民俗民風(fēng)等。

安康自然地理暨城市認(rèn)知實(shí)習(xí)部分的內(nèi)容包括觀察、比較關(guān)中平原（暖溫帶）、秦巴山地（北亞熱帶）、安康盆地的地質(zhì)地貌、氣候、植被與土壤等自然地理要素的空間分異狀況；觀察、比較西安、安康城市地理基礎(chǔ)、城市規(guī)劃、空間布局、功能分區(qū)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等差異狀況；對比觀測西安市和安康市中心城區(qū)的空間布局；對比觀測西安市和安康市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的布局特征；對比觀測西安和安康城市綜合道路交通系統(tǒng)特征；觀察秦嶺南北坡地質(zhì)構(gòu)造及地貌特征；觀測秦嶺南北坡不同海拔高度植被分布情況（拉樣方）；進(jìn)行土壤剖面的觀測與分析；比較關(guān)中平原與安康盆地的植被類型差異；認(rèn)知安康市的城市性質(zhì)、城市規(guī)模及城市布局特征；認(rèn)知安康“一江、兩岸、三區(qū)、五橋、八景”的城市總體空間布局、安康市中心城區(qū)“一江兩岸、三廊六區(qū)”的總體規(guī)劃布局形態(tài)和中部川道城鎮(zhèn)群“生產(chǎn)、生活、生態(tài)”協(xié)調(diào)發(fā)展的城鎮(zhèn)形態(tài)；認(rèn)知安康市城市景觀綠地系統(tǒng)的布局。

4.3 實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

針對每一類野外實(shí)習(xí)，都會提前分配教師講解內(nèi)容以及設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，為了讓學(xué)生更精準(zhǔn)、更高效地完成野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目標(biāo)。每次野外實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)老師會提前設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，主要包括三大類任務(wù)：①實(shí)習(xí)觀測表，根據(jù)每一個(gè)實(shí)習(xí)觀測點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的填寫內(nèi)容；②實(shí)習(xí)過程記錄，主要包括實(shí)習(xí)筆記，針對實(shí)習(xí)過程中的教師授課進(jìn)行記錄；見習(xí)實(shí)錄，小組進(jìn)行考察調(diào)研時(shí)進(jìn)行的過程記錄；③實(shí)習(xí)總結(jié)及調(diào)研報(bào)告，主要針對整個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并針對考察內(nèi)容撰寫調(diào)研報(bào)告。

學(xué)生通過查閱資料、老師講解、現(xiàn)場分組調(diào)查等完成小組任務(wù)以及個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)，每天晚上對當(dāng)日實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行答疑和整理。學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果良好，實(shí)習(xí)效果突出。

5 結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。構(gòu)建該專業(yè)科學(xué)合理并切實(shí)可行的實(shí)踐課程體系是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程[7-8]，要不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，同時(shí)通過學(xué)做結(jié)合、理實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)融入能力和專業(yè)教育的社會意義，滿足快速發(fā)展變化的人才多元化需求。地方本科高校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這一個(gè)時(shí)代背景下，該專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建要有足夠的前瞻性，根據(jù)地方社會的人才需求，不斷調(diào)整和充實(shí)完善，以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要。