應(yīng)用型高校時代新人“5+3”培養(yǎng)模式研究
——以“形勢與政策”課程為例

白璐

（山西工商學(xué)院思政教學(xué)部，山西 太原 030006）

“人才是第一資源，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的不斷增加，教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益凸顯。高等教育要實(shí)現(xiàn)先行發(fā)展，必須培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。地方應(yīng)用型高校應(yīng)著眼市場需求，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，改革人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新高校辦學(xué)模式，提升院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“形勢與政策”課程介紹

“形勢與政策”作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)時間跨度涵蓋整個大學(xué)四年，該課程以當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)生的重點(diǎn)、熱點(diǎn)話題為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)。在數(shù)字化的今天，信息渠道非常廣泛，學(xué)生發(fā)展逐漸趨向于多元化、個性化。該課程的教學(xué)目的第一是幫助學(xué)生了解國際國內(nèi)形勢，知曉國家的方針政策；二是在教學(xué)過程中通過案例分析讓學(xué)生掌握明辨是非的能力，在大數(shù)據(jù)時代以國際國內(nèi)的熱點(diǎn)問題為例進(jìn)行分析，有助于掌握信息篩選、綜合分析判斷的能力。

二、當(dāng)代大學(xué)生“形勢與政策”課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)改變了當(dāng)代人的生活方式及學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，每日有大量信息涌入，對于大學(xué)生來說，多角度、多平臺收集信息，用縝密的思辨能力來分解信息、篩選信息成了一項(xiàng)必備技能。當(dāng)代大學(xué)生對于形勢與政策課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，對形勢與政策的熱點(diǎn)話題非常感興趣。然而，信息獲取渠道較為單一，多為微信和微博文章推送，通過抖音等小視頻網(wǎng)站獲取信息；行為特征方面，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出以下特點(diǎn)，話語表達(dá)方式較為熱情且?guī)в幸欢ǖ那榫w化和非理性的特點(diǎn)，對待形勢與政策的話題好奇心強(qiáng)。相對網(wǎng)絡(luò)語言來說，當(dāng)代大學(xué)生傾向于使用表情包來進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)。思辨能力方面，大多數(shù)學(xué)生對形勢與政策熱點(diǎn)問題整體表現(xiàn)出為開頭熱情高漲但是思考持續(xù)性不強(qiáng)，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方法。以上問題集中表現(xiàn)在德智體美勞五育融合和五育學(xué)習(xí)過程中對智育的重視和對其他四育教育的部分缺失。例如，部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后更偏重于專業(yè)課、英語課的學(xué)習(xí)，以考取研究生和公務(wù)員為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對一些公共課持不關(guān)注和不積極的態(tài)度，對于學(xué)校舉辦的各種活動不參與不發(fā)言，對當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任知之甚少，對當(dāng)代中國的國情和方針政策大多不了解或者沒有引起足夠的重視，社會使命感和社會責(zé)任感較為薄弱。

三、“5+3”教學(xué)路徑在教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用

應(yīng)用型高校“5+3”教育培養(yǎng)模式根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本地區(qū)現(xiàn)階段發(fā)展要求進(jìn)行授課模塊和實(shí)踐基地的選擇和落實(shí)。“5”是指學(xué)生“德智體美勞”五育融通，“3”是指培養(yǎng)方式要最大化調(diào)用、協(xié)調(diào)線上和線下的教學(xué)實(shí)踐資源，通過“校內(nèi)培養(yǎng)、校校合作、校企聯(lián)動”這三種培養(yǎng)模式合力培養(yǎng)新時代的大學(xué)生。

“形勢與政策”課程根據(jù)時效性和針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要采用講授法和專題教學(xué)的方法進(jìn)行授課。在講授過程中采用混合式教學(xué)模式，立足學(xué)生特點(diǎn)，遵循人才成長規(guī)律［1］，并借助在線課程學(xué)習(xí)平臺，組織開展多樣的學(xué)習(xí)活動，與課堂面授相結(jié)合，共同完成教學(xué)組織活動授課過程中多種教學(xué)方法的互動，如情景講授法、任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)法等。通過在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，布置課前準(zhǔn)備任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以個人形式或小組合作形式完成任務(wù)，并在任務(wù)展示后，通過有效利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教師評價、生生互評、學(xué)生自評等一系列評價環(huán)節(jié)。學(xué)生在這一過程中不僅能加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，并能發(fā)現(xiàn)疑難知識點(diǎn)，最終通過教師的講授和同學(xué)的互動做到完全理解國家的大政方針并靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)計當(dāng)中本課程以話題為模塊，問題為導(dǎo)向，從課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課程特色凝練四個方面結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行。在奮進(jìn)第二個一百年的新征程上，各地區(qū)都在強(qiáng)調(diào)“高質(zhì)量發(fā)展”，應(yīng)用型高校要把本地區(qū)的發(fā)展和地域文化、地方精神進(jìn)行融合，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重和企業(yè)的賦能，教師在授課過程中要把傳統(tǒng)文化、專業(yè)知識和時事熱點(diǎn)問題進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。

首先，課前準(zhǔn)備從網(wǎng)絡(luò)信息搜集方面，建議學(xué)生寬口徑閱讀和多角度查看篩選信息。結(jié)合學(xué)情根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)采取不同課前預(yù)熱方式，比如播音與主持類專業(yè)建議進(jìn)行“課前小播報”，對語言類尤其是英語類學(xué)生進(jìn)行“理解中國”的國情、國策講解，讓語言類學(xué)生成為我國外宣工作的獨(dú)特力量。對于舞蹈等藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對紅色精神的深層次理解，把教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生“唱出來、舞出來”。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對最新熱點(diǎn)的播報導(dǎo)出該節(jié)課的授課內(nèi)容，一方面促進(jìn)學(xué)生做課前內(nèi)容預(yù)習(xí)，另一方面也讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提升。其他專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)和時事熱點(diǎn)的內(nèi)容選取例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國PK 賽”“好書推薦”等方式進(jìn)行課前準(zhǔn)備。其次，在課中環(huán)節(jié)，通過“沉浸式提問”讓學(xué)生對本次教學(xué)話題產(chǎn)生共鳴，同時為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生“抬頭率”，采取線上學(xué)習(xí)通點(diǎn)名、線上討論加線下互動的環(huán)節(jié)。在考核評價方面，五育融合教育評價注重從融合課程的設(shè)計能力與實(shí)施效果進(jìn)行評價［2］，采用師生互評、生生互評的方式實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。再次，在課后環(huán)節(jié)，注重考核評價的成績構(gòu)成、注重過程性考核、實(shí)踐性考核。培養(yǎng)學(xué)生在課后遇到形勢與政策的類似問題時，采取理性認(rèn)知加理性表達(dá)的表達(dá)方式，培養(yǎng)思維能力。最后在課程的特色凝練方面，著重考查學(xué)生的參與度和獲得感，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行素材收集和小組分類教學(xué)。

四、“5+3”教學(xué)培養(yǎng)模式在“形勢與政策”課程中的培養(yǎng)路徑

（一）德育為先

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。德育融于課程教育，同時也應(yīng)融于實(shí)踐環(huán)節(jié)和第二課堂。教師的授課內(nèi)容和日常行為的學(xué)習(xí)習(xí)慣和言傳身教，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和政治覺悟都有一定的引領(lǐng)作用。在此教育環(huán)節(jié)中要時刻以馬克思主義基本原理以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為依據(jù)，通過思政課程、課程思政、實(shí)踐教學(xué)，以校園文化為載體，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，形成校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)學(xué)齊抓共管，通力合作、上下聯(lián)動、人人關(guān)心、個個重視的大思政育人格局。在形勢與政策課程的“奮斗百年路啟航新征程”這一講中，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記“七一”重要講話精神。通過這一大事件讓學(xué)生了解在過去的一百年里中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了百年的風(fēng)雨洗禮，使一貧如洗的舊中國通過幾代人的努力邁向全面小康，中國共產(chǎn)黨向歷史和人民交出了一份滿意的成績單。現(xiàn)在，中國共產(chǎn)黨又帶領(lǐng)全國人民向第二個一百年進(jìn)發(fā)，走上了第二個一百年的趕考之路。當(dāng)代大學(xué)生身處全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，在國際關(guān)系了解，國內(nèi)政策學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)有更深遠(yuǎn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在國際視角中要強(qiáng)調(diào)大國擔(dān)當(dāng)和國家情懷等。

（二）智育為綱

智育與專業(yè)課教育息息相關(guān)。智育雖然內(nèi)涵在課堂教學(xué)但是外延至科學(xué)研究和中華傳統(tǒng)文化傳承，五育融合難點(diǎn)在基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的細(xì)化過程［3］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中智育提供了基礎(chǔ)和保障和支撐。新教育要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，融入通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)過程當(dāng)中需要注意專業(yè)核心課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的匹配程度和課程思政的融入方式，使課程思政教學(xué)真正達(dá)到如鹽入水。青年學(xué)生正處于人生的拔節(jié)孕穗期，政治意識強(qiáng)不強(qiáng)、政治素養(yǎng)如何，直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，也影響到當(dāng)代大學(xué)生的判斷是非、甄別信息的能力。形勢與政策課程中某一專題講到“自立自強(qiáng) 發(fā)展中國科技”，旨在通過對中國科技發(fā)展的歷程和黨的十八大以來我國科技發(fā)展取得的歷史性成就的了解，探究當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的歷史變化規(guī)律。通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面要使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的重要性，另一當(dāng)面要通過對當(dāng)今世界科技的了解來增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情。明確目標(biāo)和時間軸，用自己辛勤的汗水深耕自己的專業(yè)領(lǐng)域，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)追求科學(xué)真理的品質(zhì)，樹立報效祖國，服務(wù)人民的志向。

（三）體育為要

體育不僅是身體方面的鍛煉，更重要的是體育精神的傳承和在運(yùn)動過程中拼搏、協(xié)作和共贏的奧林匹克精神。把思政教育融入體育全過程，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神和勇往直前的心態(tài)。例如，山西某高校在校內(nèi)建了“樂思湖”，此湖用246 塊草白玉石碑圍湖，每塊石碑上面刻一個歷史事件，整個石碑群幾乎將中國歷史大事件囊括在內(nèi)，配合音頻資料，散步或者跑步繞湖一周，就是一次對中國歷史的無意學(xué)習(xí)。這種體育加思政的方法讓學(xué)生從鍛煉中學(xué)習(xí)、從鍛煉中沉淀。在樂思湖畔鐫刻中國歷史大事件概覽，目的是讓廣大師生和讀者以史為鑒，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地面對人生、面對未來，真正實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國。在“形勢與政策”課程中，北京冬奧會的舉辦從碳排放趨近于零的國家速滑館“冰絲帶”，到風(fēng)馳電掣的“獵豹”攝像機(jī)，從京張線上世界首列無人駕駛的高鐵，到奧運(yùn)史上首次機(jī)器人水下傳遞火炬……科技感、未來感十足的技術(shù)和設(shè)備，為“科技冬奧”寫下生動注腳。北京冬奧會把綠色發(fā)展與體育賽事完美結(jié)合，給各國運(yùn)動員帶來了全新視野和全新感受的運(yùn)動體驗(yàn)；給世界各地的小朋友帶去充滿愛意和平的“冰墩墩”和“雪容融”的和平和博愛的理念。在賽事當(dāng)中體育已經(jīng)超越了強(qiáng)身、健體這種初級目標(biāo)，更是跨越了國界成了世界人民愛好和平、愛生活的重要共鳴。

（四）美育為特

美育不是孤立存在的，把美育融入審美過程當(dāng)中，利用所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的審美認(rèn)知，培養(yǎng)對美的鑒賞力和創(chuàng)造力。在教育活動中要把培育和踐行社會主義核心價值觀融度美育全過程，堅(jiān)持將審美教育、情操教育、心靈教育深度融合，并將美育融入立德樹人的大思政體系中謀劃設(shè)計，以德育引領(lǐng)美育、以美育賦能德育，相互促進(jìn)、融合發(fā)展。通過活動表演讓學(xué)生體會舞臺的熱情；通過課堂教育讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)美和感受美；在現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”和“終身美育”的精神風(fēng)貌，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化；通過組建美育教研團(tuán)隊(duì)，多方協(xié)作構(gòu)成“藝術(shù)美育”“課程美育”“活動美育”“生活美育”“環(huán)境美育”五位一體的美育工作新格局，同時也積極構(gòu)建社會美育大環(huán)境。在形勢與政策課程的碳達(dá)峰、碳中和內(nèi)容中講到我國在2030 年承諾完成碳達(dá)峰工作，這對于發(fā)展中國家來說是巨大的挑戰(zhàn)，但是從另一方面折射出中國的國際責(zé)任和大國擔(dān)當(dāng)。我們認(rèn)為“綠水青山就是金山銀山”這樣一種美育理念，從內(nèi)容可以引申出語言美、行為美和認(rèn)知美。讓學(xué)生不僅了解了國際國內(nèi)形勢和我國大政方針的制定出于怎樣的目的，更加入了美育，讓美育在課程內(nèi)產(chǎn)生融合效應(yīng)。

（五）勞育為基

在人才培養(yǎng)過程中，勞育的地位逐漸凸顯。形式多樣的課外活動和第二課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多樣性的活動促成學(xué)生實(shí)踐能力的磨煉。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神、工匠精神來創(chuàng)造性解決遇到的問題［4］。

勞育一方面全面加強(qiáng)了學(xué)生教育管理，突出理想信念教育和社會主義核心價值觀的培育與踐行，強(qiáng)化行為養(yǎng)成和知行合一，形成了高效、長效的學(xué)生思想政治工作機(jī)制和體系。還依托重要時間節(jié)點(diǎn)，在“五四”青年節(jié)、清明節(jié)等紀(jì)念日，加強(qiáng)愛國主義教育和理想信念教育、社會責(zé)任和誠信感恩教育、行為養(yǎng)成教育和新時代勞動教育、心理健康教育和生命教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育。

另一方面，開展踐行社會主義核心價值觀的主題教育活動，切實(shí)提升思想教育工作的親和力、吸引力及實(shí)效性。發(fā)揮學(xué)生黨員責(zé)任意識、服務(wù)意識，在社會實(shí)踐過程中反思學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐和評估，通過不斷的積累和實(shí)踐做到知行合一。在“形勢與政策”課程中，在全方位推動學(xué)習(xí)貫徹山西省十二次黨代會精神這一專題中，課后實(shí)踐作業(yè)為“假設(shè)現(xiàn)在我校與國外某高校開展文化交流，請你做山西文化推廣大使，需要圍繞我省的一個文化項(xiàng)目做一個介紹，你打算怎么辦？”各專業(yè)學(xué)生在熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以繪畫、剪紙為媒介，對山西印象進(jìn)行作答，同時在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，這種知識的遷移在勞育教育方面體現(xiàn)得尤為突出。

五、結(jié)語

應(yīng)用型高校社會責(zé)任主要是培養(yǎng)服務(wù)地方的建設(shè)者和接班人，要用地方特色教育理念作為支撐，以課程建設(shè)為抓手，結(jié)合五育教育進(jìn)行人才培養(yǎng)［5］。德智體美勞就像一朵花的五個花瓣，本身就是一體的，哪一個花瓣都不能缺［5］。

五育融合是路徑，在教學(xué)實(shí)施過程中需要高校內(nèi)部教師對課程內(nèi)容進(jìn)行分解和模塊化。需要學(xué)校管理部門的頂層設(shè)計，針對應(yīng)用型高校的發(fā)展方向、組織架構(gòu)、課程設(shè)計、教研活動要求，根據(jù)育人要求，及時作出更新和調(diào)整；需要教師對課程精準(zhǔn)把握，需要對教學(xué)內(nèi)容專題化選擇，把學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)的外延感受到“五育共生”和“五育融合”；校際合作方面，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要有頂層思維意識、共享意識，有效利用校內(nèi)資源、校際資源進(jìn)行教育教學(xué)，結(jié)合線下的實(shí)踐教學(xué)基地和線上的數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)公平與質(zhì)量的融合、創(chuàng)新和發(fā)展的融合；校企合作是社會評價的真實(shí)表達(dá)，通過實(shí)踐可以進(jìn)一步論證理論的有效性和教學(xué)過程的短板，為今后教學(xué)提供努力的方向以滿足企業(yè)需求。同時，企業(yè)在合作當(dāng)中也有助于提煉企業(yè)的內(nèi)在精神，為企業(yè)的發(fā)展提供助力。