“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”支撐下的土建類課程混合式教學(xué)融合與研究

楊蘭，張明月，楊潔

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110167）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”背景的基本概述

教育信息化的發(fā)展使高校教育得以運(yùn)用越來(lái)越多的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)據(jù)資源，高校教師應(yīng)積極開創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供重要支撐，逐漸構(gòu)建信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富的資源環(huán)境之下，達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。BIM 技術(shù)主要是指建筑信息模型，能用于創(chuàng)設(shè)相關(guān)的工程項(xiàng)目，展示物理特征、功能特征及管理要素，可以充分滿足土建類課程教學(xué)的要求，通過(guò)打造相關(guān)的建筑模型，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的認(rèn)知。在當(dāng)前階段，基于建筑施工行業(yè)的發(fā)展變化，BIM技術(shù)的應(yīng)用逐漸趨于多元化，以BIM 技術(shù)為特色的項(xiàng)目化課程建設(shè)逐步展開，并體現(xiàn)出可視化以及協(xié)調(diào)化的特點(diǎn)，真正與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而應(yīng)用現(xiàn)有的虛擬環(huán)境和完善的施工工藝，為土建專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供有效幫助。

二、土建類課程混合式教學(xué)的基本目標(biāo)

土建類課程的教學(xué)工作需要基于學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位要求，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和處理，結(jié)合現(xiàn)有的工程要點(diǎn)，并以綜合性為特點(diǎn)，完善諸多課程內(nèi)容。多元的教學(xué)規(guī)劃，能夠在向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)的同時(shí)，使其了解高層建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、建筑制圖、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能要求，并在具體的實(shí)踐運(yùn)用和模擬操作中解決相關(guān)的專業(yè)問題，形成正確的建筑設(shè)計(jì)理念，結(jié)合現(xiàn)有的行業(yè)發(fā)展環(huán)境與土建類課程教學(xué)內(nèi)容的，提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。

因此，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和BIM 技術(shù)共同構(gòu)建土建類課程混合式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要以提高學(xué)生的專業(yè)能力、積極發(fā)揮BIM 技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值、打造良好的課堂氛圍為目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)技術(shù)資源的有效應(yīng)用，結(jié)合理論與實(shí)踐的基本要求，創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)環(huán)境。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的同時(shí)，展現(xiàn)混合式教學(xué)的創(chuàng)新效果，并聚焦土建類專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步提高個(gè)人的實(shí)踐能力與專業(yè)水平［2］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”支撐下的土建類課程混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）打造新型的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，很難給予學(xué)生豐富的專業(yè)認(rèn)知，以至于在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中存在著較多問題，難以體現(xiàn)教學(xué)工作的有效性，影響學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中的進(jìn)步。但應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)的教學(xué)模式，可以細(xì)化具體的課程任務(wù)，真正構(gòu)建虛擬仿真的教學(xué)情景，讓學(xué)生模擬和演練土建工程現(xiàn)場(chǎng)的施工基本流程，掌握建筑信息模型中所體現(xiàn)的內(nèi)容，真正感受具體建筑項(xiàng)目以及工程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，在感受具體且真實(shí)的建筑工作任務(wù)中完成相關(guān)的模擬訓(xùn)練，同時(shí)掌握工作的要領(lǐng)，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。

（二）提高課程的教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)構(gòu)建的混合式教學(xué)，可以讓學(xué)生突破原有學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，利用現(xiàn)有的資源條件對(duì)許多抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具象理解，以掌握更多有關(guān)土建類專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下加以運(yùn)用。還能在實(shí)際課堂中，運(yùn)用多元學(xué)習(xí)方式深化對(duì)專業(yè)規(guī)范的理解。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助教師制訂更加清晰完善的教學(xué)規(guī)劃，以貼合課程的教學(xué)要求，糅合多種類型的專業(yè)知識(shí)，使其在現(xiàn)有的環(huán)境下接觸多元化的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，幫助教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，有利于學(xué)生積極掌握專業(yè)要領(lǐng)，滿足土建類工程學(xué)習(xí)的基本要求。

（三）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

高校階段的學(xué)生，需要為自己今后的求職就業(yè)做好準(zhǔn)備，在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極了解施工工藝以及技術(shù)技能的基本要求，并通過(guò)規(guī)范化的學(xué)習(xí)以及思考，提高個(gè)人的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)則可以幫助學(xué)生了解教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)要求，同時(shí)應(yīng)用BIM 技術(shù)的方式，觀察多元化的建筑信息模型，在具體的分工協(xié)作當(dāng)中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)信息化與完整化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增設(shè)全方位的真實(shí)體驗(yàn)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，滿足多方面的學(xué)習(xí)需求。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”支撐下的土建類課程混合式教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的發(fā)展，越來(lái)越多的新興技術(shù)被應(yīng)用于各大行業(yè)中。作為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，土建行業(yè)的發(fā)展，也應(yīng)開創(chuàng)BIM 技術(shù)應(yīng)用的新發(fā)展局面，形成現(xiàn)代化的信息資源及技術(shù)應(yīng)用模式，構(gòu)建完善的組織計(jì)劃，并通過(guò)科學(xué)合理的項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)踐，逐步提高行業(yè)發(fā)展的綜合水平［3］。而在此環(huán)境之下，BIM 人才的培養(yǎng)，需要得到關(guān)注和重視。以行業(yè)發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，在升級(jí)相關(guān)教學(xué)手段及資源的同時(shí)構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)具體專業(yè)技術(shù)與課程內(nèi)容的相互結(jié)合，呈現(xiàn)出新的教學(xué)魅力，滿足專業(yè)教學(xué)的具體要求。

基于此，各大高校紛紛開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及BIM 技術(shù)，創(chuàng)設(shè)混合型的教學(xué)模式，并從土建類課程內(nèi)容的本身要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，打造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以滿足各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)要求。但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管較多高校都關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及BIM 技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，但很多教師缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在基于BIM 技術(shù)開展土建類課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)稍顯吃力，并沒有設(shè)計(jì)完善的感知流程，實(shí)踐操作當(dāng)中沒有注重時(shí)間和任務(wù)的協(xié)調(diào)，降低了教學(xué)效果。教師需要在后期的教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中注意貼合課程教學(xué)具體要求，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)以及BIM 技術(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。與此同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)該種混合式的學(xué)習(xí)模式尚未熟悉，很少或幾乎不參加到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，在參與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也會(huì)稍顯薄弱，難以按要求融入小組協(xié)作，并無(wú)法在相互合作以及互相交流中高質(zhì)量地完成模擬工作任務(wù)，違背預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，難以展現(xiàn)BIM 技術(shù)的作用，提高混合式教學(xué)工作的綜合質(zhì)量［4］。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”支撐下的土建類課程混合式教學(xué)關(guān)鍵

（一）關(guān)注課程的教學(xué)目標(biāo)

在開展土建類課程教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注課程本身的教學(xué)目標(biāo)，并能夠以土建類的課程特點(diǎn)為主，綜合考慮諸多規(guī)范以及建構(gòu)要求，在精準(zhǔn)完善的教學(xué)工作中呈現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)劃，為課程教學(xué)注入新的活力，并便于落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)以及BIM 技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。基于此，教師在開展混合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以在仿真軟件操作以及項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐等過(guò)程中，注重學(xué)生的知識(shí)積累以及技能提升，創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展與提高［6］。

（二）結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

在當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展中，BIM 技術(shù)可以作為現(xiàn)場(chǎng)施工的重要技術(shù)手段，通過(guò)建立現(xiàn)代化的管理體系，幫助建筑施工行業(yè)提高施工效率，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目的各項(xiàng)參數(shù)，制作出可視的建筑模型，以解決傳統(tǒng)模式背景下的諸多問題，逐步完善現(xiàn)有的管理方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)施工質(zhì)量與施工進(jìn)度的有效控制，以確?；镜氖┕ひ蟆IM 技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值在于，促進(jìn)建筑行業(yè)的快速發(fā)展，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)橥两惖恼n程提供重要的引導(dǎo)，以充分適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，改善課程教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)情況。

（三）落實(shí)學(xué)生的主體地位

土建類的課程對(duì)專業(yè)技能要求較高，在開展教學(xué)工作時(shí)，需要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及特點(diǎn)，完善教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的土建類課程混合教學(xué)模式時(shí)，需要積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)量，積極掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在現(xiàn)有教學(xué)條件下分析學(xué)生的具體情況，制訂清晰完善的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)明確的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”支撐下的土建類課程混合式教學(xué)策略

（一）提高教師的專業(yè)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)建混合式的教學(xué)模式，能結(jié)合現(xiàn)有的行業(yè)環(huán)境，對(duì)相關(guān)的課程教學(xué)工作提出明確要求。作為教師，需要積極提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，并從自身做起，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，由此對(duì)土建類的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，提出明確而完善的教學(xué)規(guī)劃，真正順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求，并逐步在課程教學(xué)當(dāng)中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

作為高校，肩負(fù)著為行業(yè)領(lǐng)域輸送專業(yè)人才的重任，需要積極構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)體系，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提之下，制訂更加完善的教學(xué)規(guī)劃，以滿足行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，不斷為土建行業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才［7］。因此，在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)開創(chuàng)混合式教學(xué)模式之時(shí)，教師需要首先樹立正確而清晰的教學(xué)目標(biāo)，真正以提升專業(yè)人才的綜合水平為目標(biāo)，使其在虛擬仿真的環(huán)境當(dāng)中對(duì)施工的流程任務(wù)進(jìn)行具體的研究，從而承擔(dān)起個(gè)人的工作責(zé)任。教師還要能夠在滿足社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，積極培養(yǎng)多層次多樣化的應(yīng)用人才。真正聚焦學(xué)生的自我提升以及實(shí)踐學(xué)習(xí)，逐步提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）融合多元的教學(xué)資源

在此前的教學(xué)當(dāng)中，教師在應(yīng)用BIM 技術(shù)時(shí)，經(jīng)常只關(guān)注BIM 軟件的功能要求以及簡(jiǎn)單操作，沒有讓學(xué)生在課堂環(huán)境當(dāng)中完成進(jìn)一步拓展。所以，教師在后續(xù)的教學(xué)工作當(dāng)中，需要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)以及BIM 技術(shù)的實(shí)際作用，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，融合多元化的土建類課程教學(xué)資源，從而讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的案例以及知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以提出具體的思考，促使學(xué)生在掌握BIM技術(shù)運(yùn)用原理的的同時(shí)，能對(duì)各個(gè)階段的施工環(huán)也節(jié)產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的環(huán)境之下，形成BIM 知識(shí)體系，以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作，可以真正解決具體問題，滿足行業(yè)發(fā)展的人才需求。

（四）完善現(xiàn)有的課程體系

在目前行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程中，BIM 技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷得到拓展。而在開展高校教育工作時(shí)，則需要積極構(gòu)建項(xiàng)目化的教學(xué)體系，在滿足優(yōu)秀人才培養(yǎng)要求的同時(shí)，聚焦理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求，以促使學(xué)生關(guān)注自身能力的提升，并真正在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性作用［8］?；诖?，教師需要積極結(jié)合崗位的發(fā)展及社會(huì)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，要求學(xué)生在完成建筑工程制圖、建筑材料、項(xiàng)目管理等各項(xiàng)相關(guān)要求時(shí)提高自身的技能水平將各方面的專業(yè)課程體系結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)BIM 建筑制圖以及建筑結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容產(chǎn)生具體認(rèn)識(shí)，逐步形成完整的教學(xué)體系，并可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)演練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，真正讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，滿足日后的就業(yè)需求。

（五）構(gòu)建多元的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系

高質(zhì)量的教學(xué)工作離不開完善的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系。在融合“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)的土建類課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要建立豐富的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，分別從學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能以及應(yīng)用能力三個(gè)方面出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的崗位工作需求，并利用校企合作的教學(xué)資源，借助平臺(tái)、企業(yè)、指導(dǎo)教師等多方主體力量，重視土建專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，以提高學(xué)生的應(yīng)用技能，并真正讓學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，逐步構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提高和進(jìn)步。

七、結(jié)語(yǔ)

目前階段，建筑行業(yè)面臨技術(shù)設(shè)備轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，建筑人才需以工業(yè)化和信息化為特點(diǎn)，積極拓展建筑行業(yè)新的發(fā)展空間。高校需要從自身的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，重視土建專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，并以建筑行業(yè)的發(fā)展需求為主，在制訂專業(yè)教學(xué)改革計(jì)劃與目標(biāo)的同時(shí)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及BIM 技術(shù)，打造良好的教學(xué)環(huán)境，由此形成正確的辦學(xué)理念以及辦學(xué)目標(biāo)，真正將專業(yè)的人才培養(yǎng)要求融合入各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，打造完善的教學(xué)體系，逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能以及技術(shù)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。