文旅融合背景下“劇本殺+研學(xué)”發(fā)展模式探究

■ 韋文華，張曉清，鄧祥英

（貴州師范大學(xué) 教育學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

2018年文化部與旅游的合并為我國(guó)開展研學(xué)旅行活動(dòng)帶來(lái)了新的發(fā)展動(dòng)力、注入了新活力，研學(xué)旅行成為了促進(jìn)文化和旅游業(yè)融合發(fā)展的新業(yè)態(tài)。目前，一款起源于西方的謀殺之謎（MysteryofMurder），主打沉浸式社交的劇本殺游戲，受到了廣大青年群體的熱烈追捧。其玩法是以完整的故事線，通過(guò)角色扮演，搜證案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的證據(jù)以及與他人的溝通交流去探索完整的故事真相，并結(jié)合故事線索演繹、推理、破解案件的過(guò)程[1]。研學(xué)旅行以提升素質(zhì)教育為目的,通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外實(shí)踐教育活動(dòng)[2]。筆者認(rèn)為兩者兼具探索性、體驗(yàn)性和趣味性，劇本殺與研學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)合是推動(dòng)文化和旅游深度融合發(fā)展的最佳契合點(diǎn)，有利于提高研學(xué)教育質(zhì)量，從而推動(dòng)文化與旅游的融合。故本文將以“劇本殺+研學(xué)”作為研究的切入點(diǎn)，對(duì)其實(shí)踐意義進(jìn)行剖析，構(gòu)建“劇本殺+研學(xué)”模式，并對(duì)該模式提出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

一、文旅融合背景下“劇本殺+研學(xué)”開展研學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐意義

（一）“劇本殺+研學(xué)”開展研學(xué)活動(dòng)是踐行文旅融合時(shí)代命題的需要

自2018年3月文化部和旅游部合并以來(lái),文化和旅游的融合成為一個(gè)重要的趨勢(shì)。2019年度，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》中，將專業(yè)互補(bǔ)旅游類部分新增“研學(xué)旅行管理與服務(wù)”。從這個(gè)文件的頒布可以看出，在文旅融合背景下，隨著國(guó)家提出文旅融合和全域旅游發(fā)展戰(zhàn)略，研學(xué)旅行的發(fā)展被賦予了新的使命和責(zé)任[3]，成為推動(dòng)文化教育和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。在文旅融合時(shí)代，提出了要升級(jí)優(yōu)質(zhì)的旅游產(chǎn)品。然而在目前的研學(xué)活動(dòng)中，旅游產(chǎn)品的內(nèi)容和形式單一，與文化教育的融合不足等問(wèn)題顯著，一些旅游景點(diǎn)除了能夠提供簡(jiǎn)單的文化參觀項(xiàng)目以外，與市場(chǎng)上常見的旅游產(chǎn)品幾乎一樣，并不能很好的滿足青年學(xué)生的文化需求。2018年，劇本殺的出現(xiàn)，獲得了廣大青年群體的熱烈追捧，將劇本殺與研學(xué)旅行相結(jié)合，不僅能夠升級(jí)旅游產(chǎn)品，而且還可以豐富和完善研學(xué)旅行的內(nèi)容和形式，更好的促進(jìn)文化與旅游的融合。

（二）“劇本殺+研學(xué)”開展研學(xué)活動(dòng)是加速文旅融合的現(xiàn)實(shí)路徑

隨著《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》將中小學(xué)生的研學(xué)旅行定為必修課,研學(xué)旅行活動(dòng)自開展以來(lái),獲得了家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛的支持與認(rèn)同。但是由于我國(guó)研學(xué)旅行起步較晚,相關(guān)研究認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前研學(xué)旅行教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題與收獲并存[4]。研學(xué)旅行中所面臨的最大困難,在于學(xué)生的積極性不夠、參與性不高。劇本殺作為一種沉浸式的戲劇活動(dòng),具有集體的場(chǎng)景互動(dòng),多元主體式敘事角,不同文本語(yǔ)境,以及互為張力的情感氛圍等優(yōu)勢(shì),恰巧能與研學(xué)旅游中,不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與以及不能引發(fā)情境興趣相吻合?！皠”練?研學(xué)”能夠推動(dòng)研學(xué)旅行的發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)在文旅融合背景下研學(xué)旅行更好地促進(jìn)“文化”和“旅游”的相互融合。

（三）“劇本殺+研學(xué)”開展研學(xué)活動(dòng)能推動(dòng)文旅融合的高質(zhì)量發(fā)展

在《2021年中國(guó)“劇本殺”行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)調(diào)研分析報(bào)告》中，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出，隨著體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，青少年對(duì)“劇本殺”這種新消費(fèi)業(yè)態(tài)的接受程度相對(duì)較高，推動(dòng)了“劇本殺”行業(yè)在國(guó)內(nèi)的快速發(fā)展[5]。劇本殺與文旅的結(jié)合，是近年來(lái)在全國(guó)各個(gè)旅游景區(qū)開始實(shí)行起來(lái)的一種沉浸式體驗(yàn)的旅游方式，這種沉浸式體驗(yàn)的旅游模式取得了不錯(cuò)的反響，一時(shí)間成為當(dāng)下青年群體最喜歡的沉浸式旅游方式之一。研學(xué)旅行教育活動(dòng)作為當(dāng)下最受歡迎的體驗(yàn)式教學(xué)方式，成為文化旅游市場(chǎng)不斷向前發(fā)展的重要途徑。劇本殺與研學(xué)旅行的融合，能夠提高學(xué)生沉浸式的研學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自愿參與研學(xué)活動(dòng)的主觀意愿，提升學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其沉浸式的旅游體驗(yàn)感，從而提高“學(xué)”與“游”的質(zhì)量，推動(dòng)文旅融合的高質(zhì)量發(fā)展。

二、文旅融合背景下“劇本殺+研學(xué)”模式構(gòu)建

已有研究表明，教育活動(dòng)中有效的融入游戲元素，能保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)者的活動(dòng)參與度及課程專注度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的沉浸式學(xué)習(xí)。研學(xué)活動(dòng)與游戲高度融合的過(guò)程，主要是指游戲的元素和機(jī)制在整個(gè)研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的體現(xiàn)[6]。劇本殺游戲主要由角色選擇、劇本研讀、搜查線索、推理判斷、揭示結(jié)局等幾個(gè)元素組成，本文結(jié)合劇本殺游戲的基本元素與研學(xué)旅行特點(diǎn)，構(gòu)建“劇本殺+研學(xué)”模式。

（一）角色扮演——深入文化場(chǎng)景沉浸式體驗(yàn)

角色扮演是開展劇本殺的第一環(huán)節(jié)，主要是指在游戲開始之前，參與劇本殺的每一位玩家都要選擇一個(gè)角色，通過(guò)相應(yīng)的角色扮演幫助玩家進(jìn)入劇本所描述的虛擬世界、認(rèn)同自己所扮演的角色，從而完成沉浸式體驗(yàn)。隨著研學(xué)旅行的不斷發(fā)展，一部分學(xué)校致力于探索一條與學(xué)生年齡相匹配的沉浸式研學(xué)模式，而通過(guò)劇本殺中的角色扮演，有助于加速青少年學(xué)生與角色的融合，從而獲得自身的體驗(yàn)感和愉悅感。要使得青年學(xué)生快速的融入角色，完成沉浸式的體驗(yàn)，就要深入真實(shí)的場(chǎng)景中。正如文學(xué)理論中提及到敘述故事中必須要有場(chǎng)景，其實(shí)質(zhì)是，故事的進(jìn)展要把人物的行動(dòng)放在具體的環(huán)境中才能構(gòu)成場(chǎng)景，這樣才能顯現(xiàn)出生動(dòng)具體的藝術(shù)形象[7]。例如，以貴州省荔波洪江藝術(shù)村的福馬文化為背景創(chuàng)作《揭示福馬文化的秘密》的劇本，旨在通過(guò)此次劇本殺研學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非物質(zhì)文化的教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生邏輯思維能力。因其顯性和隱性的福馬文化存在于洪江村落的各個(gè)角落，必須組織學(xué)生深入洪江村沉浸式地體驗(yàn)。在這個(gè)劇本中，以洪江藝術(shù)村的福馬文化為背景，學(xué)生分別帶著考古博士、尋寶人、神秘人等角色，深入到洪江村福馬文化的場(chǎng)景中，以分組對(duì)抗的形式，找出福馬文化的秘密。不同于其他角色扮演類游戲，劇本殺游戲中所有角色都是游戲的主角，每個(gè)角色都會(huì)成為游戲劇情推進(jìn)過(guò)程中不可忽視的重要一環(huán)[5]。與以往的研學(xué)活動(dòng)相比，劇本殺研學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了研學(xué)過(guò)程的沉浸式、體驗(yàn)性以及趣味性。

（二）劇本研讀——明晰文本情節(jié)發(fā)展

劇本研讀是劇本殺的第二個(gè)環(huán)節(jié)，劇本研讀主要是指參與劇本殺的每一位成員，都會(huì)擁有與角色相匹配的故事情節(jié)。劇本殺玩家沉浸在“劇本世界”的過(guò)程，也是感知文本的過(guò)程，他們?cè)趧”緮⑹轮写蜷_故事鏈接，建立人物關(guān)系，甚至形成敘事共同體[8]。不同類型的劇本有著不同的情節(jié)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)劇本殺研學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀劇本是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生對(duì)自己所演繹的角色與其他角色的關(guān)系有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確把握自己所演繹的角色的情節(jié)發(fā)展，從而獲取不同的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求。如今市面上為了滿足青少年的需求，持續(xù)推出了科幻劇本、恐怖劇本、歷史劇本以及懸疑劇本等，受到了廣大青少年的歡迎。不同的劇本內(nèi)容，有著不同的體驗(yàn)感和玩法[9]，比如，在推理一類的劇本中，需要玩家運(yùn)用縝密的邏輯進(jìn)行推理分析，撥開層層迷霧,解開謎團(tuán)，在推理的過(guò)程中，產(chǎn)生一種輕松愉快的感覺。例如，以1935年發(fā)生在江山市的紅色故事為原型和主線的《江浦秘事》劇本中，旨在通過(guò)紅色文化與劇本殺的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化的教育。這個(gè)劇本的故事情節(jié)設(shè)置如下。在一輛金華開往衢州的火車上，有一群人他們面色凝重，他們當(dāng)中有地下黨員、國(guó)民黨特務(wù)、愛國(guó)商人以及不明身份的神秘人，他們的共同目的地是江山。不久前，有一位革命烈士遇害了，但是不知道“兇手”到底是誰(shuí)？在一路上“勾心斗角”的調(diào)查與阻撓之間，他們必須成功找到自己同一陣營(yíng)的同伴，才能揭開揭示出最后的謎底。通過(guò)推理劇本的形式開展紅色文化教育，設(shè)置神秘而有趣的故事情節(jié)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文化教育的目的，還能讓學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力得到鍛煉。

（三）搜查線索——交互融合“游”與“學(xué)”

搜查階段是開展劇本殺的第三個(gè)環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)劇本情節(jié)的需要，尋覓完成既定任務(wù)的關(guān)鍵線索，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的研學(xué)興趣。如闖關(guān)解譯、解密探索或者查證兇手。學(xué)生在搜索相關(guān)線索的過(guò)程中，需要喚醒判斷能力和邏輯分析能力，學(xué)生必須全身心投入劇本游戲，在游戲和學(xué)習(xí)交互沉浸，各劇本角色之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生在主客觀因素影響下沉浸于劇本。隨著學(xué)生對(duì)游戲情境的深入，游戲文本的權(quán)力在環(huán)環(huán)相扣的線索中悄然讓渡于他們。例如，廣州嶺南的一家博物館曾根據(jù)博物館自身的特色，開發(fā)出了一款實(shí)景解密的游戲，在這個(gè)游戲當(dāng)中，就類似于劇本殺的搜查線索的環(huán)節(jié)。該游戲主要是以去世多年的愛國(guó)華僑的筆記本與密碼盒作為本次游戲開展的懸念，將所有通關(guān)線索都設(shè)置在博物館內(nèi)，學(xué)生通過(guò)游戲APP接收任務(wù)。在熟悉的博物館內(nèi)，開展一場(chǎng)沉浸式的探秘游戲，完成APP中給定的任務(wù)。學(xué)生在博物館搜查線索的同時(shí)，不僅能夠提高對(duì)博物館相關(guān)文化的了解，而且增添了學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中的趣味性，提高了學(xué)生的參與度。

（四）推理判斷——兼具趣味性與文化性

推理判斷是劇本殺的第四個(gè)環(huán)節(jié)，推理判斷是指學(xué)生為完成一項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)自己所收集到的關(guān)鍵線索進(jìn)行推理，獲取游戲的體驗(yàn)感，豐富研學(xué)文化性和趣味性。例如，以少兒親子研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的真人秀節(jié)目《童游記》中，有一期節(jié)目主要以一個(gè)南京科技館為研學(xué)基地，主持人帶領(lǐng)孩子們換上具有科技感的服裝，讓小朋友們?cè)诳萍拣^內(nèi)體驗(yàn)各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)置的相關(guān)任務(wù)：保護(hù)地球能量的保護(hù)寶石現(xiàn)已丟失，地球的生命危在旦夕，需要各位地球小衛(wèi)士去尋找丟失的能量石塊，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要集齊“安全之石-奧秘之石-科學(xué)之石-環(huán)保之石”四大能量石塊，才能召喚出神秘的地球能量石。小朋友們?cè)谑占芰繉毷倪^(guò)程中，需要根據(jù)任務(wù)，尋找它的線索，還要推斷出不同能量寶石所具備的特征，完成能量寶石的收集任務(wù)。小朋友們?cè)趯ふ夷芰繉毷倪^(guò)程中，不僅能夠通過(guò)這次研學(xué)之旅學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而且還會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養(yǎng)他們從小保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣的沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)了趣味性、互動(dòng)性，在節(jié)目收視率提高的同時(shí)，也帶動(dòng)了景區(qū)的吸引力。

（五）分享展示——反思總結(jié)與成果匯報(bào)

分享展示也就是劇本殺中揭示結(jié)局的部分，是劇本殺的最后環(huán)節(jié)，主要是了解學(xué)生參與劇本殺研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的感想以及收獲。研學(xué)旅行不同于一般的旅游活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃，有組織地作用于學(xué)生身心變化的教育活動(dòng)?！皠”練?研學(xué)”是將劇本游戲融入學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中的參與感、體驗(yàn)感、趣味感，該方式最重要的價(jià)值在于讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，養(yǎng)成縝密的邏輯思維，拓寬知識(shí)視野，善于總結(jié)反思。在活動(dòng)結(jié)束之后，最關(guān)鍵的一步就是學(xué)生對(duì)于此次研學(xué)旅行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及成果匯報(bào)，例如，在劇本殺研學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，以小組的形式讓學(xué)生交流展示研學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與收獲，每一個(gè)小組需要派代表向同學(xué)展示自己思考、推理、探索、完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中臺(tái)下聽講的學(xué)生也要發(fā)表自己的思考與感悟。學(xué)生可自主選擇匯報(bào)的方式，諸如，通過(guò)PPT展示，口頭講解等形式。老師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)以及反思不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)育人的效果。

三、文旅融合背景下“劇本殺+研學(xué)”模式的構(gòu)建策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)以推進(jìn)“劇本殺+研學(xué)”模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代信息技術(shù)手段成為提升劇本殺給予玩家游戲體驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素和重要突破口，對(duì)于提升玩家的沉浸感具有重要作用，這也就意味著“劇本殺+研學(xué)”模式在未來(lái)的發(fā)展中，充分利用信息技術(shù)將成為發(fā)展趨勢(shì)。首先，利用大數(shù)據(jù)對(duì)研學(xué)劇本內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)。在“劇本殺+研學(xué)”模式中最重要是高質(zhì)量劇本內(nèi)容作為支撐，借助大數(shù)據(jù)對(duì)青少年群體開展調(diào)研，了解青少年群體對(duì)于劇本游戲的內(nèi)容需求、場(chǎng)景體驗(yàn)以及游戲興趣偏好，掌握大量的實(shí)證數(shù)據(jù)。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好“劇本殺+研學(xué)”的后續(xù)評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)工作。通過(guò)對(duì)劇本殺研學(xué)活動(dòng)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化的分析，從而指引劇本殺研學(xué)產(chǎn)品的改進(jìn)與后續(xù)開發(fā)，探索出更多適合青少年研學(xué)的劇本殺模式，不斷優(yōu)化劇本殺在研學(xué)旅行過(guò)程中發(fā)揮的作用，提升學(xué)生研學(xué)體驗(yàn)。最后，利用VR、XR等技術(shù)，不斷提高“劇本殺+研學(xué)”教育技術(shù)手段。在《2021年中國(guó)劇本殺行業(yè)研究報(bào)告》中提及，劇本殺與VR、XR等技術(shù)的結(jié)合，能夠利用虛擬現(xiàn)實(shí)代替真實(shí)的門店場(chǎng)景布置、玩家搜證環(huán)節(jié)等，能夠有效的提升游戲體驗(yàn)[10]。劇本殺研學(xué)活動(dòng)的開展，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，充分利用VR、XR等現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段，打造有趣、高效的劇本殺研學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，融入研學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新劇本殺研學(xué)模式。

（二）組建劇本殺研學(xué)團(tuán)隊(duì)以提升“劇本殺+研學(xué)”模式服務(wù)質(zhì)量

目前，劇本殺受到了廣大青年的熱捧，劇本數(shù)量也在不斷的增加，但是劇本內(nèi)容的質(zhì)量并不高。因此，要使“劇本殺+研學(xué)”達(dá)到其預(yù)期的教育效果，成為未來(lái)研學(xué)教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新方式，需要組建劇本殺研學(xué)的專業(yè)隊(duì)伍，以確保研學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。首先，開展劇本殺專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)，提供劇本殺研學(xué)導(dǎo)師。研學(xué)活動(dòng)與劇本殺進(jìn)行融合，必須對(duì)研學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行劇本殺專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓指導(dǎo)教師對(duì)劇本殺的研發(fā)以及實(shí)施要有一個(gè)整體的認(rèn)知，以便保證劇本內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和教育性。其次，劇本殺研學(xué)的劇本內(nèi)容的編寫需要學(xué)校與研學(xué)基地、劇本殺企業(yè)三方的合作，保證劇本殺研學(xué)服務(wù)的科學(xué)行，教育性、趣味性、體驗(yàn)性。隨著研學(xué)旅游的市場(chǎng)需求發(fā)生了新變化，學(xué)校有向企業(yè)蔓延的勢(shì)頭，有的企業(yè)已經(jīng)嘗試組織類似研學(xué)的團(tuán)建活動(dòng)作為研學(xué)旅行的一種創(chuàng)新方式，學(xué)?？沙浞纸柚鷦”練⑾鄳?yīng)企業(yè)的力量，依照研學(xué)目的、學(xué)生的年齡特征、基地實(shí)際情況進(jìn)行多種劇本殺玩法與教學(xué)活動(dòng)融合的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提升劇本內(nèi)容的質(zhì)量，滿足學(xué)生的研學(xué)需求。最后，劇本殺研學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)時(shí)刻保持其開放性，隨時(shí)接納其他輔助團(tuán)體的加入，如家長(zhǎng)、解說(shuō)員、導(dǎo)游以及社會(huì)專業(yè)人士等。劇本殺研學(xué)過(guò)程中學(xué)生深入到具體的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和旅游，在整個(gè)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)資源具有動(dòng)態(tài)性與生成性，因此，要隨時(shí)接納其他劇本殺研學(xué)支持者的參與，不斷提升“劇本殺+研學(xué)”模式服務(wù)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化“劇本殺+研學(xué)”產(chǎn)業(yè)鏈以推動(dòng)文旅融合高質(zhì)量發(fā)展

隨著研學(xué)旅行的不斷發(fā)展，研學(xué)旅行形成了具有自身特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈。研學(xué)旅行的資源供給、研學(xué)旅行的宣傳與推廣、研學(xué)旅行的主體共同構(gòu)成完整的研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)鏈。優(yōu)化“劇本殺+研學(xué)”的產(chǎn)業(yè)鏈，有利于推動(dòng)文旅融合的高質(zhì)量發(fā)展。首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，豐富劇本殺APP平臺(tái)文化教育類劇本資源的供給。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，較2020年12月增長(zhǎng)2175萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%,較2020年12月提升1.2個(gè)百分點(diǎn)。”[11]隨著劇本殺線上市場(chǎng)逐漸得到了發(fā)展，“百變大偵探”“我是迷”等線上劇本殺APP不斷涌現(xiàn)?？梢猿浞掷镁€上APP這樣的數(shù)字平臺(tái)，學(xué)校、研學(xué)旅游基地以及劇本殺第三方企業(yè)進(jìn)行相互合作，提供兼具教育性、體驗(yàn)性、娛樂性的劇本殺游戲資源。其次，借助新媒體加大劇本殺研學(xué)旅行產(chǎn)品的宣傳，讓更多的社會(huì)公眾了解、支持并且參與劇本殺研學(xué)活動(dòng)是“劇本殺+研學(xué)”模式發(fā)展的基礎(chǔ)。劇本殺研學(xué)作為文化和旅游的一個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)品，要充分利用新媒體加大宣傳力度，使大眾熟知，提高劇本殺的綜合吸引力，從而推動(dòng)文化和旅游融合的創(chuàng)新發(fā)展。最后，依據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和旅游的需求，對(duì)劇本殺研學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)。學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和旅游的實(shí)際需求，決定著劇本殺研學(xué)能否有效的推動(dòng)文化和旅游的融合。在進(jìn)行劇本殺研發(fā)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)的需求，研學(xué)教育的成效，旅游場(chǎng)所的文化、地貌、特征等進(jìn)行綜合的考慮。

四、總結(jié)

從文旅融合發(fā)展來(lái)看，文化與旅游的深度融合，有利于加速提高人們生活質(zhì)量，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的旅游需求。研學(xué)旅行作為文化和旅游融合的重要途徑，應(yīng)理性地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，積極探索出多樣化的研學(xué)旅行模式。劇本殺作為一款廣受青年群體熱捧的沉浸式社交游戲，其本身所具備探索性、體驗(yàn)性和趣味性等特點(diǎn)與研學(xué)旅行相契合?！皠”練?研學(xué)”模式能為研學(xué)旅行發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)能，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以推進(jìn)“劇本殺+研學(xué)”模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型，組建劇本殺研學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化“劇本殺+研學(xué)”產(chǎn)業(yè)鏈，不僅有利于提升研學(xué)旅行的教育質(zhì)量，而且有利于升級(jí)優(yōu)質(zhì)的旅游產(chǎn)品，從根本上促進(jìn)文旅融合的高質(zhì)量發(fā)展。