創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化語音教學(xué)

【摘要】語音是語言的三大要素之一，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。語音教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)的教學(xué)活動，貫穿于教學(xué)活動的全過程。掌握好語音不但能發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等各項技能，也有利于他們正確地表達(dá)思想。小學(xué)英語教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的特點和認(rèn)知能力，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生英語聽說讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué);音素;語調(diào);方法

【作者簡介】馮俊，甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。語音教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠正確、流利地發(fā)音，從而運用語言表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)英語讀寫能力的提高。學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，搞好語音教學(xué)是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。如何提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過了英語這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。

一、整體把握教材，抓住語音教學(xué)的契機(jī)

1.采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)方式。小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)單詞時，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。語音教學(xué)應(yīng)貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學(xué)之中。這樣學(xué)生不僅不會產(chǎn)生厭煩情緒，并且可以保持語音教學(xué)的持久性。

2.合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度。小學(xué)英語教材沒有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學(xué)，這一點十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點。但我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)完《PEP小學(xué)英語》第二冊后，教師就可以教學(xué)48個音標(biāo)。在學(xué)習(xí)第三冊時，教師可以將48個音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。到教學(xué)第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué)中。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實到具體的教學(xué)實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設(shè)計教法，采用科學(xué)、有效的方式來教學(xué)音標(biāo)，這樣就會達(dá)到事半而功倍。

1.音標(biāo)概念的引出要自然形象。由于我們面對的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標(biāo)概念的引出要形象、生動。我們可以這樣來告訴學(xué)生：音標(biāo)就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。音標(biāo)的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分，音標(biāo)的外形與字母十分相似。

2.音標(biāo)教學(xué)要與字母、單詞相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標(biāo)時，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)[i：]時，讓學(xué)生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)[e]時，讓學(xué)生找出含有[e]的字母FLMNSXZ，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時，教師應(yīng)適時地教給學(xué)生掌握字母（形）在單詞中讀音（音），掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等。

3.利用漢語正遷移，比較法教音標(biāo)。語言具有很多相通的地方，我們可以利用母語去學(xué)外語。同樣，我們也可以利用漢語拼音輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音，利用復(fù)韻母ai，ei，ei等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo)，那效果就立竿見影了。

三、強化訓(xùn)練，突破 “三關(guān)”

為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在音標(biāo)教學(xué)時不要求學(xué)生書寫音標(biāo)，主要是過“三關(guān)”，即認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。

1.積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo)。我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，教師應(yīng)該充分利用電視、 幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標(biāo)。

2.積極利用各種游戲操練音標(biāo)。游戲是學(xué)生最好的朋友，利用游戲操練音標(biāo)深受學(xué)生的歡迎。如游戲Missing game（哪一張不見了），不僅可以讓學(xué)生識記音標(biāo)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。Finding the good friends （找朋友）游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學(xué)生快速說出對應(yīng)的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學(xué)生說出對應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然，關(guān)于音標(biāo)操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

語音是小學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點，在聽說能力越來越重要的今天，語音的重要性不容忽視，這就需要我們教師根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特征，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺地掌握正確的語音，自然而然地應(yīng)用它，從而達(dá)到潤物無聲的目的。