準(zhǔn)確把握普通高中體育特長(zhǎng)生管理的“四性”

王福林　盧曉曉

高中體育特長(zhǎng)生的管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，既要面對(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾困擾，避免文化學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練“一邊倒”的現(xiàn)象，也要警惕學(xué)生青春期出現(xiàn)叛逆心理，導(dǎo)致厭學(xué)或抗訓(xùn)的行為，還要幫助其克服自我意識(shí)和認(rèn)知不足的缺陷，盡可能規(guī)避學(xué)業(yè)發(fā)展和訓(xùn)練競(jìng)賽中出現(xiàn)盲目和因自我能力估計(jì)不足而導(dǎo)致的“失敗”。筆者結(jié)合理論研究與訓(xùn)練實(shí)踐，摸索出系統(tǒng)性、非線性、情境性、動(dòng)態(tài)性的“四性”管理策略，為高中體育特長(zhǎng)生的管理提供參考。

一、系統(tǒng)性：促進(jìn)管理因素的集成度

1.高中體育特長(zhǎng)生管理要“面面俱到”

高中體育特長(zhǎng)生管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要多元主體通力合作方能運(yùn)行順暢。管理主體分工明確、職責(zé)清晰，班主任、教練員、家長(zhǎng)等作為常規(guī)管理主體，同時(shí)還需要寢室、場(chǎng)地等管理人員協(xié)助管理，從多因素、多主體、多途徑提高管理效能。各管理主體需要溝通協(xié)作，充分了解管理對(duì)象的現(xiàn)狀及存在問題，看清問題本質(zhì)，積極探尋體育特長(zhǎng)生管理工作的規(guī)律與方法。如，隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及比賽密度的加大，學(xué)生受傷的比例逐漸升高，導(dǎo)致部分高中體育特長(zhǎng)生競(jìng)賽成績(jī)下降，甚至影響其在高考入學(xué)體育考試中的正常發(fā)揮。學(xué)校往往只配備保健醫(yī)生，僅能簡(jiǎn)單處理一些常見損傷，而對(duì)高強(qiáng)度訓(xùn)練中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷以及運(yùn)動(dòng)康復(fù)等則難以有效解決。針對(duì)上述情況，學(xué)校創(chuàng)新管理方式，與傷科醫(yī)院、康復(fù)醫(yī)院緊密合作，達(dá)成醫(yī)校合作“三個(gè)一”協(xié)議，即每周日上午關(guān)節(jié)外科醫(yī)生與保健醫(yī)生赴校開展一次“送醫(yī)到隊(duì)”醫(yī)療診治活動(dòng)、為學(xué)校體育特長(zhǎng)生開辟一條“運(yùn)動(dòng)損傷”“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”綠色通道、每月集中開展一次運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防保健講座等，切實(shí)有效解決了高中體育特長(zhǎng)生的傷病問題，從而提高綜合管理效能。

2.高中體育特長(zhǎng)生管理要“統(tǒng)籌兼顧”

高中體育特長(zhǎng)生的管理需要統(tǒng)籌兼顧多種因素，如文化學(xué)習(xí)與課余訓(xùn)練、校內(nèi)與校外管理、家庭與學(xué)校教育的同步推進(jìn)，確保相關(guān)政策與應(yīng)對(duì)措施同頻共振。從高中體育特長(zhǎng)生管理的全局出發(fā)，綜合考慮影響其管理質(zhì)量提升的多種因素，權(quán)衡管理措施的利弊，選擇合理的管理路徑。通常情況下，學(xué)校會(huì)為體育特長(zhǎng)生配備齊師資力量，提供完善的訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施，集中在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以便于統(tǒng)一管理。但隨著近年來體育高考招生方式的改革，體育特長(zhǎng)生進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造的渠道不斷拓展，包括高水平運(yùn)動(dòng)員、體育單招、體育特招以及體育統(tǒng)考等招考方式，上述不同類型的考試對(duì)體育特長(zhǎng)生的要求也不盡相同。如何針對(duì)高中體育特長(zhǎng)生不同考試所面臨的挑戰(zhàn)，兼顧其學(xué)訓(xùn)實(shí)際狀況，學(xué)校需要權(quán)宜應(yīng)變。

如，學(xué)校高三籃球隊(duì)員面臨學(xué)校體育競(jìng)賽任務(wù)與自身體育高考入學(xué)的雙重挑戰(zhàn)，應(yīng)避免教練員因重視競(jìng)賽任務(wù)而忽視學(xué)生高考入學(xué)訓(xùn)練，兼顧不同訓(xùn)練水平學(xué)生的實(shí)際需求，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法與手段。首先，根據(jù)高三籃球隊(duì)員的學(xué)訓(xùn)水平的高低進(jìn)行分組，按照考學(xué)形式分成高水平運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)單考單招以及普通體育統(tǒng)考三個(gè)大組。其次，根據(jù)分組進(jìn)行學(xué)訓(xùn)統(tǒng)籌安排，包括對(duì)主教練、助理教練員進(jìn)行職責(zé)分工，分別負(fù)責(zé)各自小組的訓(xùn)練與管理，并通過一段時(shí)間的訓(xùn)練檢驗(yàn)成果與再次動(dòng)態(tài)分組，積極指導(dǎo)學(xué)生的比賽與考學(xué)。最后，學(xué)校需要全程監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)訓(xùn)狀況，根據(jù)學(xué)生學(xué)訓(xùn)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整管理方法和手段，注意部分學(xué)生的兼項(xiàng)訓(xùn)練安排，嚴(yán)防訓(xùn)練管理出現(xiàn)的漏洞，真正落實(shí)因人而異、因材施教。

3.高中體育特長(zhǎng)生管理要“學(xué)訓(xùn)統(tǒng)一”

高中體育特長(zhǎng)生的日常管理奉行“三慎教育”，即慎言、慎行與慎獨(dú)?！吧餮浴币笳f話慎重，拿捏好分寸，不能口無遮攔，不能搞體育特長(zhǎng)生“特殊化”；“慎行”即行為舉止得當(dāng)，不能隨心所欲、肆無忌憚，要遵守校紀(jì)校規(guī)；“慎獨(dú)”即在無人監(jiān)督之時(shí)謹(jǐn)慎行事，自覺遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度。通過“三慎教育”，強(qiáng)化高中體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的內(nèi)在聯(lián)系，即做到訓(xùn)練與日常行為態(tài)度的一致。對(duì)高中體育特長(zhǎng)生實(shí)施“三慎教育”，一方面要求教練員加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員除技戰(zhàn)術(shù)以外的成長(zhǎng)認(rèn)知及訓(xùn)練行為態(tài)度教育，另一方面班主任在日常管理中也需加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生的思想品德教育，讓學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相輔相成、相得益彰，讓學(xué)訓(xùn)成績(jī)同步提升。

二、非線性：加強(qiáng)管理方式的有效度

1.高中體育特長(zhǎng)生管理要預(yù)防“心理落差”

高中體育特長(zhǎng)生管理是一個(gè)龐大的體系，涉及學(xué)生、教師、教練員、家長(zhǎng)及其他管理人員等參與主體，既要考慮其訓(xùn)練計(jì)劃、課程安排、競(jìng)賽統(tǒng)籌等特殊事務(wù)的正常開展，還要兼顧校園安全、群體活動(dòng)、對(duì)外交流等常規(guī)工作的有序進(jìn)行。面對(duì)非線性的管理方式，教練員、班主任需要正確對(duì)待高中體育特長(zhǎng)生管理責(zé)任中的非線性關(guān)系，簡(jiǎn)言之就是實(shí)際付出與心里預(yù)期收獲的非對(duì)稱性。這種非對(duì)稱性往往會(huì)導(dǎo)致管理主體的心理落差，因此學(xué)校推出了多元評(píng)價(jià)制度，包括結(jié)果與過程性評(píng)價(jià)、師生與生生評(píng)價(jià)等，注重高中體育特長(zhǎng)生管理的過程，肯定師生的積極付出與努力，減少一味對(duì)結(jié)果的期待，提高管理的科學(xué)性。

2.高中體育特長(zhǎng)生管理要防止“信息偏差”

在高中體育特長(zhǎng)生管理工作中，建立公平、公正、透明的管理制度，防止因非對(duì)稱性導(dǎo)致的信息不通暢、不一致。學(xué)校制訂“一書一表一信箱”制度?！耙粫本褪轻槍?duì)管理主體，制訂清晰明了的目標(biāo)責(zé)任書。如，文化課教師需制訂“學(xué)期以及單元教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書”，教練員要制訂“訓(xùn)練達(dá)標(biāo)責(zé)任書”“一崗雙責(zé)責(zé)任書”等，每個(gè)管理崗位都有相應(yīng)的具體要求，并且張貼在顯著位置，師生都能一目了然。“一表”就是結(jié)果反饋表，包括教學(xué)、訓(xùn)練等管理中的各種細(xì)節(jié)反饋，如，特長(zhǎng)生的晚餐質(zhì)量反饋表、上課考勤反饋表等，涉及管理工作中的方方面面。“一信箱”則是建議與監(jiān)督反饋信箱，信箱由分管校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，保證信息溝通渠道暢通，提高管理效率。

三、情境性：提升管理方法的匹配度

1.高中體育特長(zhǎng)生管理要“基于真實(shí)環(huán)境”

基于真實(shí)環(huán)境的高中體育特長(zhǎng)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)，需要管理者靈活應(yīng)對(duì)，匹配不斷變化的真實(shí)環(huán)境，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。

如，在安排體育特長(zhǎng)生統(tǒng)一住宿的管理中，根據(jù)管理對(duì)象以及住宿條件等實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。首先，根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)是否早訓(xùn)進(jìn)行住宿安排，中長(zhǎng)跑隊(duì)伍每天都需要進(jìn)行早訓(xùn)，就將他們集中在一起住宿，規(guī)定好出入寢室時(shí)間，設(shè)置好相應(yīng)的門禁系統(tǒng)；體育統(tǒng)考運(yùn)動(dòng)隊(duì)等不需要進(jìn)行早訓(xùn)的隊(duì)伍集中在一起住宿，再按相應(yīng)隊(duì)伍分到對(duì)應(yīng)宿舍；特殊情形下，如有些運(yùn)動(dòng)隊(duì)賽前臨時(shí)增加早訓(xùn)，則在賽前、賽后分別采用兩種門禁系統(tǒng)，設(shè)置好進(jìn)出時(shí)間要求。其次，按照體育特長(zhǎng)生行為習(xí)慣進(jìn)行集中住宿管理。如，將就寢習(xí)慣較差的隊(duì)員安排到寢室管理員隔壁寢室住宿，方便進(jìn)行管理；對(duì)按時(shí)就寢等表現(xiàn)較好的隊(duì)員，可優(yōu)先選擇寢室及位置。

2.高中體育特長(zhǎng)生管理要“直面特定情境”

2020年9月，教育部下發(fā)的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》明確指出，教師可以在學(xué)生出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)，或者有其他妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、有害身心健康等行為時(shí)，給予批評(píng)教育并可以視情況予以適當(dāng)懲戒。

學(xué)校采用了“揚(yáng)—?jiǎng)凇苯Y(jié)合的管理制度?！皳P(yáng)”，即在每周一的升旗儀式中，在校園廣場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀體育特長(zhǎng)生言行舉止進(jìn)行全校表揚(yáng)，樹立榜樣，提升形象；“勞”，即對(duì)表現(xiàn)不佳的體育特長(zhǎng)生規(guī)定其參加學(xué)訓(xùn)課程表以外的社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校后勤管理中心工作，承擔(dān)一定的校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)，包括校園綠化、衛(wèi)生打掃、廁所清潔、寢室裝飾、器材搬運(yùn)等。值得注意的是，警惕“勞”在實(shí)踐操作中出現(xiàn)直接或間接傷害體育特長(zhǎng)生身體、心理的變相體罰行為，如超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫、強(qiáng)制做不適的動(dòng)作等行為，以及避免辱罵或帶有歧視、侮辱的言行出現(xiàn)。

四、動(dòng)態(tài)性：提高管理舉措的融通度

1.高中體育特長(zhǎng)生動(dòng)態(tài)管理之“變化與發(fā)展”

體育特長(zhǎng)生管理工作是變化與發(fā)展的，面對(duì)管理目標(biāo)以及管理對(duì)象的不同，需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整管理策略，以適應(yīng)不斷變化的管理環(huán)境。針對(duì)體育特長(zhǎng)生的管理需要持續(xù)地進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)訓(xùn)情況靈活調(diào)整管理策略和行動(dòng)計(jì)劃，包括合理設(shè)定管理工作目標(biāo)、優(yōu)化配置資源、調(diào)整學(xué)訓(xùn)計(jì)劃等。及時(shí)反饋高中體育特長(zhǎng)生的表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度，以及影響教學(xué)管理工作的主要因素，以問題為導(dǎo)向，找到切合實(shí)際、效果明顯的解決方法。高中體育特長(zhǎng)生的動(dòng)態(tài)管理是一個(gè)持續(xù)的過程，需要教育管理者具有敏銳的洞察力、靈活的思維和高效的執(zhí)行能力。

如，以往學(xué)校食堂在17：00前后便結(jié)束供餐，體育特長(zhǎng)生結(jié)束訓(xùn)練后只能在校外餐廳就餐，導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不均衡、校外逗留時(shí)間過長(zhǎng)、校外頻繁使用手機(jī)等問題，針對(duì)這種情況，學(xué)校采用“集中與分散”相結(jié)合的就餐制度，即學(xué)生午餐時(shí)自主選擇食堂與菜品，保證了學(xué)生就餐的自主性，晚餐則集中就餐，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員所需營(yíng)養(yǎng)統(tǒng)一提供菜品，要求所有體育特長(zhǎng)生均不得外出就餐，極大地減少了體育特長(zhǎng)生外出逗留的時(shí)間，消除了其外出空白管理時(shí)間的安全隱患。

2.高中體育特長(zhǎng)生動(dòng)態(tài)管理之“生動(dòng)與活潑”

在高中體育特長(zhǎng)生的動(dòng)態(tài)管理中，生動(dòng)與活潑的管理制度可以提高師生的工作效率，它激發(fā)了師生的積極性與參與性，創(chuàng)造了良好的工作氛圍，通過多樣化的溝通方式，進(jìn)行管理創(chuàng)新與變革，極大地提高了管理效率。

首先，學(xué)校針對(duì)體育特長(zhǎng)生設(shè)立各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，包括學(xué)校上海校友會(huì)“東方明珠獎(jiǎng)”（體育特長(zhǎng)生參加國(guó)家級(jí)與省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)）、“華飛獎(jiǎng)”（高一、高二體育特長(zhǎng)生文化成績(jī)進(jìn)步50名以上的獎(jiǎng)項(xiàng)）、每學(xué)期的體育競(jìng)賽“鷹隼杯”（體育特長(zhǎng)生競(jìng)賽成績(jī)與文化成績(jī)雙佳的獎(jiǎng)項(xiàng)），以及畢業(yè)時(shí)的“鼎峰獎(jiǎng)”（高三體育特長(zhǎng)生高考入學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)），獎(jiǎng)勵(lì)在比賽與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的體育特長(zhǎng)生，樹立良好的學(xué)訓(xùn)典型，帶動(dòng)更多的學(xué)生積極上進(jìn)。

其次，針對(duì)教練員、班主任以及其他管理主體設(shè)立目標(biāo)考核制，包括日常管理的定量考核、教學(xué)成績(jī)與競(jìng)賽成績(jī)的達(dá)標(biāo)考核以及管理對(duì)象的滿意度考核等，并且根據(jù)考核結(jié)果采用“別樣的獎(jiǎng)勵(lì)”，包括定期休息票、結(jié)伴觀影卡等，提高他們管理的積極性與凝聚力，根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的修正，讓大家通過努力都能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

最后，通過定期與不定期的師生活動(dòng)，促進(jìn)管理主體與對(duì)象的深度交流，定期活動(dòng)主要包括師生校園迷你馬拉松比賽、各年級(jí)的師生籃球?qū)官悺⒑孟何幕囆g(shù)節(jié)師生服裝秀等，不定期的活動(dòng)包括師生拔河等體育比賽、食堂包餃子等聯(lián)誼活動(dòng)，力爭(zhēng)通過各種各樣的管理措施促進(jìn)管理過程生動(dòng)與活潑，進(jìn)而提高管理的效率與質(zhì)量。