高校思政課線上教育成效提升路徑研究

文/王敏 李婷 張瑋

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。線上教育作為移動終端與互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展衍生出的新模式，打破了傳統(tǒng)線下教育的時空限制，使教學的內(nèi)容表現(xiàn)形式、技術、內(nèi)容及主體等發(fā)生了深刻變化，借助新媒體優(yōu)勢提升線上教學的成效，是當前高校思政課教學改革過程中出現(xiàn)的新契機。

一、新媒體背景下高校思政課線上教育的優(yōu)勢

從空間維度審視，線上教育是指教師與學生依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，在時空分離狀態(tài)下進行的教學活動。與傳統(tǒng)的線下教學模式相比，高校思政課的線上教育在課程內(nèi)容、師生互動、自主學習等方面有著更大的優(yōu)勢。

1．創(chuàng)新表達使內(nèi)容更具親和力。當下的大學生群體是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，該群體伴隨高度的網(wǎng)絡依賴，也更易接受互聯(lián)網(wǎng)傳播的話語體系。相較于傳統(tǒng)思政課話語體系的莊重嚴肅，基于新媒體平臺的線上思政課，能夠以更具親和力的表現(xiàn)形式將嚴肅的內(nèi)容進行轉化并傳遞給學生，進而構建起立體式感知的思想政治教育話語體系。

2．雙向交互使授課更具互動性。借助互聯(lián)網(wǎng)與移動終端構建“線上課堂”，可以更好地實現(xiàn)師生之間的雙向互動。在授課過程中，學生可以表達自己的想法和意見，把課堂上“要我回應”變?yōu)椤拔乙貞?，從而扭轉思政課堂中普遍存在的“灌輸式教育”問題。此外，教師也能夠通過新媒體平臺實時了解學生對課程的意見，并對學生的問題進行及時反饋。

3．智能推送使教學更具個性化。從年齡構成上來看，當前在校大學生主要以“00后”為主，在日常生活、學習等方面均呈現(xiàn)出鮮明的個性化特征。智能化的新媒體技術恰好能夠契合這一特點，使高校思政課線上教育的精準教學成為可能。例如，大數(shù)據(jù)技術可以對學生在線學習的狀態(tài)、需求、反饋等進行實時抓取與分析，教師也可依據(jù)數(shù)據(jù)分析結果對課程內(nèi)容進行動態(tài)優(yōu)化等。

4．網(wǎng)絡平臺使學習更具靈活性。新媒體平臺全天候、多場景的應用特性，切合現(xiàn)階段高校課程思政建設的現(xiàn)實需求。依托新媒體平臺進行在線學習，能夠打破傳統(tǒng)高校思政課固定課時的線下教學帶來的時空限制，將思政課延伸至大學生日常的生活之中，也能夠充分調(diào)動大學生主動學習、自我管理的能力，彌補思政課實操上的不足，最大限度地發(fā)揮出隱性教育的作用。

二、新媒體背景下高校思政課線上教育面臨的現(xiàn)實困境

新媒體技術的不斷發(fā)展，使線上教育在思政課教學中發(fā)揮著獨特的功能和作用。但是，在各高校的教學實踐過程中，思政課教育的現(xiàn)實需求與現(xiàn)階段高校思政課線上教學水平之間的矛盾卻逐漸顯現(xiàn)，嚴重阻礙著思政課線上教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1．教師媒介素養(yǎng)與線上教學應用技能有待提高。思政教師作為高校思想政治教育隊伍中的主力軍，其角色已逐步從課堂教學的主導者轉變?yōu)閷W生自主學習的引導者。但因媒體使用習慣和頻率等因素，部分思政課教師媒介素養(yǎng)不足，成為影響當前高校思政課線上教學質量提升的原因之一。當前，思政課教師隊伍中資深教師的年齡普遍偏大，教學過程中雖然積極應用了新媒體教學手段，但課程內(nèi)容設計缺乏創(chuàng)新點、教學方式枯燥無味，導致思政課線上教育囿于“新瓶裝舊酒”的困境。此外，部分思政課教師仍無法熟練掌握線上教育所需的硬件設備與軟件操作技能，教學流暢度不高。

2．線上教學內(nèi)容資源與學生學習契合度有待提升。新媒體開闊了思政課教育的視野，但在實際教學過程中，內(nèi)容設計上卻暴露出諸多問題。一是高校思政課線上教育課程內(nèi)容設計沒有依照學生的需求進行精細化區(qū)分，教學內(nèi)容與學生的實際需求無法精準匹配。以研究生思政課程為例，處于研究生階段的學生，知識閱歷更豐富，分析思考問題更加深刻。但是，當前高校針對研究生設置的思政課程內(nèi)容，與本科階段并無太大差別，淺層的知識灌輸無法滿足研究生階段學生的需求。二是現(xiàn)階段高校線上教育內(nèi)容同質化較高，內(nèi)容原創(chuàng)力不足。大多數(shù)高校都在采用“中國大學MOOC”等線上教育平臺推出的國家精品課程，能夠結合本校特色推出的線上思政課并不多。三是高校思政課線上教育缺少針對學生所學專業(yè)設計的課程內(nèi)容。大學生的專業(yè)劃分更為精細，思政課也應與其他學科積極融合，做到貼近學生的學科和專業(yè)，實現(xiàn)“學科思政”“專業(yè)思政”“課程思政”。

3．新媒體平臺建設與思政課線上教學功能有待完善。自主搭建新媒體平臺需要大量的經(jīng)費投入，因此目前大部分高校難以承擔，導致高校的思政課線上教育大多是依托第三方平臺開展，各高校的思政課平臺建設非常緩慢。另外，現(xiàn)有高校思政課線上教育平臺也存在功能開發(fā)滯后的問題，教師和學生在實際授課過程中往往會被過于繁瑣的步驟所影響，師生之間的互動也并未達到預期效果，導致網(wǎng)絡授課整體體驗感不佳。

4．線上教學服務現(xiàn)狀與質量管理有待進一步優(yōu)化。教學服務和質量管理是制約高校教育教學的“瓶頸”，亦是高校開展線上教育亟需解決的問題。思政課線上教育應通過智能化教學服務平臺為學生營造優(yōu)質的學習環(huán)境。在當前的教學實踐過程中，高校思政課線上教育仍然存在教學服務體系不完備、教學質量監(jiān)督體系不健全、教學水平參差不齊的問題。許多高校在思政課線上教學實踐過程中過于注重前期平臺的搭建，忽視了后期維護教學平臺需提供的技術支持，導致課程內(nèi)容資源更新滯后、教學水平測試流于形式，根本無法反映學生對思政課程知識真實的掌握情況。這些問題，既會影響教師與學生參與思政課教學的熱情，降低線上教育的教學質量，長此以往，還會導致思政課教學平臺資源閑置，線上教育流于形式，很不利于新媒體技術在高校教育教學中的實踐應用和發(fā)展。

三、新媒體背景下高校思政課線上教育成效的提升路徑

習近平總書記強調(diào)，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。因此，要在新媒體環(huán)境下提升高校思政課線上教育成效，需要依托新媒體傳播優(yōu)勢，從師資隊伍、教學內(nèi)容、教學平臺與教學服務質量等維度進行改進，實現(xiàn)高校思政課線上教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1．提升教師媒體素養(yǎng)，為線上教育提供基礎性保障。新媒體背景下高校思政課線上教育的有效開展，離不開一支政治素養(yǎng)強、媒體素養(yǎng)高的教師人才隊伍。因此，高校在不斷完善思政教育人才制度的基礎上，可選拔具備扎實的專業(yè)基礎，又熟悉新媒體教學的年輕教師進高校，以彌補當前思政課教師的短缺。在做好人才選拔工作的同時，高校還應進一步加強思政課教師的培訓力度，在不斷優(yōu)化思政課教師理論知識結構的同時，培養(yǎng)教師對新媒體教學設備的應用能力，提升教師的信息化教學水平，構建理論與技術協(xié)同發(fā)展的高水平思政課教師隊伍。

2．創(chuàng)新思政課教學內(nèi)容，借助新媒體增強教學吸引力。優(yōu)質的課程內(nèi)容是保證高校思政課線上教學水平的關鍵。在線上教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生注意力不集中的問題，究其本源，主因就是課程內(nèi)容沒有足夠的吸引力。因此，高校思政課線上教育的內(nèi)容創(chuàng)新，要牢牢抓住當前大學生群體的特點，借助新媒體技術來增強教學內(nèi)容的吸引力。而要增強高校思政課線上教學內(nèi)容的吸引力，教學過程中就要盡可能地貼近實際、貼近生活、貼近學生，這樣的教學才能更易為學生所接受。

作為高校思政課教師，要用好新媒體提供線上教學資源，首先要抓住思政課的本質。在思政課線上教學的課程內(nèi)容設計方面，教師不能僅僅只是教科書內(nèi)容的搬運工。思政課的課程內(nèi)容設計不僅要有深度的內(nèi)容，更要有獨到的見解，才能為思政課內(nèi)容賦予生機，讓學生們真正體會到思政課的意義和作用。其次，高校思政課教師要善用互聯(lián)網(wǎng)，選擇篩選出優(yōu)質的課程資源，在不改變思政課政治導向的基礎上，選擇受學生關注的時事熱點作為教學案例，在思政課基礎知識的講解過程中穿插講解，并與學生進行討論。最后，可以通過大數(shù)據(jù)、VR、AR等新媒體技術，進行思政課內(nèi)容表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。例如，2020年為減少新冠疫情帶來的影響，武漢大學馬克思主義學院將開發(fā)建設完成的部分“中國近現(xiàn)代史綱要”虛擬仿真課程向全校學生開放。學生可以根據(jù)自身學習情況自主選擇一般模式或VR模式進行沉浸式學習，滿足了學生通過交互性操作實現(xiàn)多角度、全方位學習的需求。

3．依托新媒體技術，優(yōu)化思政課教學平臺功能。思政課線上教育平臺的建設應以打造智能化思政教學服務平臺為目標。一是平臺建設是保證思政課線上教育順利開展的基礎，高校需要在開發(fā)思政課教學平臺的基礎上，進行平臺資源的整合。特別是針對線上教育平臺中資源重復堆砌等問題，思政課教師需對現(xiàn)有學習資源進行篩選整合，化解同質化的學習資源給學生帶來的“閱讀疲勞”。同時，在平臺資源整合的過程中，可以利用全媒體平臺的數(shù)字化分析，選擇符合其專業(yè)或學科特性的思政課內(nèi)容，找到思想政治教育與專業(yè)課程的契合點。二是要注重平臺教學功能的優(yōu)化。高校思政課線上教育平臺的服務對象是師生群體，因此，在界面設計和功能應用中應秉持用戶思維，簡化平臺的操作步驟，為思政課教學提供更加便捷的使用體驗。同時，教師在利用平臺進行教學過程中，亦可通過開設專欄、建立群聊、分享學術資料等方式來加強師生間的交流，解答當前學生關注的社會熱點問題。高效的師生互動，不僅可以增強學生對教師的認可度，引發(fā)學生對思政課程的學習興趣，提高思政課線上教育平臺對學生的黏性，而且能夠從根本上讓思政課線上教育“活起來”。

4．增強服務管理意識，提升思政課線上教學質量。高校思政課線上教育服務質量的提升應貫穿高校思政課線上教育發(fā)展的各個階段。首先，在前期平臺建設上，不論是自主開發(fā)教學平臺還是使用第三方教學平臺，都應緊跟當前的新媒體發(fā)展趨勢，通過提升線上教育硬件、軟件配置，最大程度滿足現(xiàn)階段在線教學需求，進一步提升教學服務水平。其次，在教學質量考核方面，應適當量化傳統(tǒng)思政課線下教學的期末考核成績的比重，將考核貫穿于學習全過程，將課后測驗納入考評體系，在試題方面也應適當增加開放性題目的占比。既能夠督促學生及時鞏固學習內(nèi)容，又可以更好地體現(xiàn)學生的知識應用能力，課后的及時反饋也能讓思政課教師更加及時地掌握學生的學習情況。最后，要完善線上教育教學質量監(jiān)督體系。高校需成立新媒體專項思政課教育工作隊伍，對線上教育的全過程進行監(jiān)督，并對出現(xiàn)的問題進行及時糾偏，以保證思政課線上教學的服務質量。

四、結語

新媒體背景下的線上教育為高校思政課教學應用帶來了新的發(fā)展契機，線上教育已成為當前推動思政課教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。但是，作為一項新興技術應用，高校思政課線上教學成效的提升并非一蹴而就，需要廣大思想政治教育工作者長期的探索。高校需要順應新媒體時代新型教育教學的發(fā)展方向，從思政教學人才隊伍、思政課程內(nèi)容、思政教學平臺功能、思政教學服務質量入手，全面提升思政課線上教學的成效。在此基礎上，通過線上教育與線下教育的優(yōu)勢互補，推動思想政治教育現(xiàn)代化進程，真正落實高校思政課教育立德樹人的根本任務。