小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑

劉娟娟

對于小學語文這門學科的開展，作文教學是重點組成部分，但同時也成了一個教學難題，教師的作文教學指導不科學，小學生的寫作興趣和能力也不足，從而嚴重影響了學生的語文綜合能力發(fā)展。在新時期課程改革背景下，小學語文教師主動探索作文教學方法的創(chuàng)新途徑，通過采取多樣化有效教學指導，培養(yǎng)學生的寫作興趣、語言組織能力以及創(chuàng)新思維等方面，從而提高作文教學質量，推動學生在學習中實現全面發(fā)展。

小學階段學生處于學習的初級階段，他們在認知事物會根據自身喜好去衡量，興趣度決定了他們參與相關活動的積極性。傳統(tǒng)的作文教學模式單一枯燥，造成學生不喜歡寫作文，不愛上作文課，所以小學語文教師就需要進行教學上的大膽創(chuàng)新，運用更多趣味化的教學方式，激發(fā)學生寫作表達的興趣，這才是提高作文教學質量的前提與關鍵。在教育信息化持續(xù)發(fā)展的背景下，教師利用多媒體手段進行教學情境創(chuàng)設，將相關內容進行直觀形象化的播放呈現，這樣就能迅速吸引學生注意力。比如，在學習《找春天》這篇課文時，教師就可以進行讀寫結合教學設計，播放關于課文內容的美麗春天景色，比如有小草、野花、綠樹、小溪等，學生此時表現出濃厚的學習興趣，之后引導他們寫一篇關于春天的小作文。

? 二、聯系現實生活，鼓勵積累豐富素材

作文與現實生活之間具有緊密聯系，新課標也要求小學生的作文寫作應該結合實際生活，所以小學語文教師在作文教學當中，也應該樹立生活化理念，引導他們在平時要注重觀察生活，積累生活中豐富的寫作素材，之后在正式寫作文的時候要緊貼生活，寫出生活中的點滴故事，描述生活中的人物和事物等，當學生有了豐富的素材積累，那么寫作文就不再是一件困難的事情了，就會有話可寫，有情感可以表達。比如，可以帶領學生走進野外，讓他們真正領略山川、河流的美好自然風光，或者讓他們記錄一次生活中的趣味游戲，這樣都能促使學生寫出高質量作文。

寫作與閱讀之間不可分割，為了提高學生的寫作基本能力，教師還要倡導學生加大課外閱讀量，尤其是經典文學作品的閱讀，讓他們在閱讀中品味語言文字魅力，學習寫作方法，積累更多素材，分析作者在字里行間之中表達的豐富情感，這都會對提高學生的作文水平非常有益。

總之，寫作文對于很多小學生而言感覺有難度，小學語文教師要積極創(chuàng)新教學方法，引導學生積極探索作文學習，促使他們逐漸地愛上寫作文，寫出高質量作文。

（作者單位：湖北省恩施州利川市都亭大塘小學）