高效語文古詩詞教學(xué)課堂的打造

王瑋

不可否認(rèn)，受中考指揮棒的影響，不少教師在一定程度上強(qiáng)調(diào)考點知識的傳授，使得課堂教學(xué)手段單一，課堂氣氛枯燥無味，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和興致，這在古詩詞教學(xué)中表現(xiàn)更為突出，自然而然，降低了古詩詞課堂教學(xué)的效果?；诖?，教師要擺脫這種單純地知識傳授的教學(xué)模式的桎梏，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，采用科學(xué)的教學(xué)模式，打造初中語文古詩詞教學(xué)的高效課堂。

初中階段的學(xué)生相較于大齡學(xué)段的學(xué)生，他們自控能力相對薄弱，對新鮮的事情往往感興趣。教師在教學(xué)時要把握住初中生的這一特點，備課中積極選取那些新鮮的教育教學(xué)內(nèi)容，用鮮活的語言進(jìn)行授課，避免采用那些晦澀、呆板的教學(xué)觀念，能夠緊緊地抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力，從而提升語文課堂教學(xué)的趣味性。與之相應(yīng)，教師在教育教學(xué)中要深入學(xué)生，以親切、友好的態(tài)度與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，這樣才能讓師生共同參與，可以說，水乳交融的師生關(guān)系是語文課堂教學(xué)成功的重要保障。

中國是有著五千多年文明史的國度，有著悠久的傳統(tǒng)文化，古詩詞更是傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。中華民族文化在新的時期更要發(fā)揚(yáng)光大，這就需要教師擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，上好古詩詞課，讓學(xué)生看到中華民族創(chuàng)造了燦爛的文化，激發(fā)起他們的民族自豪感和文化自信，能夠熱愛傳統(tǒng)文化，能夠詠唱古詩詞，能夠傳承古詩詞，這樣才能讓激發(fā)起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)源動力，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而提升古詩詞的課堂教學(xué)效果。

以古詩詞為代表的中華傳統(tǒng)文化，如同一顆顆璀璨的明珠，它們閃耀著光芒，這些歷久彌新的作品以其深邃的思想和優(yōu)秀的藝術(shù)形式成為一代代人傳誦的經(jīng)典。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些經(jīng)典作品的思想魅力和藝術(shù)特色，認(rèn)識到它們獨(dú)特的美，感受到中華文化的博大精深，從中受到美的熏陶，提升自己的文化素養(yǎng)。教師在教授中要善于感受詩歌的美，感知詩詞所構(gòu)建的美好意境，要把握作者的藝術(shù)構(gòu)思，發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，感知詩詞美如畫，從而增強(qiáng)自己的審美意識。

不少學(xué)生存在著寫作困難，他們往往苦于無米下鍋，經(jīng)常皺眉苦臉，感覺老虎吃天－－無從下口，這實際上就是腹內(nèi)空空，沒有什么材料積累。因此，他們只能是胡編亂造，就像擠牙膏似的，生拉硬扯?？梢哉f，寫作對于他們而言就是在苦苦熬時間。其實，解決問題的有效方法就是大量地背誦古詩詞，理解這些古詩詞的思想內(nèi)容，理解這些古詩詞的藝術(shù)特色，把它們靈活地運(yùn)用到日常的寫作之中。一方面，把這些古詩詞引用到文章中，可以作為理論，深化文章主旨，同時，也賦予文章以文學(xué)色彩。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。教育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《中國詩詞大會》，讓他們通過一個個鮮活的例子感受到詩詞的魅力，感受到古詩詞的神奇。這樣，他們就激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，能夠活學(xué)活用，使得自己的人格和心靈都得到提升。

初中生思維活躍，喜歡在氣氛熱烈、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。相反，死氣沉沉的課堂氣氛只會壓抑他們，使得他們思維停滯，師生之間難以產(chǎn)生良好的互動。為此，教師在教育教學(xué)中要了解學(xué)生的身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生的主體地位，善于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，多給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們敢于發(fā)表自己的見解，敢于敞開自己的心扉。為此，教師要深入淺出，能夠把深奧的道理用學(xué)生容易理解的語言表達(dá)出來，同時，要善于借助于現(xiàn)代化的教育教學(xué)手法，使得學(xué)生能夠置身其中，感受詩人之所思，之所想，能夠感同身受，真正能夠深切體會到他們的情感。這樣，學(xué)生就能夠積極配合教師，師生之間形成和諧、友好的關(guān)系，自然而然，課堂氛圍也就活躍起來，教學(xué)效果也就得以大幅提升。

如果單單依靠課堂就能夠?qū)W好古詩詞，就能夠全面提升語文核心素養(yǎng)，這幾乎是不可能的。為此，教師要從學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成開始，引導(dǎo)他們閱讀，充分利用可以利用的時間，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須建立在點點滴滴之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外可以利用的時間，指導(dǎo)學(xué)生錄制朗讀小視頻，放在班級家長群，然后家長進(jìn)行投票表決，從而激發(fā)家長和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動性；也可以指導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞書法比賽，開展古詩詞鑒賞寫作比賽。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，與此同時，也讓他們在參與之中感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，無形之中就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，使得古詩詞學(xué)習(xí)成為一種自覺行為，長而久之，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就得以提升。

綜上所述，初中階段，教師要積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹立新的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)民族自豪感，感受傳統(tǒng)文化的魅力，養(yǎng)成良好的審美意識，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠把古詩詞教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來，真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到古詩詞教育教學(xué)之中。

（作者單位：山東省單縣勝利路實驗學(xué)校）