基于Scratch的游戲化教學(xué)與實(shí)踐探討

齊麗麗

【摘要】素質(zhì)教育目標(biāo)之下，學(xué)生的教學(xué)不僅局限于知識的學(xué)習(xí)，還有智識的培養(yǎng)。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，教學(xué)模式不宜死板，而應(yīng)該多樣化，增添趣味性。Scratch作為近年來被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的一款創(chuàng)意編程軟件，以它為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，可滿足小學(xué)英語閱讀教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】Scratch;游戲化教學(xué);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

游戲化教學(xué)是指將游戲設(shè)計(jì)和游戲元素應(yīng)用于教育教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣、激勵學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式。Scratch是一款由麻省理工學(xué)院開發(fā)的圖形化編程工具，可以為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好地理解編程的概念和邏輯。因此，基于Scratch的游戲化教學(xué)成了一種新型的教學(xué)方法。小學(xué)英語閱讀是英語教育的重要組成部分，而很多學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，這使得英語閱讀教學(xué)成了教師面臨的一大難題。因此，本研究旨在探討如何基于Scratch設(shè)計(jì)英語閱讀游戲，并探討該游戲化教學(xué)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用效果。

一、教學(xué)特點(diǎn)

1.創(chuàng)意性

Scratch具有開放性和創(chuàng)造性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們通過編程設(shè)計(jì)屬于自己的游戲，提高他們的英語閱讀興趣和能力。Scratch可以為教學(xué)提供諸多游戲化展示的機(jī)會，比如學(xué)生可以自己在Scratch中設(shè)計(jì)簡單的小游戲，在游戲中完成英語閱讀理解的任務(wù)，這可以使課堂活動更加生動有趣。

2.互動性

通過Scratch編程，可以設(shè)計(jì)互動式的游戲，讓學(xué)生在游戲中參與互動，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。這種互動體現(xiàn)在多個方面，有學(xué)生和教師之間的互動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握并設(shè)計(jì)一個基于Scratch的游戲，設(shè)計(jì)的過程中熟練地使用設(shè)計(jì)技巧，將英語閱讀相關(guān)知識融入進(jìn)去。也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，以小組合作的形式設(shè)計(jì)和完成Scratch項(xiàng)目，對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)是互動，設(shè)計(jì)和完善相關(guān)游戲內(nèi)容的過程也是互動。還有游戲和學(xué)科之間的互動，Scratch的游戲化教學(xué)可以將游戲和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，形成一種“學(xué)以致用”的教學(xué)模式[1]。

3.合作性

基于Scratch的游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，提高他們的英語口語表達(dá)能力。由于游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往需要通過多人合作來完成任務(wù)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也有助于從游戲中培養(yǎng)合作精神。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過合作來解決閱讀中遇到的難題，相互交流經(jīng)驗(yàn)和想法，從而提高閱讀能力。

4.個性化

基于Scratch的游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行個性化的游戲設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、語言水平，設(shè)計(jì)不同的游戲化任務(wù)和編程項(xiàng)目，以滿足學(xué)生的個性化需求。并且對于語言水平不一的學(xué)生，也可以設(shè)計(jì)不同難度的閱讀任務(wù)和游戲，提高教學(xué)效率，提供針對性服務(wù)；對于語言水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些更加復(fù)雜的編程項(xiàng)目，以幫助他們深入理解英語閱讀材料的內(nèi)涵和外延。此外，Scratch的游戲化教學(xué)還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，根據(jù)自己的思路和想象，設(shè)計(jì)出自己的游戲和動畫項(xiàng)目[2]。這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得自信和成就感，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、應(yīng)用重點(diǎn)

1.突出Scratch優(yōu)勢

Scratch是一種自由度極強(qiáng)的可視化編程工具，它的工具屬性讓其成為教育教學(xué)中有效、實(shí)用工具。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不論是常規(guī)教學(xué)過程還是游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都需要在認(rèn)知Scratch的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，了解Scratch的應(yīng)用優(yōu)勢和側(cè)重點(diǎn)，才能更好完成教學(xué)和游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先作為設(shè)計(jì)者，教師和學(xué)生站在同一陣營，都需要充分了解Scratch的特點(diǎn)，包括易學(xué)易用、可視化編程、互動性強(qiáng)、支持多媒體等方面的優(yōu)勢和應(yīng)用特色。只有深入了解Scratch的特點(diǎn)，才能更好地將其優(yōu)勢運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中。其次，針對閱讀教學(xué)的應(yīng)用需求，需要集中強(qiáng)調(diào)Scratch在游戲化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，Scratch的游戲化學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與度和學(xué)習(xí)動力。因此，使用Scratch進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，需要著重強(qiáng)調(diào)游戲的參與感和主體性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容時，需要主動將可視化編程操作體現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過簡單的拖拽操作實(shí)現(xiàn)游戲的編程，從而提高學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解和掌握。最后，發(fā)揮Scratch的工具屬性和潛藏的社交構(gòu)建能力，進(jìn)一步利用Scratch的互動性，讓學(xué)生在游戲中積極參與，互相合作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)的游戲內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在參與游戲的過程中與其他學(xué)生進(jìn)行合作和交流，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

2.突出教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)分配有詞匯學(xué)習(xí)、句型理解、閱讀技能、口語表達(dá)、創(chuàng)新思維幾個環(huán)節(jié)，簡單的詞匯和句型學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，技能和表達(dá)能力是關(guān)鍵，思維和創(chuàng)新意識則是最高教學(xué)目標(biāo)。因此不論是何種教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中都必須要保證囊括所有教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。首先要根據(jù)學(xué)生的英語水平和閱讀能力設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。對于初學(xué)者可以設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)和句型理解等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于進(jìn)階學(xué)生可以設(shè)置閱讀技能和口語表達(dá)等更高層次的環(huán)節(jié)。其次教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該有邏輯性和連貫性，環(huán)節(jié)之間的銜接要順暢，避免讓學(xué)生感到突兀或不連貫。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時，需要使用Scratch編程語言將各個環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來。再者教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該靈活多樣，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢允褂枚喾N方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，游戲設(shè)計(jì)要靈活多樣，要尊重學(xué)生的個人意愿和個人能力，運(yùn)用多種形式、風(fēng)格的游戲?qū)W(xué)生代入教學(xué)情境之中，以便學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識。最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。可以設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。Scratch的應(yīng)用本身就具有創(chuàng)新性，教師可以嘗試延伸Scratch的自由屬性，將游戲設(shè)計(jì)權(quán)移交給學(xué)生。

3.著重設(shè)計(jì)創(chuàng)新

設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是以Scratch為設(shè)計(jì)來源的游戲化教學(xué)中最需要突出的兩點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)是Scratch的靈魂，而創(chuàng)新是游戲化教學(xué)的核心，創(chuàng)新力不僅體現(xiàn)在游戲形式的多樣、內(nèi)容的豐富和考察方向的全面，還體現(xiàn)在對學(xué)生觀念和注意力的把握上非常到位。充分利用Scratch優(yōu)勢，在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先需要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)靈感的來源是學(xué)生的個人意識和想法，由此誕生的游戲化內(nèi)容不僅具備創(chuàng)新性，還能吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，對學(xué)生興趣和需求的關(guān)注包括但不限于學(xué)生熟悉的主題和故事情節(jié)、生活中的游戲靈感、當(dāng)前的時事熱點(diǎn)等內(nèi)容。其次，突出創(chuàng)新性的最直接方式就是設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)和活動，Scratch作為一款多功能的編程工具，可以支持設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)和活動，包括編程挑戰(zhàn)、角色扮演、創(chuàng)意展示、游戲設(shè)計(jì)等諸多方面。因此在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該要拓寬思路，以任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新形式和游戲風(fēng)格，滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)際要求的同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.結(jié)合課程內(nèi)容

以小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以Scratch為主要工具進(jìn)行的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，要掌握教學(xué)根本屬性和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相關(guān)要求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，以此來對應(yīng)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的不同層次。反之，游戲設(shè)計(jì)過程中也需要充分融入教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，以課程主體內(nèi)容為開展主線和脈絡(luò)，在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容時，需要深入理解課程內(nèi)容，以便能夠?qū)⒂螒蛟O(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，使游戲化教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和有效性。其次游戲化教學(xué)內(nèi)容需要與教育部門制定的課程標(biāo)準(zhǔn)相符合。游戲化教學(xué)內(nèi)容需要涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識點(diǎn)和技能要求，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后Scratch作為一種多學(xué)科的工具，可以將不同學(xué)科的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合。

三、實(shí)踐案例

1.基礎(chǔ)單詞訓(xùn)練

以基礎(chǔ)單詞訓(xùn)練為目標(biāo)進(jìn)行的“單詞大亂斗”游戲設(shè)計(jì)，其中包含了兩個小游戲：“色彩大亂斗”和“單詞大亂斗”，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)及使用Scratch制作游戲的樂趣，并嘗試修改其中的角色、造型等，最終生成個性化作品，并在游戲中練習(xí)顏色、動物及生活類等單詞，是一個既充滿趣味又易操作的案例，能夠使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)作品制作的興趣。

第一關(guān)：“色彩大亂斗”。在游戲中，學(xué)生需要幫助角色躲避不同顏色的障礙物，并通過收集相應(yīng)顏色的方塊來獲得積分和學(xué)習(xí)顏色單詞。

第二關(guān)：“單詞大亂斗”。在游戲中，學(xué)生需要幫助角色躲避不同種類的障礙物，并通過收集相應(yīng)單詞的文字方塊來獲得積分和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞。

編輯模式：學(xué)生可以在游戲中使用Scratch編輯器對角色、障礙物、文字方塊等進(jìn)行修改和創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。

成果展示：讓學(xué)生在游戲中展示自己制作的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

在以上設(shè)計(jì)中，設(shè)置了兩個小游戲，涵蓋了顏色、動物和生活類等基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)，同時提供了編輯模式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.綜合能力訓(xùn)練

綜合能力訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用水平，不僅要對基礎(chǔ)的單詞、詞匯、語法有一定理解，還要融匯貫通，靈活運(yùn)用。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的“Change， change， change”主題設(shè)計(jì)，綜合練習(xí)了“It's…”“Look at…”句式、“動物類”單詞、“水果類”單詞及“顏色類”單詞等內(nèi)容。本案例充滿趣味，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備了許多素材供學(xué)生根據(jù)喜好自行選擇，能夠使學(xué)生的動手操作能力、邏輯思維能力、審美能力和創(chuàng)意思維能力得到提升。

素材選擇：教師提供大量關(guān)于動物、水果、顏色的素材圖片，并告知學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖片，進(jìn)行游戲的制作。

制作角色：學(xué)生根據(jù)選擇的素材圖片，使用Scratch制作自己的游戲角色，提高學(xué)生的動手能力和審美能力。

制作場景：學(xué)生根據(jù)游戲主題制作游戲場景，如水果店、動物園、餐廳等，引導(dǎo)學(xué)生在游戲制作中運(yùn)用想象力，提高創(chuàng)意思維能力。

制作對話框：學(xué)生使用Scratch制作對話框，練習(xí)句型和單詞的應(yīng)用，如“It's a red apple.”“Look at the green frog.”等。

制作互動效果：學(xué)生為游戲角色添加互動效果，如點(diǎn)擊水果角色后，出現(xiàn)相關(guān)單詞和顏色，同時角色會發(fā)出聲音，練習(xí)語言技能和Scratch的編程能力。

分享作品：學(xué)生分享自己制作的游戲作品，展示個性化的創(chuàng)意和技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

通過以上設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在游戲制作中全面練習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，提高創(chuàng)意思維和動手操作能力，從而更加有效地提高英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科綜合應(yīng)用水平。

3.互動能力訓(xùn)練

以互動能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“Zoom點(diǎn)餐”游戲，該游戲綜合練習(xí)了“I'd like some…please.”“Can I have some…please？”“Here you are.”等對話句型，以及“食物類”單詞等內(nèi)容，是一個充滿趣味又貼近生活的案例。同學(xué)二人合作錄制對話能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提升合作交流能力，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提升英語表達(dá)能力。

游戲簡介：學(xué)生將會在游戲中扮演點(diǎn)餐員和顧客的角色，通過對話點(diǎn)餐，練習(xí)相關(guān)句型和食物類單詞。

游戲規(guī)則：游戲中有兩個角色分別是點(diǎn)餐員和顧客。點(diǎn)餐員需要提供菜單和接受顧客的點(diǎn)餐請求，而顧客需要根據(jù)菜單點(diǎn)餐，并和點(diǎn)餐員進(jìn)行對話。

四、結(jié)語

以Scratch為基礎(chǔ)的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)提供了靈活、趣味性十足的新教學(xué)模式，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，該教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助教師提高教學(xué)能力。教師應(yīng)該要重視Scratch的靈活性，開拓思維，不斷設(shè)計(jì)和豐富教學(xué)游戲內(nèi)容，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供更多高效率的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅惠鵑，劉貴發(fā)，謝文婷，等.欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)圖書館利用教育游戲推廣英語閱讀的研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021（4）.

[2]胡艷妮.巧借游戲資源，點(diǎn)亮英語課堂—試論小學(xué)英語閱讀游戲教學(xué)的有效開展[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2020（2）.

【基金項(xiàng)目】2020年度邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“Scratch軟件在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用案例研究”（課題編號：2001241）。