情景體驗式教學在高中地理教學中的應用

摘要：伴隨教學改革的深化，各類新型教學模式層出不窮。在高中地理教學中引入情景體驗式教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于提高教學質(zhì)量。分析高中地理教材發(fā)現(xiàn)，教材中除包含諸多自然知識外，還有眾多人文知識。因此，依托情景體驗實施教學，可進一步強化學生的學習體驗，并且以情景展現(xiàn)知識，對學生總結(jié)地理特征與規(guī)律、應用所學知識解決實際問題具有極大的促進作用。文章主要分析了情景體驗式教學在高中地理教學中應用的價值、存在的問題和有效應用策略，以供參考。

關鍵詞：情景體驗式教學；高中地理；有效應用

新時代背景下的教育教學將突出學生的主體地位。對于教師來說，其職責不僅僅是傳授知識，而是要將引導學生思考和提升其自主學習能力作為主要任務。簡單地說，高中地理教學中教師需要對如何從“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主學”這一問題進行深度思考，只有引導高中生主動學習，課堂教學質(zhì)量才會明顯提高，教學目標才能真正實現(xiàn)。情景體驗式教學注重師生互動和雙向體驗，也就是教學過程中教師應關注學生、尊重學生、欣賞學生。和傳統(tǒng)教學相比，情景體驗式教學可通過相應情景來增強高中生潛在的情感體驗，這有助于調(diào)動其學習積極性，彌補傳統(tǒng)教學的不足。若想真正發(fā)揮該教學模式的作用，教師應結(jié)合地理課程特征，有針對性地創(chuàng)設教學情境，深化學生體驗。

1? ?情景體驗式教學在高中地理教學中應用的主要作用

1.1有助于推動教學理念轉(zhuǎn)變

新課程改革的關鍵在于課堂教學理念的改革，只有一線教育工作者深度理解并踐行全新教學理念，才能進一步推動教學改革任務的高效完成。鑒于此，高中地理教師要盡快革新教育理念，并在先進理念影響下變革教學模式、提高教學水平。受以往陳舊、固化教學理念的影響，部分地理教師片面地認為只要將基礎知識精準地傳達給學生即可，認為學生只要能夠高質(zhì)量地解題就算完成了教學目標。當引入情景體驗式教學模式后，地理教師通過轉(zhuǎn)變自身角色，將學生視為課堂主體，以學生需求和興趣為前提篩選教學內(nèi)容、設計教學活動。該教學模式不僅有利于教師轉(zhuǎn)變教學理念，而且能改進和優(yōu)化教師的教學行為。

1.2有助于優(yōu)化課堂氛圍，提升教學成效

分析傳統(tǒng)教學模式可以發(fā)現(xiàn)，應用固定且單一的模式授課，課堂上通常會呈現(xiàn)兩種局面：一種是高中生對于教師的激情講述滿臉崇拜；另一種則是部分學生昏昏欲睡，無心學習，整個課堂氛圍也極為沉悶。情景體驗式教學以學生為主體，強調(diào)引導高中生通過自主學習來實現(xiàn)教學目標，這樣的教學模式不僅能使學生的主動性和課堂參與度有所提高，而且有助于其增強學習自信、提升語言表達能力，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.3有助于提升學生地理學習能力

教師在高中地理教學中結(jié)合具體地理知識創(chuàng)設教學情景，可將現(xiàn)實和地理知識深度融合，這樣既有利于高中生內(nèi)化地理知識，又能激發(fā)其內(nèi)心情感，使教學目標順利完成。此外，借助情景體驗式教學還可鼓勵學生在實際生活中應用所學知識。總體來講，以該方式教學不僅對學生深層理解地理知識、提升地理知識應用能力和地理信息處理能力有一定促進作用，而且可使其更主動地觀察周邊地理環(huán)境，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

2? ?情景體驗式教學在高中地理教學中應用存在的問題

2.1教師方面

從教師層面來說，高中地理教學應用情景體驗式教學模式存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教學理念滯后。一線教師是教學改革的主要實踐者，而思想推動行為，若是高中地理教師對全新教學理念以及新課改要求未能充分掌握和理解，必然會影響其教學成效。當前仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)教學理念，即“教師講、學生聽”“教師問、學生答”，可以說整個課堂教學都是以教師為主導，學生只能被動聆聽和接受?；谠摾砟罱虒W，不僅容易導致高中生自主學習意識逐步喪失，而且不利于發(fā)揮地理教學的價值。其次，專業(yè)素養(yǎng)不高。地理教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)對教學質(zhì)量有直接影響，但是當前有個別教師很少學習，日常學習也多是依靠經(jīng)驗積累和總結(jié)，這類教師通常只會備課、講課，其理論學習嚴重缺乏，這也直接導致其專業(yè)素養(yǎng)不高，無法及時發(fā)現(xiàn)和應用最新教學方法。即使面對學校強推的授課模式與方法，這些教師也僅是憑借淺顯的認知去實施，尤其是在應用情景體驗式教學時，會經(jīng)常出現(xiàn)諸多問題，而這不僅對教學質(zhì)量有嚴重影響，而且對高中生的發(fā)展有諸多不利。最后，職業(yè)倦怠感。該問題是指個別高中地理教師在面對較大的工作壓力時，在心理層面容易產(chǎn)生疲勞感，這種職業(yè)倦怠感導致教師不愿摒棄已經(jīng)十分熟悉的教學方式。

2.2學生方面

首先，受學習習慣影響。從學前教育到高中階段，學生已經(jīng)過較長的學習周期，所以大部分高中生已經(jīng)形成了固化的學習習慣，如仔細聽課、認真記筆記和不要隨意插話等。在這種局限性較強的學習習慣束縛下，一些學生便逐漸喪失了自主學習的興趣和能力，并且面對課堂教學時盡管自己內(nèi)心有不同想法和意見也不愿表達，長此以往，無論是知識構(gòu)建還是知識體系形成，都會有極大漏洞，而這對提升學習成效和實現(xiàn)教學目標也極為不利。其次，對情景體驗式教學存在一定誤解。少數(shù)高中生面對情景體驗教學常會認為地理課堂上教師所講內(nèi)容較少，所以自己并沒有學到多少知識，甚至有極個別學生認為這種教學模式只是教師想減輕教學壓力，但其實并非如此。在情景體驗式教學中，教師主要是引導者，課堂上通過組織學生搜索資料和小組討論，促使其不斷思考與交流，但部分高中生并未認識到該模式的教學優(yōu)勢。最后，生活生產(chǎn)經(jīng)驗缺乏。受社會發(fā)展以及城市化建設的影響，大部分學生對于生活生產(chǎn)的了解明顯不足，特別是對工業(yè)、農(nóng)業(yè)等涉及的生產(chǎn)活動方式更是缺乏基本認識。

3? ?情景體驗式教學在高中地理教學中的有效應用策略

3.1轉(zhuǎn)變教學理念，正確認識體驗式教學

一切教學行為皆受教學理念引導，所以想要保障情景體驗式教學能夠發(fā)揮其作用，需要教師盡快革新教學理念、采用全新授課模式與方法，這樣才能讓學生真正感受到地理課程的價值與魅力。為促進地理教師更新教學理念，可從以下兩點切入：第一，學習教學理論，提升自身素養(yǎng)。諸多實踐表明，綜合素養(yǎng)缺乏的教師無法肩負教學改革重任，如果教師缺乏理論學習，則難以對新課改精神精準把握，教學效果也難以提升。第二，要對新舊教學理念的銜接妥善處理。不同時期形成和提出的教學理念都具有一定作用，因此，若盲目要求高中地理教師用一個觀念取代另一個觀念是不合理的。正確的做法應是在教學改革中嚴格遵循循序漸進原則。

3.2設計教學活動，強化學生直觀體驗

想要讓高中生的思維和地理知識聯(lián)動起來，教師需要指導學生動起來，也就是確保學生真正參與到課堂實踐和知識體驗過程中。若教學過程中缺乏學生的感悟和體驗，則不利于其將知識內(nèi)化為能力，甚至對個人情感發(fā)育和認知發(fā)展也有諸多限制。利用學科活動展現(xiàn)教學情景可以讓學生在參與活動時對所學知識有更深刻的認知。與此同時，在經(jīng)過深刻體驗后，學生能在直觀感受的基礎上進行合理構(gòu)建。在具體教學環(huán)節(jié)，教師可組織操作學習、項目學習活動。一方面，和其他學習形式相比，操作學習的主要特征是可使高中生通過實際操作學習掌握相關知識。簡單來講，課堂上教師可結(jié)合教學內(nèi)容為學生搭建具體情景，隨后學生依據(jù)自身理解進行實際演練和操作。這種情景體驗式教學活動的開展可以讓學生真正參與到具體活動中，并且通過不斷操作、總結(jié)的方式建立完善的知識體系，而這對其學習能力的提升也有一定的促進意義。另一方面，項目學習是以高中生為核心設計一個科學合理的學習項目，該活動屬于情景體驗式教學開展的一個方式，項目學習不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，而且能在完成學習項目后進一步提升其學習能力。

3.3做好情境創(chuàng)設，參與知識生成過程

情景體驗式教學要想發(fā)揮作用，需要將情境創(chuàng)設作為重要環(huán)節(jié)，結(jié)合地理知識創(chuàng)設教學情境可讓高中生在觀察、感悟、認識和與他人對話協(xié)作中感受知識生成，對其全面發(fā)展極為有利。在具體實踐中，地理教師可從以下兩方面創(chuàng)設情境：一方面，利用生活元素創(chuàng)設情境。情景體驗式教學更傾向于讓高中生在實際經(jīng)歷中促進情感發(fā)展和完善認知，為此，教師在創(chuàng)設情境時可選擇一些與學生主體關聯(lián)密切的生活案例，這樣便能讓學生依據(jù)已有經(jīng)驗和認知對地理知識進行理解和思考，同時可使學生的經(jīng)驗和知識生成相互融合。教師在選擇素材時需要對學生有充分的了解，從而確保教學情境與其生活高度相符。另一方面，可利用信息技術創(chuàng)設教學情境。地理教學中常用的多媒體有音視頻、PPT等，此外，還有一些教師使用較為復雜的技術和專業(yè)軟件，結(jié)合這類信息技術實施教學、創(chuàng)設情境，可使地理課堂更具吸引力。簡單來講，利用信息技術創(chuàng)設情境可有效突破傳統(tǒng)教學的場地及設備限制。

綜上所述，在高中地理教學中應用情景體驗式教學模式，對于教學質(zhì)量的提高具有較大的促進作用。實踐應用中可從轉(zhuǎn)變教學理念、設計教學活動、做好情境創(chuàng)設和注重課堂細節(jié)等幾方面入手，提高學生的學習興趣和學習成效。

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