信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

董曉軍

摘要：伴隨現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各行業(yè)的信息化水平迅速提高，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。在中職音樂教育中充分利用信息技術(shù)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章對中職音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用；中職音樂教學(xué)

音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”來實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)前，部分教師在音樂教學(xué)中采用的是模仿學(xué)習(xí)的方法，單一而機(jī)械地組織教學(xué)，學(xué)生缺乏感知感受的過程。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中缺乏游戲性和趣味性，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。它具有豐富生動的教學(xué)資源、友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等優(yōu)勢?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求公共藝術(shù)課程要結(jié)合公共藝術(shù)課程的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探究運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)中職音樂課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1? ?信息技術(shù)在中職音樂專業(yè)樂理教學(xué)中應(yīng)用的意義

中職音樂專業(yè)的樂理課程包括全音、半音、音系、音符號的表示方法和含義等，其內(nèi)容都需要學(xué)生去了解和記憶。但在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流方式比較單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中職音樂專業(yè)樂理模式中，教師以書本上的文字為依據(jù)，用板書畫出圖示并進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過理解和記憶教師的講解來掌握知識點(diǎn)。教師的講解枯燥乏味，學(xué)生很難專心聽講，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。

在信息技術(shù)背景下，教師可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂理論教學(xué)。通過聽音頻、看視頻，學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講解的知識，從而在一定程度上改變了課堂教學(xué)過于枯燥的狀況。但是，在音樂理論教學(xué)中，目前仍然采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，以及“教師在前，學(xué)生在后”的教學(xué)模式。

近幾年，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展和在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育的面貌。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動。而互動通道的可視化與痕跡化，對師生展開教學(xué)反思、提高教學(xué)效率有很大的幫助。除此之外，網(wǎng)上豐富的資源還拓展了師生的知識面，讓師生可以從不同的角度對知識和概念進(jìn)行分析。這就使得教師的講解變得更透徹，學(xué)生對知識的理解和掌握變得更方便、全面。

例如，在音樂課堂進(jìn)行“節(jié)奏與節(jié)奏型”教學(xué)時(shí)，教師在備課的時(shí)候，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過搜索網(wǎng)絡(luò)資料制作一節(jié)精美的微課——有趣的節(jié)奏游戲。學(xué)生通過觀看微課，并根據(jù)微課的講解內(nèi)容搜索資料，在平臺上展開交流與討論，將生活中的節(jié)奏制作成音頻資料，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而了解并學(xué)習(xí)新的節(jié)奏。教師可以通過學(xué)習(xí)平臺、社交平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案，使自己的備課工作更細(xì)致、更深入。另外，在制作課件的過程中，教師還可以利用一些學(xué)生提交的材料作為素材，從而增進(jìn)師生互動，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須做好充分的準(zhǔn)備工作。

2? ?信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的主要應(yīng)用模式與要點(diǎn)

2.1講解示范

示范教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的授課模式基本相同，但最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的教學(xué)方式以黑板板書為主，而信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體為主。在教學(xué)中，教師采用演示說明的方式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，便于教學(xué)。但是，在使用這種方式的時(shí)候，教師要按照課程的內(nèi)容來安排，不能為了吸引學(xué)生的注意力而脫離教學(xué)目標(biāo)。

2.2情景模擬

這種模式主要是按照教學(xué)內(nèi)容，將課程制作成幻燈片、視頻等形式，在一定程度上可以表現(xiàn)出更多的情緒，加深學(xué)生的印象。但同時(shí)，由于對其不能完全理解，也很容易導(dǎo)致學(xué)生對作品的隨意性解讀。

2.3參與互動

該教學(xué)模式的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自己的能力，使教師能夠更好地了解學(xué)生的缺點(diǎn)，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.4聆聽與感受

音樂是一種聲音的藝術(shù)，而要學(xué)好音樂，就要學(xué)會傾聽。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生對聽力的培養(yǎng)主要依賴于無線電廣播，而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)播放有關(guān)作品，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。教師也可以根據(jù)自己的喜好適時(shí)地做出調(diào)整，以便有更多的選擇。

3? ?信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究

視唱技能訓(xùn)練是專業(yè)音樂訓(xùn)練的基本內(nèi)容，因此，在這方面，教師要及時(shí)調(diào)整，改變不合適的教學(xué)方式，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加以完善。教師可以在音樂課堂上對學(xué)生進(jìn)行一對一、有針對性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，教師會指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些技巧。通常情況下，教師應(yīng)在每節(jié)課開始之前，通過軟件訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓他們在學(xué)習(xí)視唱的時(shí)候，能夠?qū)σ魳吩亍⒐?jié)奏的理解更加深入。教師可以通過視頻中的音樂唱詞輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的視唱能力。對于課上未掌握的知識，教師要在課下加以補(bǔ)足，并給予指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具及方法。在這些細(xì)微之處，教師必須格外重視，才能讓教學(xué)更完善。教師選取具有一定規(guī)律或者周期的題材，再按照學(xué)生的喜歡程度及個(gè)性特征，讓他們?nèi)バ蕾p。在賞析的過程中，讓學(xué)生試著發(fā)音，或者唱出來，還可以經(jīng)常用一些比較古典的作品來連接，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對所學(xué)知識有全面的了解。教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)范例的設(shè)計(jì)方面力求簡潔、精確、淺顯、易于理解，使學(xué)生能夠一次掌握。比如，對音樂創(chuàng)作的背景、作者、歷史、情感等有了一定的了解，再用形象的方式將其介紹給學(xué)生，并對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自覺、主動去探索。教師在講課的時(shí)候，要對學(xué)生有充分的了解，把學(xué)生放在第一位；要對學(xué)生進(jìn)行啟迪，使其從表面到深層了解更多的音樂知識，這樣的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律和系統(tǒng)性；課后要與學(xué)生及時(shí)溝通，這樣才能讓學(xué)生運(yùn)用其他器材進(jìn)行實(shí)踐。將信息技術(shù)融入教學(xué)中，教師要重視音樂的本質(zhì)，因?yàn)橐魳方虒W(xué)是建立在每一個(gè)人對音樂的敏感性和對旋律的掌握之上的；要使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的根本目的，而不是以音樂知識為中心，一切的教學(xué)方式最后都要回歸到音樂本身；要避免一味地追求形象，而忽略了在教學(xué)過程中的音樂性。在為學(xué)生展現(xiàn)音樂作品的時(shí)候，不應(yīng)準(zhǔn)備一些太過吵鬧的內(nèi)容，要著重地去唱和聽，多給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，把握好這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也就是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生一定的想象空間。

4? ?信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用技巧

4.1激發(fā)學(xué)生想象力

中職學(xué)習(xí)時(shí)期，是學(xué)生發(fā)展想象力、激活思維的最佳時(shí)期。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激起他們的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲。這對學(xué)生的發(fā)展，對以及音樂素質(zhì)的提高都有很大的幫助。比如，在組織欣賞《黃河大合唱》的時(shí)候，教師可以添加一些歷史背景知識，通過朗誦再加上一些具有歷史意義的圖片，營造莊嚴(yán)肅穆、激昂澎湃的氣氛，讓學(xué)生在聽的過程中對那個(gè)時(shí)代的歷史背景有更深層次的理解，給學(xué)生帶來一種震撼人心的感覺。

再如，在《四季歌》的教學(xué)中，教師可以利用立體的圖像進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科展示有關(guān)四季的圖片，同時(shí)播放一些與圖片場景相關(guān)的音樂，讓學(xué)生聽著動聽的音樂、看著生動的圖像，迅速地投入課堂中。除此之外，教師在教學(xué)過程中還可以拍攝學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的照片，再對這些作品進(jìn)行細(xì)致的創(chuàng)作，并配上音樂，讓學(xué)生親自參與到這些作品的創(chuàng)作過程中，并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生創(chuàng)作、欣賞、感受美，使音樂教育特有的美育作用也在這些作品中得到體現(xiàn)。

4.2怡情悅心，激發(fā)音樂興趣

在中等職業(yè)學(xué)校，教師應(yīng)該與學(xué)生共同享受音樂，聆聽優(yōu)美的曲調(diào)，做自己想做的事。教授音樂與自己唱歌完全是兩回事。音樂教師要以教授學(xué)生音樂知識為出發(fā)點(diǎn)，用趣味的方式來表達(dá)音樂知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生充分感受到音樂的魅力。中職音樂教師應(yīng)將自己的音樂感情與學(xué)生的音樂感情相結(jié)合，使他們能夠熱愛音樂。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂課，可以使音樂課變得更加有趣。中職學(xué)校的音樂教材內(nèi)容很多是從生活中提煉出來的，它也是一種對人生的精煉。很多學(xué)生想要通過音樂來表現(xiàn)自己的情緒。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生親身體會，透過影像看見更寬廣的天地；多感覺共同參與，可以讓學(xué)生感受到音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生通過這種方法對音樂表現(xiàn)形式有了深刻的印象，從而激發(fā)了他們對音樂表現(xiàn)形式的興趣。

總之，目前信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)。將信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)，既能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效地結(jié)合起來，是未來教育的發(fā)展趨勢，因此，教師只有做好準(zhǔn)備工作，才能與時(shí)俱進(jìn)。

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