“新工科”背景下應(yīng)用型課程思政元素及施教路徑探析
——以微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)課程為例

佘道明 陳 進(jìn) 劉玉芹

(江蘇大學(xué),江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

作為我國的重大教育戰(zhàn)略部署,“新工科”的建設(shè)與實踐充分考慮了我國實際與國際主流,要求工程教育體系能夠培養(yǎng)大批兼具創(chuàng)新能力、工程知識、思政素養(yǎng)以及國際視野的人才,并使之具有高水平思政、知識、學(xué)術(shù)、技術(shù)、社會等能力。各大高校應(yīng)重視在思政教育中提升“新工科”人才文化軟實力,在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時幫助其樹立起工程理性和價值理性思維?！靶鹿た啤钡慕ㄔO(shè)與實踐是我國重大的戰(zhàn)略部署和藍(lán)圖,對各大高校培養(yǎng)兼具國際視野、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型人才提出了要求,促使高校更加重視并努力尋求能夠提升“新工科”人才思政素養(yǎng)的有效途徑,積極改革教育方式,培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型工程人才[1]。

習(xí)近平總書記在2019年3月的教師座談會上明確指出: “教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師,要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！盵2]課程思政一直以來都是高校各類專業(yè)課程建設(shè)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,課程思政在專業(yè)教育和思政教育方面對學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校的思政課程建設(shè)不僅堅持了高校專業(yè)以立德樹人為本的價值理念,而且為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展指明了方向[3]。高校應(yīng)積極推動育人模式改革,實現(xiàn)課程思政目標(biāo),使得思政教育擺脫思政課堂的束縛,推動知識、技能教育與思想價值教育的有機(jī)結(jié)合。課程思政不僅能夠延續(xù)傳統(tǒng)思政教育,而且是推進(jìn)思政教育發(fā)展和改良的內(nèi)在動力。

一、課程思政的必要性

當(dāng)今世界發(fā)展潮流與國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨變化,培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才成為高校教育的重中之重?！靶鹿た啤苯逃砟钜酝伙@學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合為特征,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“多領(lǐng)域融合性、前沿拓展性、創(chuàng)新驅(qū)動性和應(yīng)用實踐性”,符合當(dāng)今課程教育的需求。測控技術(shù)與儀器專業(yè)是我國制造業(yè)創(chuàng)新及發(fā)展的重要支撐專業(yè),作為典型的工科專業(yè),學(xué)生的工程能力、工程知識及素養(yǎng)水平,是綜合評價其素質(zhì)的三項依據(jù)。教師通過講授專業(yè)知識能夠提升學(xué)生的工程知識儲備,而工程實踐活動能夠幫助受教育者培養(yǎng)解決實際問題的能力以及提升工程素養(yǎng)[4]。要全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要在傳授理論知識和專業(yè)實踐知識的同時,融入正確的世界觀、人生觀和價值觀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[5]。課程組通過在教學(xué)大綱、課程教案、課后考核和總結(jié)等教學(xué)全過程中有機(jī)融入思政元素,將課程中所蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀、工匠精神、工程倫理等思想觀念潛移默化地傳播給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感[6]。

目前,國內(nèi)外大多數(shù)高校工科專業(yè)課程注重專業(yè)技術(shù)課程的改革和發(fā)展,忽視了課程思政教學(xué)和思政建設(shè),相關(guān)的改革研究內(nèi)容較少且不夠全面和深入[7]。當(dāng)前,高校工科專業(yè)課程在思政建設(shè)方面主要存在三個方面的問題。第一,思政教學(xué)改革的具體實施路徑和策劃方案不夠明確,該方面的改革力度有待加大[8]。第二,專業(yè)教師有較多的教學(xué)與科研任務(wù),其關(guān)注點和興趣點主要聚焦各自的專業(yè)領(lǐng)域范疇,加之缺乏對課程思政的認(rèn)識和理解,導(dǎo)致教師思政理論知識的儲備以及在課程中融入思政元素進(jìn)行授課的能力不足。第三,各高校現(xiàn)行的教師考核評優(yōu)與崗位職稱晉升評審制度中,評判標(biāo)準(zhǔn)主要依賴于科教研究成果,而教師對學(xué)生的思想素質(zhì)教育和政治素養(yǎng)教育等育人工作成效難以納入評價體系,課程思政評價體系不完整。綜上所述,高校作為科技人才的培養(yǎng)場所,擔(dān)負(fù)著傳播實現(xiàn)國家偉大復(fù)興思想和建設(shè)的重任,應(yīng)將思政工作融入教育體系的全過程,培育學(xué)生樹立為人民服務(wù)和為社會主義事業(yè)奮斗終生的精神。將思政教學(xué)任務(wù)按照專業(yè)新課程體系的教育理念進(jìn)行改革,要求課程教師不僅能在授課時傳授課程中蘊(yùn)含的知識技能,而且要豐富自身的思政理論知識,在教學(xué)過程中結(jié)合課程思政教育,提高自身思想政治素養(yǎng),強(qiáng)化課程學(xué)習(xí),更好地為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域高技能、高素質(zhì)的全方位人才。

二、教學(xué)內(nèi)容的思政元素設(shè)計

由江蘇大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)所開設(shè)的三年級上學(xué)期的微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)課程,包含了電子信息、通信工程、自動化等相關(guān)領(lǐng)域的知識,并在課程中將“工匠精神”“行業(yè)發(fā)展史”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略融入理論課程教學(xué),不僅使學(xué)生熟練掌握微型計算機(jī)內(nèi)部復(fù)雜結(jié)構(gòu)以及工作原理,而且鍛煉了其使用編程進(jìn)行分析設(shè)計程序的能力。教師用現(xiàn)場式教學(xué)、具體案例分析、啟發(fā)式教育、課堂討論等教學(xué)方法,將思政元素融入課程教學(xué),既培養(yǎng)了儀器類高素質(zhì)技術(shù)技能和先進(jìn)制造業(yè)緊缺人才,又做到了科學(xué)施教、立德樹人,塑造具有較高思想政治素養(yǎng)的綜合型人才。

(一)講授微機(jī)系統(tǒng)的作用與地位,深植學(xué)生的家國情懷

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn),自動化、智能化的程度越來越高,對測控系統(tǒng)的需求和依賴性也越來越大。例如,機(jī)器設(shè)備中的智能儀器儀表、交通工具中的各種儀表、導(dǎo)航裝置、工業(yè)自動化過程的實時控制與數(shù)據(jù)等,教師可以通過講授微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)的發(fā)展及重要意義,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。通過課程內(nèi)容與實際案例的結(jié)合,將國家發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的思想動態(tài)引入課堂教學(xué)中,利用黨的先進(jìn)理論在課程中對學(xué)生思想進(jìn)行滋養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感,并引導(dǎo)學(xué)生將在課程中所學(xué)的知識應(yīng)用到實際需求中。教師在授課過程中要做到課程和思政內(nèi)容的融會貫通,挖掘課程中所包含的思政元素,通過課程實例激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的渴求,結(jié)合新時代國家戰(zhàn)略思想,堅定學(xué)生的理想信念。

(二)介紹微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

介紹微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)在醫(yī)療設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人、電力設(shè)備、智能家居、消費類電子和通信設(shè)備等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。例如,在工業(yè)領(lǐng)域用于自動化制造的機(jī)械手或其他智能機(jī)械裝置等,都具備一定的自動化性能,且能夠憑借自身具備的動力能源和智能化控制能力來完成各種工業(yè)加工制造任務(wù)。工業(yè)機(jī)器人被廣泛應(yīng)用于電子、物流、化工等領(lǐng)域,如碼垛、焊接、裝配、檢測等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)激勵學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)建設(shè)社會主義事業(yè)的歷史任務(wù),樹立求真務(wù)實、鍥而不舍、開拓進(jìn)取的科學(xué)觀,為祖國實現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的力量。通過課程內(nèi)容與行業(yè)案例相結(jié)合,讓學(xué)生切身體會專業(yè)知識技能帶來的榮譽(yù)感和成就感,使得學(xué)生在就業(yè)后能夠時刻保持敬業(yè)精神。

(三)列舉專業(yè)規(guī)范案例,樹立職業(yè)道德

所謂規(guī)范性,指的是正確的行為、言語等的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)矩。規(guī)范充斥在社會的各行各業(yè)中,不同行業(yè)的具體要求有所區(qū)別,但都是指能夠遵守的正確行為、語言等標(biāo)準(zhǔn),如果在某個行業(yè)中違反了該行業(yè)的具體規(guī)范,就有可能釀成巨大的災(zāi)難。例如2022年5月21日,寧夏石嘴山平羅縣平羅工業(yè)園區(qū)的平羅縣鑫慶活性炭有限責(zé)任公司發(fā)生火災(zāi),著火物質(zhì)為煤焦油儲罐,致使2名工人死亡,3名工人受傷。經(jīng)調(diào)查分析,該事故由嚴(yán)重違章作業(yè)引發(fā)。類似的事故還有很多,應(yīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注,并引以為戒,加大規(guī)范檢查力度,強(qiáng)化企業(yè)風(fēng)險意識,對各行各業(yè)的違法違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。不同的職業(yè)都有其需要遵守的職業(yè)倫理,在課程上通過對專業(yè)規(guī)范案例的分析討論,可以培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)規(guī)范及倫理道德的判斷能力,從而樹立其職業(yè)道德。

(四)分析微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感

隨著微機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展,各種高性能接口標(biāo)準(zhǔn)的不斷推出和使用,超大規(guī)模接口集成芯片的不斷出現(xiàn),以及接口控制軟件的固化技術(shù)的應(yīng)用,使得微機(jī)接口朝著更加智能化、標(biāo)準(zhǔn)化、多功能化及高集成度化的方向發(fā)展。值得注意的是,盡管外設(shè)及接口有了很大的發(fā)展,但比起微處理器的突飛猛進(jìn),差距仍然很大。在工作速度、數(shù)據(jù)寬度及芯片的集成度等,尤其是數(shù)據(jù)傳輸速率方面,還存在尖銳的矛盾。集成度的提高、物理結(jié)構(gòu)上的改變與邏輯功能上的兼容性同樣也是需要考慮的問題。因此,課程教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生深入了解芯片制造技術(shù)在國家戰(zhàn)略層面的重要性和我國與一些發(fā)達(dá)國家之間的技術(shù)差距,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心以及愛國情懷,讓學(xué)生立志不斷學(xué)習(xí)。

(五)借助榜樣案例向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

結(jié)合華為積極推進(jìn)芯片研發(fā),大舉投資產(chǎn)業(yè)鏈共同打破外國芯片壟斷,促進(jìn)中國制造的長足發(fā)展的例子,促使學(xué)生學(xué)習(xí)華為的創(chuàng)新精神。華為通過在資金和技術(shù)方面對該類產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)進(jìn)行支持和幫助,加速了這些行業(yè)的發(fā)展并將行業(yè)內(nèi)的共同力量凝聚起來,有望在更短時間內(nèi)實現(xiàn)芯片國產(chǎn)化,打破國產(chǎn)芯片被外國企業(yè)壟斷的現(xiàn)狀。教師應(yīng)借鑒民族企業(yè)自力更生在研發(fā)手機(jī)芯片上取得的巨大成就,教導(dǎo)學(xué)生要牢記“科技強(qiáng)國、創(chuàng)新興邦”的理念,增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。教師還可以人物故事為線索激發(fā)學(xué)生的興趣,然后介紹該行業(yè)的發(fā)展歷程并進(jìn)行深入了解,最后通過實際工程案例增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。教師應(yīng)重視人文情懷與專業(yè)素質(zhì)對課程質(zhì)量的影響,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,以真正提升學(xué)生對課程的價值認(rèn)同感。

(六)基于課程設(shè)計倡導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保、綠色制造的理念

通過進(jìn)行基于微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)的風(fēng)力發(fā)電裝置和太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)的課程設(shè)計,強(qiáng)調(diào)風(fēng)力發(fā)電技術(shù)和光伏發(fā)電技術(shù)對保護(hù)環(huán)境的重要性,并且在加速開發(fā)利用可再生能源尤其是風(fēng)能和太陽能的方面達(dá)成共識,教導(dǎo)學(xué)生在日后的研究和工作中一定要牢記節(jié)能環(huán)保、綠色制造的理念。將“可持續(xù)發(fā)展”的宏觀思維、“人與自然和諧共生”的哲學(xué)思維、“防重于治”的底線思維作為重點,增強(qiáng)學(xué)生的大局意識。黨的第三次全國教育代表大會明確指出,“現(xiàn)代教育必須是素質(zhì)教育,在素質(zhì)教育下不僅要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育,而且也要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育”。因此,要秉承知識傳授與環(huán)境保護(hù)的理念對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

三、思政施教路徑探析

在江蘇大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)三年級開設(shè)的“微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)”課程中融入思政內(nèi)容,通過一段時間的授課,學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣,針對課堂案例進(jìn)行分析與討論,主動探索專業(yè)課程背后蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀、工匠精神、職業(yè)道德等理念。其提出的思政施教路徑如下。

(一)增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、提高思想政治素養(yǎng)

教師在積極推進(jìn)課程思政體系構(gòu)建,強(qiáng)化課程中的思想理念基礎(chǔ)、政治理論因素、育人榜樣和革新力量的同時,不斷用新知識充實自己,加強(qiáng)品德修養(yǎng),切實提升自身綜合素質(zhì);堅定共產(chǎn)主義信念,始終將教書育人作為自己的終生奮斗目標(biāo)并以正確的政治立場對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此,專業(yè)教師需增強(qiáng)自身判斷是非的能力,主動開展工作,把提高自身和學(xué)生的思想政治素養(yǎng)相結(jié)合,不斷增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。

(二)強(qiáng)化研究學(xué)習(xí),提升課程育人能力

專業(yè)教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國家發(fā)布的最新政策理念,提升自身的政治理論水平,而且要深刻把握課程內(nèi)容,系統(tǒng)科學(xué)地對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,并深入挖掘課程中除專業(yè)知識外的思想價值觀念,拓展教學(xué)內(nèi)容,將思政元素自然地融入授課過程,使教學(xué)內(nèi)容多元化。任課教師還應(yīng)在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀,設(shè)計高效的授課方法路徑,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)學(xué)生的需求和專業(yè)心理特征采取相應(yīng)的方法開展授課,做到因材施教,提升授課過程中專業(yè)技術(shù)知識傳授和思想觀念傳播的高效性。

(三)提高課程思政施教質(zhì)量

微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)課程作為一門核心專業(yè)課,全面系統(tǒng)地介紹了該領(lǐng)域的專業(yè)知識,不僅提升了學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的理論技術(shù)能力,而且使學(xué)生體會到課程背后所蘊(yùn)含的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、價值觀和環(huán)保意識等豐富的文化內(nèi)涵,極大地促進(jìn)了學(xué)生的成長。通過對學(xué)生知識技能和思想價值觀念的培養(yǎng),將學(xué)生培養(yǎng)成真正有能力、有創(chuàng)新精神、有獨立思想、有正確價值觀的對國家和社會有貢獻(xiàn)的新型應(yīng)用型人才。

(四)開展多種教學(xué)模式,優(yōu)化課程設(shè)計

科學(xué)育人并非一朝一夕,“新工科”要求課堂教學(xué)方法多樣化,強(qiáng)調(diào)理論和實踐相結(jié)合。教師可對微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,采用情境教學(xué)模式,將課堂搬出教室、帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè),在實踐中豐富學(xué)生的專業(yè)技能。同時,要注重師生之間的交流,及時開展師生交流研討會,回答學(xué)生的問題并了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),在課程結(jié)束時再次與學(xué)生交流,考查學(xué)生對本專業(yè)課的了解情況和預(yù)期目標(biāo)的完成度。

同時,要進(jìn)一步對課程設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化,通過提出富有啟發(fā)性的具體問題,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和積極探究的興趣。在課程中增加具體工程案例和對人物故事的感悟,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心,使其樹立起強(qiáng)烈的國家責(zé)任感和榮譽(yù)感。引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范,將學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提升職業(yè)道德素養(yǎng)相結(jié)合,加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

通過在課堂教學(xué)中融入思政元素,使授課教師在傳授知識的過程中能夠?qū)⑺颊貪撘颇貍魇诮o學(xué)生,達(dá)到“澆花澆根、育人育心”的教育目的。本文主要通過對微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)課程思政教育的具體實施方案進(jìn)行簡要介紹,提出了六點將具體思政元素融入授課過程的教學(xué)設(shè)計,通過課程結(jié)束后學(xué)生思想方面的具體表現(xiàn)來驗證本節(jié)思政教育課程的策略成效。由于當(dāng)前測控與儀表行業(yè)還處于高速發(fā)展階段,課程中的具體案例和具體授課的實施方案也應(yīng)根據(jù)實際情況和現(xiàn)實要求不斷優(yōu)化更新。