巧用體育游戲，創(chuàng)新體育教學(xué)

王侃

［摘要］ 采用游戲化教學(xué)模式，對體育課堂進行優(yōu)化探索，通過加強問題引導(dǎo)，開展體育情境教學(xué)；緊扣目標要求，增進體育游戲互動；注重團隊協(xié)作，組織群體教學(xué)活動；精確游戲定位，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識，更好地掌握體育技能，提升身體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)體育；體育游戲；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，將體育游戲融入體育課堂，可以更好地滿足學(xué)生的興趣，激發(fā)好奇心，還可以開拓思路，豐富教學(xué)方法，改變原本枯燥乏味的教學(xué)形式，營造積極向上、全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。本文探討了如何才能將體育游戲貫穿教學(xué)始終，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力小學(xué)體育教學(xué)再上新臺階。

一、體育游戲的內(nèi)涵及特征

體育游戲是一種以身體練習(xí)為基礎(chǔ)的活動，旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，陶冶情操，并滿足娛樂需求。它不僅具有體育活動的全部特點，還融入了一定的游戲元素。體育游戲具有如下特征：一是競爭性。體育游戲的重點在于競爭性，以對抗的方式來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在游戲中體驗到樂趣，同時接受挑戰(zhàn)，從而獲得成就感和滿足感。二是教育性。通過體育游戲，學(xué)生能夠培養(yǎng)團隊合作的意識，并強化自身的智慧、毅力和勇氣。三是情節(jié)性。在多數(shù)體育游戲中，故事情節(jié)是必不可少的。比如，在“戰(zhàn)士保衛(wèi)家園”“老鷹捉小雞”等游戲中，學(xué)生可以扮演各種角色，具身融入真實的體育游戲情境，理解游戲規(guī)則，建立良好的人際關(guān)系，提升交際能力。四是趣味性。體育游戲的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，充滿樂趣，能夠滿足學(xué)生的好奇心、探索欲和求知欲。五是簡約性。小學(xué)體育課堂上，許多體育游戲的規(guī)則都簡單易懂，教師只需稍加講解就可以開始活動，這精準地契合了學(xué)生當(dāng)前的認知水平，能夠幫助他們更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。

二、小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的建議

1.加強問題引導(dǎo)，開展體育情境教學(xué)

為了充分發(fā)揮體育游戲的作用，教師和學(xué)生要做到密切協(xié)作、充分配合。有些學(xué)生在開始游戲之前沒有集中精力聽教師對游戲規(guī)則的講解，也有些學(xué)生缺乏積極性，對游戲沒有太多興趣，即使教師提出要求，往往敷衍了事，無法全身心地投入體育游戲中，這些情況應(yīng)當(dāng)盡可能避免。從根本上講，教學(xué)方法的重要性在于如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，因而應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，避免單向灌輸?shù)慕虒W(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可將體育游戲與日常生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生更加深入地理解開展體育游戲的現(xiàn)實意義。對此，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師應(yīng)堅持一個重要的準則——真實。要通過巧妙的方式，讓游戲情境與課堂內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題。在教學(xué)過程中，教師可以利用有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更為主動、全面地掌握所學(xué)知識。

例如，為了提高“前滾翻”動作的學(xué)習(xí)效率，在課前教師準備了一個有趣的問題，讓學(xué)生手拉手圍成一個圈，并提問：“大家喜歡小刺猬嗎？你知道小刺猬是怎么走路的嗎？”以此激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，進行情境導(dǎo)入：今天，老師帶著大家一起來到草原上，開心地玩耍。突然，一聲吼叫打破了這一切。原來是一只大老虎，正在虎視眈眈地盯著小刺猬們。那么，小刺猬怎樣才能保護好自己，不被大老虎吃掉呢？學(xué)生被這一情境吸引，開始積極思考。有的學(xué)生想到模仿刺猬的行為，將自己縮成一團；有的學(xué)生將自己想象為刺猬，不停翻滾，吸引老虎的注意力，以保護同伴；還有學(xué)生選擇團結(jié)協(xié)作，抱團逃離現(xiàn)場。如此，學(xué)生在扮演“刺猬”的游戲中，用“前滾翻”的形式完成了學(xué)習(xí)?？梢姡榫辰虒W(xué)的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的手腳協(xié)調(diào)能力及思維能力，讓體育課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

2.緊扣目標要求，增進體育游戲互動

在進行體育游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該從全局角度出發(fā)，充分考慮整體與局部之間的關(guān)系，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在跑步訓(xùn)練中，無論是長跑還是短跑，如果只介紹相關(guān)的概念及注意事項，就很難激發(fā)學(xué)生的興趣、提高他們的注意力。就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，課前熱身活動往往只有簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏深度和趣味性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)創(chuàng)新手段，打造豐富的體育游戲樣態(tài)，在課前準備一些有趣的活動材料，在課上組織學(xué)生以小組為單位進行探討和互動。例如，為了讓“猴子搶球”的體育游戲更加有趣，教師可以讓學(xué)生圍成一個圈，派一名代表站在中間，讓大家互相傳遞球，扮演“猴子”的同學(xué)只能用自己的手來搶球，如果搶到了，就需要和其他同學(xué)互換，站在中間搶球，以此類推。可以說，“猴子搶球”這個游戲讓學(xué)生在互動及搶球的過程中，鍛煉了反應(yīng)力、爆發(fā)力和耐力。

3.注重團隊協(xié)作，組織群體教學(xué)活動

在設(shè)計體育游戲時，教師應(yīng)更多地組織一些團隊游戲，讓全體學(xué)生都有機會參與，確保一個都不能少。實施這些互動式的團隊體育游戲，不僅可以提高學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以飽滿的熱情投入團體活動中，成為體育課堂的參與者。例如，在進行“籃球中的原地運球及左右手交換運球”教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組合作學(xué)習(xí)。在分組的過程中，要注意人員的平均分配，每個小組中學(xué)生的綜合素質(zhì)強弱均衡，互幫互助，共同出力。首先，教師向各小組教授正確的傳球技巧，小組內(nèi)進行傳球游戲，看一看誰能夠在最短時間內(nèi)完成傳球，從而獲得勝利。之后，為了提高游戲的豐富度，教師可以將學(xué)生圍繞一個圓形區(qū)域，進行傳球比賽。當(dāng)教師發(fā)出警報聲時，學(xué)生應(yīng)該立即把球投擲到場上，同時牢記投擲者的姓名，如果有一個人念錯了名字，那么這個小組就會被淘汰，并扣除一分，以此提高學(xué)生的團隊意識，充分領(lǐng)悟體育競技精神。

4.精確游戲定位，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計體育游戲教學(xué)時，教師應(yīng)牢記一個原則：游戲必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以達到最終的教學(xué)目標。教師在進行體育游戲教學(xué)時，不能僅滿足學(xué)生娛樂的需求，還應(yīng)該努力將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以達到最佳的教學(xué)效果。教師要正確認識體育教學(xué)和游戲之間的關(guān)系，不能把它們當(dāng)作唯一的教學(xué)方式，也不能把它們當(dāng)成娛樂的工具。因此，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，科學(xué)地設(shè)計體育游戲教學(xué)方案，并且與教材內(nèi)容有機結(jié)合，以達到最佳的教學(xué)效果。例如，在每次游戲開始之前，教師都應(yīng)該向?qū)W生充分講解游戲規(guī)則，以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。在學(xué)生進行練習(xí)或比拼時，教師可以輪流安排學(xué)生充當(dāng)“小評委”，為在場游戲的同學(xué)找出存在的不足，并進行點評，通過觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)生就能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行糾正?！靶≡u委”的設(shè)置旨在激發(fā)每個學(xué)生的潛能，鼓勵勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生，讓學(xué)生更好地參與體育游戲活動。

［參考文獻］

［1］戈金成.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新體育，2023（06）.

［2］劉丹丹.巧用游戲教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)體育高效教學(xué)課堂：小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的價值及對策[J].教育界，2020（47）.