應(yīng)用型本科產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)高水平競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式改革與實(shí)踐
——以廣東科技學(xué)院為例

孫雯

（廣東科技學(xué)院）

筆者任教的廣東科技學(xué)院是一所民辦本科院校，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是該校的校級(jí)特色專業(yè)。按照“總體規(guī)劃、具體落實(shí)、逐步實(shí)施、按期到位”的建設(shè)原則，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)面向大灣區(qū)，服務(wù)“雙萬”城市建設(shè)、“廣深科技創(chuàng)新走廊”建設(shè)、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)；培養(yǎng)愛國(guó)、愛黨、守法、有良好道德的合格公民；培養(yǎng)重應(yīng)用、重技術(shù)，能解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)具體問題，有較強(qiáng)的產(chǎn)品創(chuàng)意與策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、產(chǎn)品模型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)能力，適應(yīng)區(qū)域尤其是東莞地區(qū)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

一、教學(xué)改革背景分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”[1]。從綱要可以看出培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常必要的。廣東科技學(xué)院經(jīng)過近20年的發(fā)展，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和影響力不斷提升，先后獲得中國(guó)民辦高等教育優(yōu)秀院校、廣東省“‘兩新’百強(qiáng)黨組織”等榮譽(yù)；在中國(guó)社會(huì)信用研究院、艾瑞深校友會(huì)網(wǎng)、中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)等知名第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)布的各類高校排行榜中，位居廣東省同類院校前列?，F(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，用人單位“拿來就能用”的呼聲越來越高?；谝陨蟽蓚€(gè)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就成為了一線教師值得長(zhǎng)期研究的課題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革正處于不斷探索階段，現(xiàn)有的教學(xué)改革研究主要從高水平競(jìng)賽、產(chǎn)教融合、以學(xué)為中心、課程思政等方面切入，從而達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

二、高水平競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式改革現(xiàn)實(shí)意義

從社會(huì)層面來看，高水平專業(yè)競(jìng)賽能夠提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果的提升。好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、技藝精良且具有?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)成適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

從學(xué)校層面來看，高水平競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)改革，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。其一，通過專業(yè)競(jìng)賽能夠不斷的提升教師的設(shè)計(jì)水平，還能提升教師的綜合能力。其二，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)通過參與專業(yè)類高水平競(jìng)賽，能夠打出學(xué)校知名度，深化校企合作。其三，教師帶領(lǐng)學(xué)生獲得國(guó)際專業(yè)競(jìng)賽，能夠在一定程度上彰顯本校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，努力成為服務(wù)地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的平臺(tái)。

從學(xué)生層面來看，參加國(guó)內(nèi)外高水平專業(yè)競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生得到行業(yè)專家的認(rèn)可并提升自信心，還能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、依托專業(yè)競(jìng)賽促教改

（一）“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革

應(yīng)用型本科院校通過深入分析本地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)有計(jì)劃、有目的、有保障的實(shí)施，通過組織不同年級(jí)的學(xué)生個(gè)人或者項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加不同類別、不同級(jí)別的產(chǎn)品專業(yè)競(jìng)賽，本著整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善的原則，以教學(xué)需求為核心分期建設(shè)與其配合使用的立體化教學(xué)資源，做出從教學(xué)內(nèi)容到產(chǎn)品形態(tài)整體設(shè)計(jì)，從研發(fā)隊(duì)伍到教學(xué)服務(wù)整體規(guī)劃。以項(xiàng)目為板塊，比賽為動(dòng)力，結(jié)合線上教學(xué)資源和項(xiàng)目指導(dǎo)高水平專業(yè)競(jìng)賽，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)，另一方面能夠取得教學(xué)成果，探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。

（二）“以賽促教、以賽促學(xué)”具體實(shí)施

第一，以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，產(chǎn)品專業(yè)的授課教師組成專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，由副教授、講師、助教結(jié)合而成。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程安排、課程內(nèi)容十分熟悉，具有多年指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)ⅰ耙再惔俳?、以賽促學(xué)”教學(xué)模式與產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革相融合。老師積極參加國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，了解賽事流程，積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。由產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師牽頭簽訂的校企合作有7家，將企業(yè)導(dǎo)師引入課堂，為學(xué)生參加比賽提供了技術(shù)上的有力保障。

第二，賽事篩選根據(jù)課程、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特色等條件，甄選適合專業(yè)課程的相關(guān)賽事。主要針對(duì)國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地方性競(jìng)賽進(jìn)行篩選與實(shí)踐指導(dǎo)。選擇全球性的國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如紅點(diǎn)、iF、“金蓮花杯”國(guó)際（澳門）大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽、G CROSS等，著力開闊學(xué)生國(guó)際視野，讓學(xué)生了解最前沿的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。國(guó)際作品為展現(xiàn)不同產(chǎn)品開辟了新的使用場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)觀眾的視聽體驗(yàn)，并以一種奇妙的方式將美學(xué)與功能相結(jié)合，表現(xiàn)設(shè)計(jì)語言的魅力。

國(guó)內(nèi)競(jìng)賽主要以教育部認(rèn)可的56項(xiàng)競(jìng)賽為主。國(guó)內(nèi)競(jìng)賽能夠結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，通過企業(yè)專家、行業(yè)專家等評(píng)審，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的合理性和可行性，提升學(xué)生綜合能力。地方性競(jìng)賽以粵港澳大灣區(qū)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽為主，粵港澳大灣區(qū)作為中國(guó)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)最明顯的地區(qū)之一，其文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展備受矚目。深耕本土文化，賦能文創(chuàng)發(fā)展。學(xué)生可以通過競(jìng)賽作品來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)思維與能力能否跟上社會(huì)的需求、行業(yè)的發(fā)展，借此來不斷提升自己的專業(yè)能力，也為畢業(yè)后能較快融入社會(huì)做“先行兵”打下基礎(chǔ)。

第三，課程思政方面秉承立德樹人的教學(xué)理念，突出課程的社會(huì)價(jià)值屬性。在教學(xué)過程中將產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，潛移默化地融入課程思政要素，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挫折，積極挑戰(zhàn)困難的能力，從而使課程思政實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)深度遷移，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。2022年校級(jí)“舊物改造”比賽中21級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科2班2組同學(xué)獲得團(tuán)隊(duì)賽“二等獎(jiǎng)”，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作能力。需要繼續(xù)推進(jìn)“五育并舉”育人模式，堅(jiān)持做好課前5分鐘活動(dòng)。

第四，賽事資源方面保證高質(zhì)量體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)性，注重利用多樣性課程資源、吸收國(guó)外好的教學(xué)資源體現(xiàn)國(guó)際性，注重采用來自真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的課程資源體現(xiàn)企業(yè)性，教學(xué)中充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，開拓學(xué)生視野，及時(shí)讓學(xué)生了解專業(yè)、行業(yè)相關(guān)信息。根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式互動(dòng)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。高水平項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程改革，以具體賽事為訓(xùn)練內(nèi)容。針對(duì)不同的競(jìng)賽類別，學(xué)生可以自由分組，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生溝通協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。

目前部分專業(yè)競(jìng)賽要求必須有實(shí)物模型。結(jié)合賽事要求，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)識(shí)與分析能力，從而進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的產(chǎn)品模型制作的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性和過程性的特點(diǎn)。通過對(duì)模型制作材料、工具的學(xué)習(xí)，及對(duì)制作技法的反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生們的模型制作能力，為培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型方案能力奠定基礎(chǔ)，結(jié)合模型制作實(shí)際課題的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序和實(shí)現(xiàn)方法。

第五，學(xué)習(xí)平臺(tái)方面運(yùn)用學(xué)習(xí)通空間和課堂派等平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)課程不同性質(zhì)，專業(yè)教師在學(xué)習(xí)通、課堂派等平臺(tái)上傳該門課程的教學(xué)大綱、考試大綱、PPT、教案、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、圖片拓展資源庫等資料，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。線下建成兩間實(shí)驗(yàn)室方便教師線上線下綜合教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置專門工作室，方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案探討；建成10間專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值400多萬元，實(shí)驗(yàn)開出率100%；與企業(yè)保持密切合作關(guān)系，保障了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)順利開展。

第六，校內(nèi)外專家指導(dǎo)，全方位吸取意見。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)不同的賽事制定不同的計(jì)劃，校外專家進(jìn)入到不同的競(jìng)賽組。競(jìng)賽前期以校內(nèi)專任教師指導(dǎo)為主，教師每一個(gè)星期至少指導(dǎo)一次，每個(gè)月會(huì)集中指導(dǎo)一次。校內(nèi)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠掌握并理解專業(yè)知識(shí)。各專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。競(jìng)賽中后期校內(nèi)外專家共同指導(dǎo)，校外專家在材料工藝、產(chǎn)品功能性等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓產(chǎn)品更具有可行性。校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)避免了教學(xué)單一等問題，形成了較好的互補(bǔ)。加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)用人單位的需求，企業(yè)名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，可以根據(jù)學(xué)生上課掌握情況及教學(xué)需求靈活選擇部分內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。以企業(yè)真實(shí)案例融入課堂，讓學(xué)生們更清晰的了解本專業(yè)的前沿知識(shí)，能夠掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及方法。

第七，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式過于單一，可以加入學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，多方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。賽后，統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，歸納參賽過程中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀獲獎(jiǎng)的學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，校內(nèi)外老師對(duì)今后參與競(jìng)賽提出建設(shè)性和啟發(fā)性意見。

四、“以賽促教，賽教融合”的教學(xué)改革成效

廣東科技學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)采用“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，將原有的以“課堂、教師、書本”為中心的架構(gòu)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目、學(xué)生、應(yīng)用”為中心的架構(gòu)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、高水平專業(yè)競(jìng)賽緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又得到應(yīng)用鍛煉；教師既完成了教學(xué)又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，達(dá)到了教書、育人的雙重目的。學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步深化研究課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及教學(xué)核心能力的培養(yǎng)，建立了一套量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

整個(gè)教學(xué)過程中，教師能夠充分掌握學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、使其更科學(xué)合理；在教學(xué)實(shí)施過程中具有較強(qiáng)的連貫性，增加課堂互動(dòng)的時(shí)間以及注重學(xué)生實(shí)操，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；加上小組討論，教學(xué)取得了較好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽，開發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。經(jīng)過教學(xué)改革后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品300多件，其中國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品共計(jì)150件，省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品共計(jì)60件。包括紅點(diǎn)、廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、澳門蓮花杯、東方創(chuàng)意之星設(shè)計(jì)大賽、2021CADA日本概念藝術(shù)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、G CROSS全球大學(xué)生創(chuàng)意金星獎(jiǎng)等。

國(guó)際賽事方面2021年2018級(jí)凌玲同學(xué)作品“蹺竹”入選2021年德國(guó)紅點(diǎn)概念設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。2022年2018級(jí)唐嘉城、李杰釗同學(xué)作品“FUTER概念摩托車”和“敦煌反彈琵琶椅”獲得2022年德國(guó)紅點(diǎn)概念設(shè)計(jì)獎(jiǎng)入圍資格。2020年1名同學(xué)獲“金蓮花杯”國(guó)際（澳門）大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)，2名同學(xué)獲銅獎(jiǎng)；2021年3名同學(xué)獲日本概念藝術(shù)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)；陳昱材同學(xué)獲BICC中英國(guó)際創(chuàng)意大賽中國(guó)賽區(qū)銅獎(jiǎng)。謝立春同學(xué)獲2021年第五屆國(guó)際環(huán)保公益設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)。

其歷賽等方面2020年唐嘉城同學(xué)獲第二屆創(chuàng)新未來設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)；2021年4名同學(xué)獲香港當(dāng)代設(shè)計(jì)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)；2022年歐陽興基同學(xué)獲第三屆東方創(chuàng)意之星設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)；2022年第五屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)競(jìng)賽3名學(xué)生獲創(chuàng)新價(jià)值三等獎(jiǎng)；2021年3名同學(xué)獲第十屆海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽佳作獎(jiǎng)；2021年有3名同學(xué)在第九屆全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽獲二等獎(jiǎng)。

五、“以賽促教，賽教融合”的教學(xué)改革反思

（一）存在的問題

大賽與課程、班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃的匹配需要更加完善，雖然高水平專業(yè)競(jìng)賽有部分獲獎(jiǎng)，但是數(shù)量和質(zhì)量有待提高。如部分教師和教學(xué)管理者對(duì)新理念新方法把握不熟不透，部分師生專業(yè)素養(yǎng)與技能還跟不上新技術(shù)步伐等。需要進(jìn)一步健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變課程考核的改革方式。目前雖然有校外專家加入，但是人員還是比較少的，“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)融合”還有待進(jìn)一步推廣。

（二）改進(jìn)措施

不斷深化產(chǎn)教融合，大力實(shí)施校企合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)鑄特色，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特色。依托粵港澳經(jīng)濟(jì)圈和東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，與本地知名設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)施“教學(xué)合作、項(xiàng)目合作、科研合作、服務(wù)合作”，需要加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)[2]。依托廣東科技學(xué)院教師發(fā)展中心的教育技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教學(xué)技能。通過教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，不斷進(jìn)行研討，提升教師專業(yè)水平。需要重視教學(xué)方法和手段的改革；重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。

六、結(jié)語

根據(jù)廣東科技學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過高水平競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革，讓學(xué)生能夠通過參加大賽掌握專業(yè)知識(shí)技能，成為更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式激勵(lì)了教師和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。希望產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，為粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。