信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策探討

唐倩

（西安思源學(xué)院）

為有效提升高校學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)，各高校相繼開展了公共藝術(shù)教育課程，力求通過(guò)科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，讓所有非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)及相關(guān)概念有一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)和理解，它是落實(shí)高校素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要科目。而在信息時(shí)代背景下，高校教師必須重新審視教育大環(huán)境所帶來(lái)的各種變化，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)在公共藝術(shù)教育中的作用，已經(jīng)成為該課程教師需要重點(diǎn)思考和研究的課題內(nèi)容。筆者結(jié)合多年公共藝術(shù)教育課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度分析和探討了信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略，希望可以給相關(guān)教師提供一些有用建議，全面提升公共藝術(shù)教育課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)中引入信息技術(shù)的必要性

高校公共藝術(shù)教育課程主要針對(duì)的是所有非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，其主要教育目標(biāo)就是彌補(bǔ)非藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)在藝術(shù)審美能力培養(yǎng)上的不足，力求通過(guò)多樣化教學(xué)方式來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教育信息化時(shí)代背景下，公共藝術(shù)教育不能繼續(xù)墨守成規(guī)，需要緊貼時(shí)代發(fā)展脈搏，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力將信息技術(shù)引入課程教學(xué)中，以此來(lái)提升公共藝術(shù)教育課程教學(xué)質(zhì)量，吸引更多學(xué)生主動(dòng)投入課程教學(xué)活動(dòng)中。

第一，信息技術(shù)在資源整合上的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容的多元化發(fā)展。結(jié)合最新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高校公共藝術(shù)課程應(yīng)該包括藝術(shù)史、藝術(shù)作品鑒賞、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)等課程內(nèi)容。這些內(nèi)容都需要大量的藝術(shù)品鑒賞資源進(jìn)行推動(dòng)，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在藝術(shù)品信息資源上的不足，讓學(xué)生和教師可以更為深入地就某一類型藝術(shù)進(jìn)行分析和探討，有效提升高校公共藝術(shù)教育課程質(zhì)量。

第二，信息技術(shù)在數(shù)字化內(nèi)容呈現(xiàn)上的優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本以資料展示和理論講述為主，學(xué)生雖然可以通過(guò)課本看到相關(guān)藝術(shù)品，但很難身臨其境地感受藝術(shù)品自身所散發(fā)的魅力。而信息技術(shù)中已經(jīng)有較為成熟的3D技術(shù)、AR和VR技術(shù)，教師可以借此來(lái)創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、有趣、真實(shí)的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，全面發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

第三，信息技術(shù)在智能化應(yīng)用上的發(fā)展，讓教師和學(xué)生有了更為緊密的聯(lián)系，進(jìn)一步突出學(xué)生課堂教學(xué)主體性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。高校學(xué)生有著較為明顯的個(gè)性化差異，而藝術(shù)教育本身就具有非常鮮明的個(gè)性化特征，如果繼續(xù)以完成課程教學(xué)任務(wù)為目的進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，則很難促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，也不利于公共藝術(shù)教育課程的持續(xù)發(fā)展。智能化信息技術(shù)的應(yīng)用讓教師可以更為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際情況，自動(dòng)推送相關(guān)資源給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上、線下課程教學(xué)的有效結(jié)合。

二、當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）公共藝術(shù)教育管理機(jī)制不夠健全

教育管理機(jī)制是保障高校公共藝術(shù)教育課程順利開展的基礎(chǔ)，它涉及師資隊(duì)伍管理、教育資料管理、機(jī)構(gòu)設(shè)置管理等問(wèn)題，而隨著公共藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，其管理機(jī)制中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是高校自身對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠。一些理科類院校的校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有將藝術(shù)教育重視起來(lái)，而這種由上而下對(duì)藝術(shù)教育忽視的現(xiàn)象，則會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)教育缺乏有效管理，各種管理機(jī)制形同虛設(shè)，難以保證公共藝術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。二是課程教學(xué)管理機(jī)制不夠健全，相關(guān)職教人員職責(zé)不夠明確。部分高校并沒(méi)有將公共藝術(shù)教育課程管理問(wèn)題重視起來(lái)，沒(méi)有設(shè)立專門的教育管理機(jī)構(gòu)，簡(jiǎn)單地將管理責(zé)任掛靠在藝術(shù)學(xué)院，導(dǎo)致各種設(shè)置較為混亂，難以給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，并不能最大限度發(fā)揮公共藝術(shù)教育課程的育人效用。三是教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)投入不足，很多教育工作難以有效開展。從任何角度來(lái)看，藝術(shù)教育都是一項(xiàng)高成本、高投入的教育工作，想要進(jìn)一步提升高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量，學(xué)校就必須在相關(guān)軟硬件設(shè)施上投入足夠的資金保障，但實(shí)際教學(xué)管理中由于教學(xué)資金有限，很難真正讓學(xué)生感受到藝術(shù)教育的魅力，不利于公共藝術(shù)教育課程的穩(wěn)步提升。

（二）公共藝術(shù)教育課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

第一，課程設(shè)置缺乏一定的系統(tǒng)性。公共藝術(shù)教育課程的設(shè)立時(shí)間較短，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo)思想，大部分學(xué)校的公共藝術(shù)教育課程都是由本校教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)的，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這在一定程度上忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，也沒(méi)有將學(xué)生的藝術(shù)追求重視起來(lái)。此外，部分高校在內(nèi)容設(shè)置上過(guò)于偏重藝術(shù)賞析教學(xué)，忽視了其他類型的課程，如藝術(shù)史論、藝術(shù)實(shí)踐、美學(xué)等內(nèi)容，最終導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育課程缺乏系統(tǒng)性。

第二，課程結(jié)構(gòu)缺乏綜合性。藝術(shù)教育本身所涵蓋的內(nèi)容是非常豐富的，公共藝術(shù)課程所涵蓋的知識(shí)范圍是非常廣闊的，教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)、由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容展示，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美認(rèn)知，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的限制，導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育課程逐漸被藝術(shù)欣賞取代，使得公共藝術(shù)教育內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏有效的科學(xué)整合，難以真正讓學(xué)生了解藝術(shù)、感受藝術(shù)。

第三，課程內(nèi)容缺乏獨(dú)立性。從人才培養(yǎng)方向上來(lái)看，公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)課程有著非常大的區(qū)別。公共藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生性情、健全學(xué)生人格；專業(yè)藝術(shù)教育以專業(yè)化藝術(shù)人才能力要求為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力。而在實(shí)際教學(xué)中，很多高校的公共藝術(shù)課教育課程并沒(méi)有考慮受眾學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，僅僅是簡(jiǎn)單地將專業(yè)藝術(shù)教育課程內(nèi)容進(jìn)行刪減和壓縮，并沒(méi)有從教育目標(biāo)出發(fā)重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編排，最終導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容太過(guò)專業(yè)化，非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生難以理解消化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，教學(xué)方法缺乏靈活性。一方面，高校公共藝術(shù)教育教學(xué)方法忽視學(xué)生主體性，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，師生之間難以形成有效對(duì)話和交流，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。另一方面，教學(xué)方法缺乏情感性，教師過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注度，導(dǎo)致課程教學(xué)氛圍過(guò)于死板，難以真正提升學(xué)生的感性思維能力。另外，隨著時(shí)代發(fā)展，藝術(shù)教育不管在內(nèi)容上還是交流方式上都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極融入現(xiàn)代化教學(xué)理念，但很多教師依舊習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有真正了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式，嚴(yán)重影響了師生之間的有效交流，難以真正發(fā)揮藝術(shù)教育的育人效用。

三、信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)改革策略

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育領(lǐng)域的影響是非常大的，大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法以及生活習(xí)慣都呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化特點(diǎn)。因此，高校公共藝術(shù)教育也需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)課程管理機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育課程的持續(xù)健康發(fā)展。

（一）建立健全藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)

從實(shí)際教學(xué)需要來(lái)看，想要保證高校公共藝術(shù)教育課程的順利開展，學(xué)校和教師應(yīng)該努力建立更為完善的課程教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。一方面，要進(jìn)一步提升學(xué)校和教師對(duì)藝術(shù)教育課程的重視程度，以高校素質(zhì)教育理念為核心組織教學(xué)，積極跟進(jìn)與藝術(shù)教育相關(guān)的設(shè)施建設(shè)和制度完善，由上自下地將藝術(shù)教育工作重視起來(lái)，為構(gòu)建良好的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)氛圍打好基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該以自身實(shí)際發(fā)展情況為基礎(chǔ)，構(gòu)建專門的藝術(shù)教育管理部門，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好校內(nèi)外藝術(shù)教育資源，并結(jié)合信息技術(shù)在信息交流上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門之間的有效銜接，更好地對(duì)公共藝術(shù)教育課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和督導(dǎo)，使得高校藝術(shù)教育課程逐漸向制度化、規(guī)范化、信息化方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立是公共藝術(shù)課程及其他專業(yè)課程教學(xué)工作的首要任務(wù)，而結(jié)合公共藝術(shù)教育課程自身特點(diǎn)，教師在課程目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)該突出以下特點(diǎn)：一是針對(duì)性。教師需要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)為每個(gè)學(xué)生建立獨(dú)立的電子信息檔案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供有效依據(jù)。二是獨(dú)特性。公共藝術(shù)教育課程并不以培養(yǎng)專門的藝術(shù)人才為目標(biāo)，課程內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，因此，課程目標(biāo)需要科學(xué)合理，要注重課程內(nèi)容開設(shè)順序，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而讓公共藝術(shù)教育課程有其獨(dú)立存在的價(jià)值。三是層次性。高校公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要正視高校學(xué)生的個(gè)體差異性，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，遵循由簡(jiǎn)到繁、前后關(guān)聯(lián)的原則，最大限度地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）構(gòu)建更為完善的課程組織結(jié)構(gòu)

基于高校公共藝術(shù)教育課程不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師需要構(gòu)建更為完善的課程組織結(jié)構(gòu)，以此來(lái)讓學(xué)生獲得更好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，教師需要完善基礎(chǔ)理論課程的構(gòu)建，要側(cè)重人文性、文化性、藝術(shù)性教育，并不能像專業(yè)藝術(shù)教育課程一樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)專業(yè)技巧，只有全面化、普及性、通識(shí)性的內(nèi)容才是高校公共藝術(shù)課程基礎(chǔ)理論課程的重點(diǎn)。教師可以通過(guò)線上與其他學(xué)校教師進(jìn)行交流和探討，積極吸收其他學(xué)校成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合本校發(fā)展且具有一定特色的藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論課程。

第二，教師需要加強(qiáng)藝術(shù)拓展類課程的構(gòu)建，專門針對(duì)那些熱愛(ài)藝術(shù)，想要在藝術(shù)領(lǐng)域有進(jìn)一步追求和發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)一步提升公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容的豐富性。例如，在美術(shù)方面加入傳統(tǒng)民間美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，包括剪紙、書法、工筆國(guó)畫等；音樂(lè)方面加入傳統(tǒng)民族樂(lè)器教學(xué)，包括古箏、琵琶演奏等；舞蹈方向加入國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)舞蹈介紹和訓(xùn)練。

第三，教師需要推進(jìn)地方特色藝術(shù)課程的構(gòu)建，遵循因地制宜教育原則，在完成藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，根據(jù)高校所在地的地域文化和民族特色，積極開發(fā)和運(yùn)用符合本校實(shí)際情況的特色藝術(shù)教學(xué)資源，全面提升高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)質(zhì)量。

第四，教師需要完善藝術(shù)實(shí)踐課程的構(gòu)建，定期舉辦綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，堅(jiān)持自主自愿原則，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并最終做到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)藝術(shù)教育的魅力，全面增強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育課程的可選性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

（四）建立信息化教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校藝術(shù)教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，面臨著更為多樣化的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，在高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要主動(dòng)建立信息化教學(xué)理念，提升自身信息化教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注，積極引導(dǎo)公共藝術(shù)教師開展信息化教學(xué)，完善信息化教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的現(xiàn)代化藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，教師應(yīng)該主動(dòng)聽取學(xué)生的信息化教學(xué)改革建議，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的信息化藝術(shù)教學(xué)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)線上課程與線下教學(xué)的有效融合，保證每位學(xué)生都可以在藝術(shù)教育課程中有著不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮信息化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上的優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化教育大背景下，為進(jìn)一步落實(shí)高校素質(zhì)教育目標(biāo)，高校公共藝術(shù)教育課程需要正視傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的種種不足，從自身學(xué)科特點(diǎn)以及當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一系列的信息化調(diào)整，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為良好的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，全面提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，兼顧大學(xué)生整體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)優(yōu)秀人才。