新時代科研助理團隊培養(yǎng)模式及運行機制探析

王方艷 劉興華

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，山東 青島 266109

科研助理團隊是高校教育改革的產(chǎn)物，是適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、集聚創(chuàng)新要素、優(yōu)化資源配置、實現(xiàn)育人協(xié)同發(fā)展的重要形式和途徑。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，探索培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的途徑和方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，是高校教育的根本使命和出發(fā)點［1-3］。當前，科研助理培養(yǎng)模式已在各高校中試行，通過鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參加科研團隊的科研任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力［4］。在試行中，科研助理培養(yǎng)模式注重學(xué)生的培養(yǎng)效果，利于高水平拔尖創(chuàng)新人才的選拔，但容易忽略學(xué)生培養(yǎng)的過程管理及引導(dǎo)、教學(xué)知識與科研成果的相互轉(zhuǎn)化，限制學(xué)生群體及學(xué)科交叉融合。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院注重學(xué)生個性發(fā)展及特色培養(yǎng)，孵化出首批全國高?！包S大年式教師團隊”和“小平科技創(chuàng)新團隊”等。“攀峰”科研助理團隊致力于對科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，以“開拓創(chuàng)新，腳踏實地”為宗旨，實行“因材施教”的指導(dǎo)原則，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行著重的培養(yǎng)。但受師資力量、資金投入及制度條件的限制，如何有效地管理，激發(fā)師生的主動性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛力，已成為科研助理團隊建設(shè)和管理的核心內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及效能最有效的途徑。鑒于此，針對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院科研助理團隊建設(shè)過程中面臨的諸多問題，以“攀峰”科研助理團隊為載體，優(yōu)化和完善制度建設(shè)、運行模型等方面，探索一套系統(tǒng)的團隊運行機制具有重要的現(xiàn)實意義。

一、科研助理團隊的問題表征

科研助理團隊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的獨立學(xué)習能力、較快的適應(yīng)能力、自主的實踐能力及良好的創(chuàng)新能力，但在實際的運作過程中仍然存在著一定的不足。

（一）學(xué)生的創(chuàng)新認識不足，主體學(xué)習地位不明確

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到凸顯和重視。學(xué)生通常注重理論知識的學(xué)習，對實踐技能和創(chuàng)新能力的認識不足。大部分學(xué)生認為“分數(shù)是學(xué)生的命根”“學(xué)好專業(yè)理論知識，取得好成績”是大學(xué)階段的主要任務(wù)。他們對科研助理團隊及活動缺乏了解，參與創(chuàng)新活動的積極性不高，認為創(chuàng)新就是高科技，需要豐富的經(jīng)驗和較高技能，只適合需要進一步深造的同學(xué)。部分學(xué)生習慣于“被動的學(xué)習模式”，錯認為科研助理團隊就是給老師“打零工”，主動創(chuàng)新的意識不強。還有少量學(xué)生因缺少對自己的專業(yè)知識和能力的自信，存在“急于求成”的心理，而中途退出大學(xué)生創(chuàng)新團隊。長期認識的不到位，學(xué)生通常缺乏主動意識及動力，造成了學(xué)生的“有位而無為”，影響知識的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新活動的效果。

（二）教師的責任定位不準，教學(xué)內(nèi)容缺少有效互補

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵及主體，除了完成日常教學(xué)內(nèi)容之外，更需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具備開展教學(xué)的動力、影響學(xué)生的能力、傳授知識的能力、解決科學(xué)問題能力以及創(chuàng)新的能力。但目前大部分教師將傳授理論教學(xué)內(nèi)容作為自己的職責，對學(xué)生相關(guān)課外知識的輔導(dǎo)及解決問題的能力培養(yǎng)不到位，造成學(xué)生探究問題的主動性及解決實際問題的能力缺乏。部分教師不注重學(xué)生能力的日常培養(yǎng)、第二課堂與專業(yè)知識的結(jié)合，經(jīng)常埋怨學(xué)生“不學(xué)無術(shù)”“無所作為”，打擊學(xué)生的學(xué)習積極性及創(chuàng)新熱情。有的教師認為學(xué)生的專業(yè)知識不完善，對學(xué)生的能力存在顧慮，不能“放手放權(quán)”，限制了學(xué)生的實踐及鍛煉機會。還有少數(shù)教師自身水平有限或忙于科研工作，將科研助理團隊的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)全放給高年級學(xué)生，影響學(xué)生的科學(xué)認知及正確評價，阻礙了科研助理團隊的良性發(fā)展。甚至部分老師存在“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對學(xué)生的實踐鍛煉或?qū)W習要求置若罔聞或搪塞應(yīng)付，妨礙了理論知識與實踐活動的融合。

（三）科研助理團隊的培養(yǎng)地位不明，培養(yǎng)體制及平臺缺乏

科研助理團隊是大學(xué)生培養(yǎng)過程中的新生事物，需要得到高校管理部門的認可和肯定。正所謂“名不正，則言不順；言不順，則事不成”。目前，雖然高校教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，但高校對大學(xué)生創(chuàng)新團隊的定性還不夠明確，對其資金、設(shè)備、人員及制度等保障還不夠?？蒲兄韴F隊還主要依托教師的科研團隊，處于自我發(fā)展的初級階段，隨意性和任意性較強，尚沒有專門的資金保障、教師梯隊及監(jiān)管制度。在科研助理團隊的運行過程中，受教師項目經(jīng)費及專業(yè)設(shè)備的影響，學(xué)生的創(chuàng)新活動主要處于理論分析、虛擬設(shè)計或機構(gòu)的模型制作階段，距離反映真實結(jié)果和鍛煉能力還有一定的距離，很難深刻體會創(chuàng)新過程、反映機構(gòu)的創(chuàng)新性。因為缺少專門的管理機構(gòu)及制度保障，學(xué)生缺少創(chuàng)新平臺及實踐鍛煉的機會，造成學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程不系統(tǒng)，創(chuàng)新工作很難得到延續(xù)和良性發(fā)展。軟硬件的缺乏、學(xué)習時間的沖突、理論知識與實踐鍛煉的脫節(jié)等情況勢必給學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)效果和科研助理團隊的構(gòu)建造成一定的負面影響。

二、構(gòu)建“四位一體”的培養(yǎng)育人模式

針對科研助理團隊組建過程中存在的師資力量不足、學(xué)生差異明顯、培養(yǎng)選拔時間有限等問題，“攀峰”科研助理團隊采用“培養(yǎng)與選拔并舉，課程與科研內(nèi)容同步、學(xué)習與比賽同行、自主與指導(dǎo)共管”的培養(yǎng)方式，通過多元化、多渠道、分類培養(yǎng)模式，對不同階段、不同對象、不同目標的學(xué)生進行綜合培養(yǎng)與指導(dǎo)，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、專業(yè)技能及科研能力等綜合素養(yǎng)。

（一）意識培養(yǎng)及科學(xué)引導(dǎo)

制定“早知道、早計劃”的培養(yǎng)理念。利用開學(xué)的新生教育及社團納新活動，開展學(xué)科介紹及專業(yè)特點分析，進行科研助理團隊推介及納新。借助新生好奇心強、接納新鮮事物快的特點，帶領(lǐng)學(xué)生及早了解專業(yè)特點及畢業(yè)動向，使得學(xué)生及早適應(yīng)新環(huán)境。通過分享優(yōu)秀校友的發(fā)展歷程、高年級學(xué)長的奮斗感悟、學(xué)生互動及激勵，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識、科研動態(tài)的關(guān)注意識。通過職業(yè)規(guī)劃講座、心理測試問卷等方式，指導(dǎo)學(xué)生及早了解自己、認識自我，制訂適宜的學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃。

（二）技能培訓(xùn)及分類管理

針對不同學(xué)生群體的專業(yè)及興趣特長進行多角度、多元化培訓(xùn)。通過新生研討、團隊拓展活動等，引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜自己的發(fā)展方向及培訓(xùn)內(nèi)容，如專業(yè)軟件、攝影動畫、撰寫技巧等培訓(xùn)。針對新生進行計算機繪圖、單片機編程、辦公軟件等基本技能培訓(xùn)，強化專業(yè)技能水平；針對已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識的轉(zhuǎn)階段新生進行ADAMS、ANSYS 等專業(yè)性軟件培訓(xùn)，拓展專業(yè)知識深度及視野廣度；針對有攝影、文學(xué)愛好的學(xué)生進行動畫、撰寫等技巧培訓(xùn)，提升文學(xué)修養(yǎng)及資料運用的能力；針對高年級及面臨畢業(yè)的同學(xué)安排寒暑假的企業(yè)實習，加深學(xué)生對科研的理解及過程研究的體會，提升就業(yè)競爭力及適應(yīng)性。

（三）實戰(zhàn)競技及激勵機制

鼓勵不同專業(yè)及年級學(xué)生交叉學(xué)習及交流，依據(jù)興趣愛好自由組成科研項目小組。通過申請高校大學(xué)生創(chuàng)新立項、參加各級技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動提升學(xué)生查閱資料、撰寫文本、樣機設(shè)計及制作等，做到物盡其用、靈活機動，發(fā)揮各個學(xué)生的特長及優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)及組織管理能力。在學(xué)中做，在賽中學(xué)，既可把握重點，又能有的放矢。堅持“成果共有”與“有勞有得”恰當融合，既尊重每一份付出，又權(quán)衡個體差異。通過參與者“共同協(xié)商”及“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的辦法決定成果署名，激發(fā)學(xué)生參與的積極性及主動性。

（四）成果轉(zhuǎn)化及銜接傳承

鼓勵學(xué)生根據(jù)社會需求及熱點問題做好項目選題及頂層設(shè)計，不斷深化、遞進研究內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生科研成果“開花結(jié)果”。通過學(xué)生間的“傳、幫、帶”，完成學(xué)習經(jīng)驗、項目成果的有效遞進。借助校企合作、科研成果推介會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，逐漸挖掘科學(xué)問題及關(guān)鍵技術(shù)；以賽促學(xué)、以賽促教，實現(xiàn)科研項目、研究成果及企業(yè)需求的良好對接。通過年終經(jīng)驗交流會、成果展示會、團隊沙龍等形式，將經(jīng)驗與成果反哺于團隊成員，實現(xiàn)教學(xué)相長、返璞歸真。

三、探索“生態(tài)化”協(xié)作運行機制

良好的科研助理團隊，需要一流的管理、完備的運行機制，真正做到有章可循、有規(guī)可查。經(jīng)過10 多年的團隊運行，科研助理團隊逐漸形成了相對穩(wěn)定的管理體系、選聘辦法、實施策略及評價體系，可保障學(xué)生正常學(xué)習秩序及科研創(chuàng)新能力、工作效能，實現(xiàn)科研團隊內(nèi)部活力及對外應(yīng)變能力，保障活動的協(xié)調(diào)、有序、高效運行。

（一）管理體系完備

科研助理團隊采用教師團隊指導(dǎo)、學(xué)生自我管理的方式。教師團隊由專業(yè)老師組成，負責團隊發(fā)展方向引導(dǎo)及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。在組織上，團隊采用橫向聯(lián)系的職能化結(jié)構(gòu)，主要分為培訓(xùn)組、項目組、競賽組、秘書組、創(chuàng)客工作室。各職能部門相對獨立又相互關(guān)聯(lián)。組長及骨干由團隊學(xué)生內(nèi)部選拔產(chǎn)生，負責團隊日?；顒蛹肮芾?，并相互監(jiān)督督促。團隊活動計劃由各部門組長商討，并報負責老師決定。科研助理團隊規(guī)章制度明確，旨在為學(xué)生提供學(xué)習、鍛煉的平臺及參與老師相關(guān)科研活動的機會。

（二）培養(yǎng)與選拔

科研助理團隊旨在給學(xué)生提供學(xué)習機會和鍛煉平臺，注重各個培養(yǎng)過程及實踐環(huán)節(jié)，采取“蒙氏”教育理念，隨時接納有志青年的加入。團隊鼓勵學(xué)生及早、主動、自由地選擇適宜發(fā)展的平臺，但選擇后要求服從學(xué)校、學(xué)院及團隊管理，履行相關(guān)義務(wù)、珍惜學(xué)習機會、尊重團隊勞動及成果。大學(xué)生敢于質(zhì)疑、容易受挫，人生閱歷較短，需要足夠的包容與理解。鼓勵學(xué)生通過學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動、創(chuàng)新教育及技能大賽“走出教室、走進社會、走近科學(xué)”。采用優(yōu)勝劣汰的團隊競爭方式，選拔科研項目的承擔人員。重視團隊成員的日常表現(xiàn)、思想品德及科研能力，嚴格規(guī)范科研行為、定期匯報工作進展及計劃。

（三）考核及激勵

科研助理團隊隸屬于教師團隊，又相對獨立運行。團隊成員考核由全體成員開民主生活會投票、各部門組長及負責老師討論決定。不稱職的團隊成員可自行離隊或作辭退處理，考核合格的成為團隊骨干，給予更多鍛煉的機會?？蒲兄韴F隊自負盈虧，項目研發(fā)經(jīng)費主要來源于老師科研項目及學(xué)生的校級項目經(jīng)費，做到獨立管理、賬目清晰。團隊以學(xué)知識、提技能為目的，所有培訓(xùn)、指導(dǎo)及協(xié)作等沒有勞務(wù)所得。鼓勵成員發(fā)揚奉獻精神及感恩情懷，摒棄急功近利及不勞而獲。協(xié)助成員通過承擔項目、比賽獲獎及申請專利等方式獲取學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分及校獎學(xué)金等榮譽，做到水到渠成、實至名歸。

四、結(jié)語

科研助理團隊的培養(yǎng)模式及運行機制，具有投入少、推廣試行便捷、培養(yǎng)面廣的特點，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)要求。團隊尊重學(xué)生個體發(fā)展需求，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我發(fā)展的習慣；摒除獎懲制度，因需指導(dǎo)、適時協(xié)助，建立學(xué)生的尊嚴及榮譽感；學(xué)生間相互學(xué)習、模仿，養(yǎng)成助人為樂的社會行為；學(xué)生通過長期培訓(xùn)、反復(fù)學(xué)習及實踐鍛煉，不斷完善人格及技能。大學(xué)生的培養(yǎng)重在德、智、體的全面發(fā)展。經(jīng)過科研助理團隊的培養(yǎng)，學(xué)生三觀正確，專業(yè)知識扎實，能夠“坐得住、學(xué)得進、放得下、拿得起”。團隊不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)技能、形成了嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，而且實現(xiàn)了興趣愛好及專業(yè)知識的有機融合。團隊每年接納新會員100 余人，培養(yǎng)骨干40 余人，培訓(xùn)各類軟件1200 余人次，獲批校大學(xué)生創(chuàng)新項目10 余項，申請國家專利10 余項，獲各類比賽獎勵100 余人次，考研率高達30%以上。科研助理團隊已成為高?？蒲嘘犖榈闹匾M成部分，有助于教師專業(yè)理論及科研水平的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達到學(xué)以致用、教學(xué)相長的效果。