這樣轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生

劉桂梅 王志軍

每個班級里都有學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、接受知識能力差、基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生，他們就是我們常說的“學(xué)困生”。對于這些學(xué)困生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體應(yīng)做到以下幾點。

低下身，做朋友。教師要成為學(xué)生的良師益友。在課堂上，要認(rèn)真為學(xué)生傳道授業(yè)解惑；在課下，要放下自己的教師身份，做學(xué)生的知心朋友。教師可以利用放學(xué)后、課余時間給他們輔導(dǎo)功課，摸清他們的所思所想、興趣愛好，鼓勵他們發(fā)揮特長。例如，我校丁某雖是學(xué)困生，但他喜歡書法，字寫得不錯，班主任時時鼓勵他.在2023年靈丘縣教科局組織的“學(xué)習(xí)二十大紛繁繪明天”主題書畫攝影比賽中，他獲得硬筆書法組二等獎，這大大增加了他的自信心。

創(chuàng)情境，激興趣。俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“要我學(xué)”與“我要學(xué)”，其學(xué)習(xí)效果是截然不同的。所以教師要試圖用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。例如，在平時的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，既要重視教育性、知識性，又要重視趣味性、愉悅性。如在新課開始時，教師可以用優(yōu)美動聽的歌曲、朗朗上口的詩詞、名言警句、諺語等導(dǎo)入，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

各學(xué)科，重滲透。大部分學(xué)生做題時不會從題目中尋找邏輯關(guān)系，這說明學(xué)生的閱讀能力差。同時，除語文學(xué)科以外，其他學(xué)科教師對閱讀教學(xué)似乎都沒有予以高度重視，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“為了解題而解題”的現(xiàn)象。有家長反映說：“孩子自己讀題，總做錯，只要我給他讀題，他就會做?！笨梢姡莆兆鲱}閱讀方法是非常重要的。因此在教學(xué)中，各科教師要給學(xué)生滲透閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

找捷徑，繁化簡。對于繁雜的知識，教師可以編成順口溜，幫學(xué)生把復(fù)雜的知識簡單化。這樣不僅方便學(xué)生記憶，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和耐心，使其感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

手拉手，互幫扶。建立“一幫一”幫扶小組，讓一個優(yōu)生幫扶帶動一個學(xué)困生。因為同齡人會站在同一思維高度，這更加有利于他們之間的引導(dǎo)和理解，能真正幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高成績，增強他們的學(xué)習(xí)信心。這不但減輕了學(xué)科教師的負(fù)擔(dān)，同時也給學(xué)生搭建了互相交流學(xué)習(xí)的平臺，增進(jìn)了孩子們之間的友誼。

面批改，糾錯誤。學(xué)困生的做題錯誤率較高，因此對他們的作業(yè)要及時面批面改，不能讓錯誤的思維在他們大腦中停留過久。有的題看起來簡單，但學(xué)生卻是錯了一次又一次，因此，教師要再三強調(diào)和督促學(xué)生改正，事后讓他們口述，做到手、腦、口并用。否則，一旦錯誤嵌入學(xué)生頭腦中，再想去糾正，就是難上加難。

總之，面對學(xué)困生，我們要多一分愛心與耐心，充分挖掘他們的潛力，靜待花開。

（作者單位：大同市靈丘縣城內(nèi)小學(xué)）

責(zé)任編輯田薇