如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣之學(xué)習(xí)、思維篇：從學(xué)習(xí)興趣和探索精神入手讓兩種習(xí)慣相互補益

胡運玲

主持人語：

生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣，主要在生活上對孩子產(chǎn)生影響；文明禮貌習(xí)慣和道德習(xí)慣，主要對孩子的人際交往產(chǎn)生影響。本期我們要討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，則關(guān)乎孩子的學(xué)習(xí)力和思維方式，以及處世方法，同樣會影響孩子一生的成長與發(fā)展。

學(xué)齡前未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子對學(xué)習(xí)的過程缺乏正確認識和完整體驗，不知道學(xué)習(xí)中必須克服種種困難，就會淺嘗輒止，畏難退縮，不會動腦筋想辦法解決問題，只愿隨性而為

很多家長認為，學(xué)齡前兒童天天玩，不用學(xué)習(xí)，用不著培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。殊不知，學(xué)習(xí)在我們的生活中無時不在、無處不在，孩子從一出生就開始了學(xué)習(xí)。我們通常所說的學(xué)習(xí)，是指知識性學(xué)習(xí)，是狹義的學(xué)習(xí)，比如孩子在課堂上聽講、在家長輔導(dǎo)下背詩，都屬于知識性學(xué)習(xí)。另外還有廣義的學(xué)習(xí)，包括模仿、探索、思考、閱讀、實踐等。

依我的經(jīng)驗，孩子若沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會缺乏探索精神，對新事物不感興趣，不愿或不敢深入探索；還會形成惰性思維，不愛動腦筋；缺乏學(xué)習(xí)動力和自信心，一讓學(xué)習(xí)就有畏難情緒。

記得我兒子三四歲時，在超市看到跳棋，覺得新奇讓我給他買。我以為他想學(xué)跳棋，買了以后教他玩，誰知他只是看中了那些亮晶晶的玻璃珠，想當彈珠玩。我跟他講跳棋的規(guī)則，還沒講完他就嚷嚷起來：“太難了，我不學(xué)！”我嘗試了幾次要教他，他都很抵觸，偶爾玩一下也是胡亂跳，根本不講規(guī)則。

這件事讓我突然意識到，兒子似乎每學(xué)習(xí)一項新本領(lǐng)都會出現(xiàn)畏難情緒，淺嘗輒止。比如學(xué)騎自行車、學(xué)游泳，都是半途而廢不肯再學(xué)。

思來想去，我覺得問題的根源是我從小疏忽了對他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

后來看了家教方面的書籍我才明白，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，對學(xué)習(xí)的過程沒有正確認識與完整體驗，不知道在學(xué)習(xí)中必須克服種種困難，不會動腦筋想辦法解決問題，只會畏難退縮，淺嘗輒止，隨性而為。

當下，電子產(chǎn)品對孩子的吸引力空前巨大，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子更容易沉迷于打游戲、看動畫片這類被動接受式的學(xué)習(xí)模式，而拒絕閱讀、探索等主動吸收式學(xué)習(xí)模式，對其未來成長與發(fā)展，有著難以估量的不利影響。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)探索精神、重視學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，是幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必由之路

興趣是最好的老師，也是孩子學(xué)習(xí)的動力。因此，想要培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可從孩子提出的每一個問題開始。幼兒總愛問“為什么”，但不少家長對孩子的問題不重視，要么以一句“我忙著呢”打發(fā)孩子，要么敷衍孩子不認真回答，讓孩子錯失學(xué)習(xí)的機會，也錯失了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機會。

建議家長認真對待孩子提出的每一個問題，回答的時候最好不要直接給出答案，而是盡量通過實驗或場景展示來揭示問題，讓孩子知其然也知其所以然。這樣做，就是在教孩子正確的學(xué)習(xí)方法——?通過動嘴咨詢、動手操作，最終獲得知識。

孩子掌握了這個方法，學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，樂此不疲地以這種方式獲取新知識，漸漸培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)多讓孩子接觸新事物，激發(fā)孩子的探索精神。

所見即所知。孩子見得多了，眼界就開闊，懂得就越多，也就越自信、越愛探索。所以家長要創(chuàng)造機會和條件，讓孩子多接觸新事物，激發(fā)孩子的探索精神。而探索精神也等于學(xué)習(xí)精神。

家長可以借助多樣性的學(xué)習(xí)道具或場景，以豐富多彩的方式讓孩子在不同場景中探索、體驗、學(xué)習(xí)，比如可以帶孩子參觀博物館、科技館，觀看新上映的電影，去爬名山看風(fēng)景，或去郊游、采摘，也可以在家飼養(yǎng)寵物、種植花草或農(nóng)作物，激發(fā)孩子探索、學(xué)習(xí)的精神。

但在這個過程中，不應(yīng)過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)（實踐）成果，而應(yīng)更注重學(xué)習(xí)的過程。

孩子在學(xué)習(xí)中難免遇到困難，有的會出現(xiàn)畏難情緒，甚至裹足不前，半途而廢，一個重要原因是家長對孩子期望過高，太注重結(jié)果，給孩子造成了壓力，讓孩子總是擔(dān)心失敗，加上家長的批評也會破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣，打擊孩子的信心，孩子干脆就不學(xué)了。

正確的做法是，多鼓勵、多肯定孩子的勇氣，多提醒孩子享受學(xué)習(xí)的過程，盡量忽視結(jié)果。這樣孩子就沒有心理負擔(dān)，能夠輕裝上陣，享受學(xué)習(xí)的過程。而過程本身對孩子來說就是收獲。

另外，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

凡有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，往往都有著很好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，因為孩子都善于模仿，爸爸媽媽經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)，孩子也會跟著學(xué)。日久天長，就會養(yǎng)成穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，如果一個家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，家長從不看書學(xué)習(xí)，而是成天刷手機、打麻將，孩子很難不受影響，就難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，兩者既相互補益，又相互牽制，不可偏廢

跟學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)的，還有一個很重要的習(xí)慣，就是思維習(xí)慣。人的行為來源于思維，不同的思維會產(chǎn)生不同的行為；而一個行為經(jīng)過長期的重復(fù)，就會成為習(xí)慣。可以說，習(xí)慣和思想都是思維的產(chǎn)物。因此，我們在注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，不可忽視孩子良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

那么，什么是思維習(xí)慣呢？這是個比較抽象的概念。為了加以說明，我舉一個生活中的例子。

一個小男孩參加陶藝活動，老師給每個孩子發(fā)了一塊陶泥，接著詳細講解制作過程，然后讓孩子們動手自己捏一個水杯。但這個小男孩拿到彩泥后便開始把玩，沒有認真聽老師的講解，后來捏水杯的時候便不得要領(lǐng)，捏出來的水杯歪歪扭扭。在給杯子安裝把手時，他不但沒有把把手安上去，還把水杯捏癟了。他惱羞成怒，把癟了的水杯往操作臺上一摔大哭起來，邊哭邊喊：“什么破陶泥，我不玩了！”家長哄勸，老師提出再給他一塊陶泥，他都拒絕再玩。結(jié)果，那天他是唯一一個提前結(jié)束陶藝課的孩子，而其他孩子后來都得到了一個自己制作并燒制成功的水杯。

這個男孩，就是缺乏良好思維方式的典型——?做陶藝不順利，他不是從自身找原因——?沒有認真聽老師講解，而是怪罪于陶泥不好。一個人一旦思維習(xí)慣不好，自己犯了錯或遇到困難，就不會正確歸因，只會怪罪于他人或外部環(huán)境。

仔細想想，很多孩子都有這樣的問題：明明是自己不看路被絆倒了，卻怪石頭擋了路；明明是自己磨蹭導(dǎo)致上學(xué)遲到，卻責(zé)怪媽媽走得慢耽誤了時間……這都是缺乏良好思維習(xí)慣的表現(xiàn)。

那么，家長如何才能幫助孩子養(yǎng)成良好思維習(xí)慣呢？

一是教孩子辨識正確的因果關(guān)系。因與果之間有著內(nèi)在的、客觀的聯(lián)系，但由于孩子認識能力不足，有時候搞不清楚某一結(jié)果的真正原因，或出于主觀目的有意回避真正的原因。比如有一次我給女兒買了一支雪糕，她邊吃邊玩，一不小心雪糕掉地上了。她氣得直哭，責(zé)怪雪糕和木片粘得不牢固。我就告訴她：“媽媽可以再給你買支雪糕，但前提是你得搞清楚雪糕為什么掉到了地上。你看，你一邊吃一邊蹦蹦跳跳地玩，雪糕經(jīng)不住抖動就跟木片脫離了。如果你不抖動雪糕，它會掉到地上嗎？”女兒想了想，搖了搖頭。

隨后我問她：“那你說說怎么做雪糕才不會掉？”女兒很聰明：“我乖乖地坐著吃，雪糕就不會掉了?！薄皩Γ∥以俳o你買一支你試試。”女兒乖乖地坐著吃完了第二支雪糕，果然沒有掉到地上。

孩子遇事不能正確歸因，大都與家長的教育方式有關(guān)。較為常見的，孩子被他隨手扔在地上的玩具絆倒了，有的媽媽為了哄孩子就去“打”玩具；爸爸把孩子吵哭了，奶奶就捶兒子兩拳，哄孫子：“都是你爸的錯，看我收拾他?！敝T如此類，不知不覺就讓孩子形成了錯誤的思維模式和習(xí)慣。

因此，想培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，家長要用實事求是的態(tài)度，直面孩子遇到的問題，并對真實情況進行剖析，讓孩子看明白真正的前因后果。

二是教孩子從不同視角看待問題。遇事不會正確歸因、歸責(zé)的孩子，往往第一眼看到的是別人的錯，從不把視角轉(zhuǎn)向自身，或者換個角度來看問題。因此，我們要教孩子學(xué)會從不同視角看待問題。比如孩子每天都要出去玩，結(jié)果這天下雨了，他因為不能出去玩就在家里鬧情緒。這時，家長就可以教孩子學(xué)習(xí)換個視角看問題，告訴孩子：“下雨了咱們只是暫時不能出去玩，但下雨也有好處啊，外婆家的果樹得到雨水的滋潤，會結(jié)更多的果子，到了秋天你去外婆家就有好多水果吃；下雨了蝸牛也會出來活動，等雨停了我們可以下樓看蝸?！毕嘈胚@么一說，孩子就不會只盯著下雨的壞處而不開心了，而是會看到下雨帶來的好處。

教孩子從不同視角看問題，就是培養(yǎng)孩子多維的思維習(xí)慣，不是只盯著不利的一面，也要找出有利的一面。這種思維模式有助于孩子形成樂觀、陽光的性格，遇到困難能積極應(yīng)對。

法國哲學(xué)家、科學(xué)家笛卡爾有句名言：“意志、悟性、想象力以及感覺上的一切作用，全由思維而來。”可見，家長從小培養(yǎng)孩子良好思維習(xí)慣有多么重要。

總之，無論是我們前兩期講到的4種習(xí)慣，還是這期所講的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，都是孩子全面發(fā)展所必不可少的因素，都需要家長重視并加以培養(yǎng)。尤其需要強調(diào)一點，幼兒期是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金期。如果孩子沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，反而養(yǎng)成了不良習(xí)慣，后期糾正起來就要花費更多時間和精力。巴金先生曾說“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，可謂字字珠璣。換而言之，家長所能給予孩子最好的教育，就是幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

【編輯：馮士軍】