高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與教育模式創(chuàng)新的策略研究

楊小娜

西安外事學院，陜西 西安 710077

目前，國家越來越重視創(chuàng)新，并實施了一系列的創(chuàng)新措施，但改革過程中也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)傳統(tǒng)、教學計劃、教學大綱和考核評價不能適應(yīng)個人的特點；教育管理體制過于僵化，不能滿足多樣化的人才培養(yǎng)要求。因此，高校必須要構(gòu)建和完善適合受教育者身心發(fā)展規(guī)律、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學模式。

一、論高校教育模式創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的高校體制阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)

改革開放四十多年來，各所高校在改進教育模式、提升教育內(nèi)容質(zhì)量、改善辦學制度、增加激勵機制等方面都取得了巨大進步，但是傳統(tǒng)教育觀念和古板的人才培養(yǎng)思想在高校中根深蒂固，高校的創(chuàng)新發(fā)展之路一直受阻。而進一步推動教育體制的創(chuàng)新恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在目前的教育教學改革中，要充分發(fā)揮教師的引導功能，使學生產(chǎn)生學習興趣和創(chuàng)新的最大動力。隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校生的多元化、個性化的特點越來越突出，不同學生在學習上的興趣和能力也存在著顯著差別，因此，如何對學生進行個性化教育，改進高校體制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要途徑。

（二）過于強調(diào)專業(yè)性知識的學習

在大部分高校中，普遍存在一個問題，就是傳授的知識局限在學生的專業(yè)知識上，傳授的知識面過窄，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而實際上，高校是提升學生創(chuàng)新能力、改革教育模式最重要的場地之一，高校教育融會貫通，應(yīng)為社會輸送高質(zhì)量、具備創(chuàng)新能力的人才，而不是限制在只傳播專業(yè)課的知識上。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供支持，為國家軟實力的增強提供保障，有利于創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，為進一步落實強國戰(zhàn)略增加實力保證。根據(jù)有關(guān)資料，以經(jīng)濟管理類的專業(yè)為例，目前全國共有600 多所高校，其中至少有500 所的高校開設(shè)了會計、審計學、財務(wù)管理等專業(yè)。粗略一算，目前經(jīng)管系的學生數(shù)量已經(jīng)超過了20%，但即便如此，學生數(shù)量也相對較少，大部分都是教授專業(yè)知識，未能很好地融入到學生的實際學習中，學生的專業(yè)素質(zhì)明顯達不到社會的需要，也無法有效推動行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新特質(zhì)比較缺乏。所以，要在目前的形勢下，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的人才，這是今后教育改革的總的方向和整體的宏觀目標［1］。

二、影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個關(guān)鍵性因素

高校教育模式創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革還未成熟，所以目前還存在著許多有待解決的問題，高校應(yīng)積極主動了解影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個關(guān)鍵性因素，不斷創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查研究，本文發(fā)現(xiàn)以下幾個關(guān)鍵性因素：

（一）現(xiàn)行招生制度下的應(yīng)試教育

招生體制下的應(yīng)試教育，造成了教師對課本知識的盲目灌輸，學生對老師所講的內(nèi)容死記硬背。盡管近幾年實行“3+X”考試，形勢發(fā)生了變化，但仍無法徹底擺脫“拼死拼活”“啃書”的困境。我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才，必須通過長時間的訓練和實際訓練來達到。創(chuàng)造教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在早期或短期內(nèi)必然與應(yīng)試教育部分或大部分產(chǎn)生矛盾，甚至有一定程度的滯后，但它的作用和影響卻是深遠有益的。

（二）傳統(tǒng)的教育思想和觀念

近年來，我國高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上已取得了一定的成就，部分院校也取得了一定的突破，但總體而言，還有許多問題比較突出，主要表現(xiàn)在：大部分院校的傳統(tǒng)教育理念依然處于主導地位，制約著創(chuàng)新人才的全面升級，這主要表現(xiàn)在以下方面。首先，無論是從辦學方面，還是對人才的培養(yǎng)上都存在著統(tǒng)一的模式化趨勢，缺乏個性就意味著缺乏創(chuàng)意。但有的高校在辦學過程中，要么是因循守舊，要么就是盲目跟風，缺乏對自身生存與發(fā)展道路的自主探索與實踐，因而無法形成自身的人格。在人才的培養(yǎng)上，未能重視差異化的教學，統(tǒng)一的學習、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教學，不注重培養(yǎng)學生的個性，這樣的培養(yǎng)方法對創(chuàng)造性人才的發(fā)展極為不利。其次，傳統(tǒng)高校的教學模式明顯的偏重科研、輕教學、輕學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與后者相比，科研成果豐碩、直觀、快速，既能為高校創(chuàng)造價值，又能為高校贏得聲譽，而后者又具有長效性和內(nèi)隱性。大部分高校在體制、經(jīng)費、人才培養(yǎng)等方面下了很大的功夫，將科學研究放在了辦學的首位，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］。

（三）高校教育經(jīng)費的不足

幾年前，隨著高校不斷擴招，每年的學生人數(shù)都有了很大的增長，學校的規(guī)模也越來越大。近幾年來，我國的高等教育規(guī)模已成為全球第一。然而，隨著高校的擴招，也產(chǎn)生了新的問題，雖然高校的教育科研經(jīng)費增長速度和招生人數(shù)的增加速度大致一樣，但這筆錢的大部分都花在了“工程”上。但這幾年來，政府和社會對生均的投入逐漸減少，造成了經(jīng)費投入跟不上，供求矛盾十分突出，許多學校在國家拿不出更多的錢的情況下，又不能自行提高學費，造成辦學捉襟見肘，入不敷出，實際用于創(chuàng)新型人才的投資少之又少。

另外，我國在科研方面的投資也相對較低，相比較一些發(fā)達國家，差距較大。中國近千所高校，光靠這些資金投入還遠遠不夠，科研資金的嚴重短缺，極大制約了高校整體的科技創(chuàng)新能力的提高，從而極大影響到高校的創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）學生創(chuàng)新動力不足

目前，我國高校在進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的工作進展較慢，其主要原因在于高校生的創(chuàng)新積極性不夠，而高校生創(chuàng)新動機缺乏的原因是多方面的。第一，我國的普通教育還沒有從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，學生的思維和習慣還停留在應(yīng)試教育的觀念和習慣上。學生普遍缺乏創(chuàng)新意識，不能勇于創(chuàng)新，也不敢開拓，丟失了科學的態(tài)度。第二，缺乏創(chuàng)新的方法，包括邏輯方法、想象方法、直覺和靈感，以及各種創(chuàng)新技巧。目前，高校生對專業(yè)知識的培養(yǎng)還存在著知識面狹窄、活動范圍狹窄等問題。隨著學校規(guī)模的擴大和學生的多元化，學生的興趣、能力、學習需要的差異日益明顯［3］。當前，高校教育教學注重學科建設(shè)，缺乏對學生的個性化、多元化、差異化的學習需要的重視，缺乏特色、個性化，造成了“千校一面”“千人一面”的局面。如果不能很好地建立起一套多元化的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，就會影響到學生的學習熱情和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，嚴重阻礙高校教育模式的創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第三，隨著社會競爭的加劇，以及日益嚴峻的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生在填報志愿時，對其專業(yè)課程的選擇產(chǎn)生了一定的影響。由于社會各方面都存在著功利主義的色彩，許多高校生對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的興趣不大，只專注于培養(yǎng)技能型人才，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的提升。第四，目前我國高校教育和教學活動中仍然存在著“應(yīng)試”的問題，使學生被“書本”所困，無法將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，無法提升在社會中的實際能力，影響了創(chuàng)新能力的提升。此外，在高校生參與實踐創(chuàng)新的過程中，學校普遍缺乏與之配套的激勵與創(chuàng)新機制，例如，設(shè)立專業(yè)機構(gòu)、投入足夠的經(jīng)費、制定相關(guān)的獎勵與保障體系?？傊?，在目前我國高校教育由單一的教學模式向創(chuàng)新型的教學轉(zhuǎn)變的進程中，對學生的創(chuàng)造力缺乏足夠的重視，缺乏學生的積極配合，很難取得良好的效果。

三、論高校教育模式創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

為了更好的改進教育模式，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校要及時適應(yīng)時代發(fā)展，尊重學生的主體地位，認識到創(chuàng)新的重要性，不斷提升創(chuàng)新能力。

（一）教育理念創(chuàng)新

思想上的進步，是人類前進的動力。任何事情都要有一個正確的指引，才能更好更快地達成目標，這同樣適用于創(chuàng)新的改革。思想上的創(chuàng)新，有五個方面的內(nèi)容。第一，要提升教學模式的針對性，高校應(yīng)結(jié)合學生的差異性，實施個性化教學。第二，要加強對人才的人文關(guān)懷，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為中心，以學生的個人需求為中心。第三，豐富教學方式。單一的教學方式，就一定會產(chǎn)生僵化的教學結(jié)果，只有多樣的教育模式才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要有一個多元化的教學模式。第四，加強教學方式的連續(xù)性，教育不能一蹴而就，而高校的教育，也要長期持續(xù)，才能確保教學質(zhì)量，形成一個終身學習的社會環(huán)境。第五，要加強教育的國際化水平。我們的地球正逐漸變成一個小村莊，只有通過與世界的溝通，互相學習，取長補短，揚長避短，高校的教學模式才會得到更好更快的發(fā)展。

（二）加強綜合文化素質(zhì)教育

中國文化歷史綿延五千年之久，文化素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根基?？茖W技術(shù)不同于文化素養(yǎng)，擁有豐厚的專業(yè)知識并不意味著擁有高水平的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新型人才是專業(yè)知識、思想方法、精神三者的有機統(tǒng)一。而我們的教育，往往只關(guān)注一些“有用”的技術(shù)和“有用”的方法，忽視了科學的思想和精神。而人文文化，只偏愛功利性的人文技巧，這嚴重阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高。科學文化是一個統(tǒng)一體，科學知識與文化素養(yǎng)永遠不可能割裂開來。梁思成先生早在1948 年就發(fā)現(xiàn)了文科與理科割裂開來的不利之處，努力喚醒人們擺脫傳統(tǒng)的教育思想：不可偏愛科學，而忽視文化，而應(yīng)將科學與文化一并重視，以科學文化作為處事的根本，以人文文化為做人的根基。

（三）重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一個很好的概念，它的創(chuàng)造者在良好的精神狀態(tài)下，產(chǎn)生了一種和諧、強烈、正面的創(chuàng)意，而這種創(chuàng)意則是通過想象、聯(lián)想、靈感等不同的元素，將原有的感性和理性的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的。從而實現(xiàn)了科學思想的成功。創(chuàng)新思維的擴展不僅要求我們所崇尚的邏輯思考，而且還包括了非邏輯思考。所以，要從邏輯學和邏輯學的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。由于二者相輔相成，僅憑邏輯發(fā)展來實現(xiàn)對事物的理解是不切實際的，要實現(xiàn)這一目標，就要從邏輯的角度出發(fā)，運用非邏輯思維進行辯證的研究［4］。

（四）優(yōu)化課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上要突出時代特征，使學生順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律和潮流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。一是要把握時代的脈動，立足于經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求，吸收國內(nèi)外自然科學、人文社會科學領(lǐng)域的最新研究成果，使學生掌握科學技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，掌握科學發(fā)展的規(guī)律和趨勢；要積極引導教師把最新的研究成果融入到課堂教學中，并在課堂上設(shè)置反映當前學科前沿的課程；要在現(xiàn)有的課程體系中建立更新和淘汰機制，不斷創(chuàng)新，以保證教學內(nèi)容的進步。二是要注重基礎(chǔ)教學。當前，我國本科教育的教學內(nèi)容較為單一、陳舊、偏深。進入高校后，學習一門特定的專業(yè)，就像是走進了一條狹窄的小巷，被局限在一個很小的范圍內(nèi)。當前的形勢已經(jīng)不能滿足未來社會對人才綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的需要，必須樹立終身教育、素質(zhì)教育的理念，以防止“?！薄吧睢薄罢钡内厔?；在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)教學中，應(yīng)注重安排集約化的課程，使學生對本學科的基本趨勢有一個清晰的認識。三是在教學內(nèi)容上要強調(diào)系統(tǒng)，不能分割，要在課程的內(nèi)容與制度上加以整合，摒棄陳腐的內(nèi)容，避免單純的拼湊、低級的重復。四是要不斷更新教材，開發(fā)新的、綜合的、基于高科技的課程，加強多學科的融合，建立適合于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育系統(tǒng)。

（五）開辟多元化的學術(shù)交流

促進教育水平的提升，必須順應(yīng)時代潮流，學習世界先進文化，以便更好地走向未來。我們要緊緊抓住世界教育發(fā)展的大潮，既要繼承中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要虛心向西方的先進文化知識學習，“取其精華，去其糟粕”，又要不斷提升自身的創(chuàng)新水平。德國著名教育家洪堡認為，高校是一片廣袤的土地，科研沒有任何限制，也沒有權(quán)威，高校應(yīng)該推行自由的學術(shù)氛圍。在此基礎(chǔ)上，我們要不斷虛心學習，增強國家的文化軟實力，提高國際地位，增強國家的實力，以便與其他國家進行更好的合作與對話，為各行各業(yè)提供學習優(yōu)秀文化、改進傳統(tǒng)思想的學習機會，以進一步提升自身的競爭力。與此同時，要引進具備高水平創(chuàng)新能力的專業(yè)學者，為國家?guī)硐冗M的思想，傳播優(yōu)秀的國際文化知識，豐富人才的見識。改變單一的學術(shù)交流方式，開展多元化的學術(shù)交流，活躍高效的學術(shù)氛圍，不斷改進教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，為社會輸送高質(zhì)量的人才。

四、結(jié)語

在快速發(fā)展的時代下，中國經(jīng)濟、文化力量日益強大，社會對高校的要求越來越高。高校要高度重視創(chuàng)新教育理念，通過創(chuàng)新的途徑，培育出具有卓越學術(shù)素養(yǎng)、深厚文化素養(yǎng)和靈活多樣的具有科學思維的優(yōu)秀人才，不斷創(chuàng)新教育模式，從而為國家的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。