以學(xué)科競賽為抓手，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

梁澤瑩 楊振東

太原理工大學(xué)信息與計算機(jī)學(xué)院，山西 太原 030024

當(dāng)前，國家為了提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，增加創(chuàng)新動力，開始大力倡導(dǎo)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，并不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這對高等教育改革體制的綜合變動和升華以及高等院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。［1］

高等院校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞科技創(chuàng)新教育的主題，不斷落實黨的教育方針，在立德樹人、高質(zhì)就業(yè)上下足功夫，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動尋求經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展思路［2］，并且以素質(zhì)教育的推進(jìn)、高校人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，并將素質(zhì)教育與創(chuàng)新戰(zhàn)略與國家的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、兩個一百年奮斗目標(biāo)以及中華民族偉大復(fù)興的中國夢，在創(chuàng)新驅(qū)動下與祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起［3］。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以“創(chuàng)夢空間”為主要載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽基地（簡稱“雙創(chuàng)”基地），提煉形成“強(qiáng)化實踐、面向全體、培養(yǎng)全過程、貫穿人才、基于專業(yè)”的融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宗旨；形成從創(chuàng)意風(fēng)暴到項目推廣的六階段的創(chuàng)新人才培訓(xùn)體系；探索出舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，投資路演、參觀調(diào)研等活動幫助項目團(tuán)隊建隊伍、引資金、做市場等一系列創(chuàng)業(yè)孵化手段；在學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、實踐能力以及教師教學(xué)、科研、指導(dǎo)水平上都有顯著的提升，在理論上、實踐上、教師與學(xué)生成長環(huán)境上都得到完美結(jié)合的素質(zhì)教育體系［4］。

一、打造品牌雙創(chuàng)基地，依托雙創(chuàng)教育平臺孵化優(yōu)秀項目

成立“雙創(chuàng)”基地，構(gòu)建起由老師和校外企業(yè)家、企業(yè)管理營銷專家組成導(dǎo)師團(tuán)隊；通過“請進(jìn)來，走出去”，不斷加深加強(qiáng)和兄弟院校合作交流的互動機(jī)制，學(xué)?！半p創(chuàng)”教育形成一支首先以人才培養(yǎng)為質(zhì)量出發(fā)點，以高校為培養(yǎng)基地，落實“創(chuàng)業(yè)知識普惠教育—創(chuàng)業(yè)人才重點培育—創(chuàng)業(yè)精英提高教育”2+1 層次雙創(chuàng)教育體系，具有理論與實踐的雙層次創(chuàng)新、科研、實踐、管理為一體的雙師型師資團(tuán)隊。雙創(chuàng)基地的建立是協(xié)調(diào)各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐智能的管理機(jī)構(gòu)，具有多層次教育、多組織創(chuàng)新模式、多元化創(chuàng)新機(jī)制以及特色型教學(xué)創(chuàng)新的孵化單位，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式主要是學(xué)院+基地的培養(yǎng)模式［5］。

二、構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)教育體系，探索雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建立以雙創(chuàng)基地為教學(xué)主體的“創(chuàng)業(yè)知識普惠教育—創(chuàng)業(yè)人才重點培育—創(chuàng)業(yè)精英提高教育”2+1層次雙創(chuàng)教育體系，創(chuàng)建“理論教學(xué)+技能培養(yǎng)+實踐訓(xùn)練”的三模塊相結(jié)合的教學(xué)法。通過“區(qū)分三個層次，構(gòu)建三個模塊”的全程教育，為各類學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺；并建設(shè)以雙創(chuàng)基地為依托的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過程的全覆蓋。

（一）建立以雙創(chuàng)基地為教學(xué)主體的“2+1 層次+三模塊+三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式

1．2+1 層次

“雙創(chuàng)”基地成立后，通過三個層次的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生接受雙創(chuàng)實踐育人教育。第一層次：創(chuàng)業(yè)知識普惠教育。面向所有專業(yè)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識必修課。爭取讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識能夠普惠到每個同學(xué)身上。第二層次：學(xué)科競賽人才重點培育。針對具有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)家精神以及創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)科人才，專門開設(shè)競賽培養(yǎng)班，重點培養(yǎng)。第三層次：創(chuàng)業(yè)精英提高教育。對已經(jīng)畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功或者正在創(chuàng)業(yè)的校友，將進(jìn)行更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育，以幫助其提高創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2．創(chuàng)建“理論教學(xué)+技能培養(yǎng)+實踐訓(xùn)練”三模塊相銜接的教學(xué)法

新的教學(xué)方法往往發(fā)源于學(xué)科競賽，通過不斷摸索總結(jié)出探索理論教學(xué)+技能培養(yǎng)+實踐訓(xùn)練的教學(xué)方法，該方法源于實踐應(yīng)用于實踐，產(chǎn)生了良好的效應(yīng)，使得學(xué)生在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)活力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的搭建上都具有以往創(chuàng)新所不具有的格調(diào)，更具前瞻性［6］。

（二）以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)

高校學(xué)科教育的改革和創(chuàng)新需要緊緊圍繞專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系展開，依托專業(yè)及創(chuàng)業(yè)而構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的專業(yè)人才，同時也能夠迎合市場需求，學(xué)生不僅融合了專業(yè)知識的內(nèi)容，也在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)實踐上得到了積極的效應(yīng)，學(xué)?？梢詫⑦@些因素納入學(xué)科教育的績效考核中去，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的全程覆蓋。

（三）實行學(xué)分制

高校教育的改革應(yīng)當(dāng)緊緊以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點，不斷深化改革、深挖掘、強(qiáng)推動，依據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)生的專業(yè)狀況，重新審視當(dāng)前的教學(xué)狀況和教學(xué)程序，合理分配教學(xué)實踐資源，建立團(tuán)隊了解高校教育的內(nèi)在關(guān)系，力求教育與創(chuàng)新的密切結(jié)合，并能夠讓學(xué)生得到歷練和提升。將學(xué)生的各類學(xué)科競賽等自主實踐納入培養(yǎng)體系，建立并實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，實行學(xué)分制的教學(xué)管理制度。

三、通過“重點培養(yǎng)+實驗實訓(xùn)+學(xué)科競賽+創(chuàng)意市集”模式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）在開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)學(xué)科競賽重點培訓(xùn)班，對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力。并為該班學(xué)生配備雙師型企業(yè)導(dǎo)師對其創(chuàng)業(yè)計劃書進(jìn)行指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校就能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的目的，并能親身感知創(chuàng)辦企業(yè)的全流程培訓(xùn)，完成四年不斷線的創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（二）積極組織、熱情發(fā)動學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。學(xué)生在學(xué)科競賽過程中，能夠不斷查找和認(rèn)識自身的不足以及問題，給予自身最為有趣的創(chuàng)業(yè)體驗。另外一個層面，學(xué)生在緊張刺激的競爭機(jī)制下，能夠得到心理素質(zhì)的不斷錘煉以及團(tuán)隊合作精神、競爭意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生日后的工作以及就業(yè)都具有實際的意義。

高校通過采取一些激勵性政策能夠達(dá)到學(xué)生積極性提升的目的。第一，有針對地進(jìn)行競賽輔導(dǎo)。高校老師通過在課程中穿插學(xué)科競賽輔導(dǎo)理論，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，使學(xué)生更有信心和實力去做學(xué)科實踐。第二，擴(kuò)展高校學(xué)科競賽的渠道和路徑，高校進(jìn)行競賽宣傳需要動用班級各個信息渠道的力量，通過官方平臺、自身的信息對接系統(tǒng)，通過知識講解、班級宣傳以及對外宣傳等進(jìn)行信息的傳達(dá)，讓每一位想?yún)⒓訉W(xué)科競賽的人了解到這個消息。第三，不斷完善競賽激勵機(jī)制。學(xué)校對競賽獲獎的項目指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生進(jìn)行獎勵，對參加學(xué)科競賽的團(tuán)隊給予經(jīng)費支持，而參加全國A 類大賽獲得全國一等獎且選拔合格的學(xué)生可推薦免試保研指標(biāo)等等。第四，鼓勵學(xué)生樹立自信心。學(xué)校采取措施給予參與的學(xué)生一定的獎勵，能夠創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)科競賽更有活力［7］。

（三）舉辦大學(xué)生創(chuàng)意市集。在高校創(chuàng)新體制下融合著多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，其中大學(xué)生創(chuàng)意市集就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐育人的重要平臺，該平臺圍繞學(xué)生創(chuàng)意思維以及創(chuàng)新能力的導(dǎo)向機(jī)制，旨在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的成果轉(zhuǎn)化和落地。尤其是比較重視創(chuàng)意作品的原始性和版權(quán)性，為了引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行文藝創(chuàng)新，積極搭建平臺來實現(xiàn)整個創(chuàng)意的作品銷售、展示、定制、體驗等活動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)意性的擴(kuò)散性發(fā)掘，并能夠大大激發(fā)同學(xué)們的智慧和靈感，在創(chuàng)意團(tuán)隊、創(chuàng)意作品、創(chuàng)意企業(yè)以及創(chuàng)意文化上都得到大的成果。成果包含布藝軟裝飾、手工陶瓷以及大漆制品、藍(lán)牙避障小車、手持3D 打印筆、光纖周界安防預(yù)警智能系統(tǒng)、生活購物平臺、手繪地圖、剪紙、皮影、校園明信片等，大學(xué)生將自己的智慧和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生活可見的東西。創(chuàng)意市集還曾經(jīng)曾榮獲“山西文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會優(yōu)秀展示獎”，兩項創(chuàng)意作品獲全國工藝美術(shù)最高獎項——“百花杯”中國工藝美術(shù)精品獎。

四、學(xué)校和公司合作共同探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新道路

（一）校內(nèi)孵化基地建設(shè)

在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神建設(shè)過程中，還要投入一定量的財力去完成創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。例如創(chuàng)建大學(xué)生孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)成品模范區(qū)以及創(chuàng)業(yè)教學(xué)區(qū)等?，F(xiàn)階段相對成熟的孵化項目包括：

1．同心圓團(tuán)隊：這個團(tuán)隊里面的主要成員包括四名本科生和一名研究生。其創(chuàng)業(yè)項目為莊戶人家平臺。這個平臺在第八屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽總決賽取得了優(yōu)異的成績。共獲得最佳創(chuàng)業(yè)獎、最佳創(chuàng)意獎和總決賽特等獎第三名。

2．繪夢青年團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)項目：該項目是一款足球APP，在第八屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽中取得優(yōu)秀的成績。共獲得了特等獎第11 名。這款A(yù)PP 的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊已經(jīng)成立了公司，現(xiàn)階段也已經(jīng)開始運(yùn)營。

3．以夢為馬團(tuán)隊：畢業(yè)生李兆星同學(xué)成立山西省老農(nóng)貢亞麻籽油開發(fā)有限公司并擔(dān)任董事長及CEO，該公司經(jīng)國家認(rèn)定被評為省級龍頭企業(yè)、省級高新技術(shù)企業(yè)。該公司生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)獲得了國家有關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，同時還有地理標(biāo)志保護(hù)認(rèn)證。該產(chǎn)品在中國第11 屆國際農(nóng)產(chǎn)品交易會上獲得了金獎，在中國第13 屆國際糧油產(chǎn)品及設(shè)備技術(shù)展示交易會上獲得了金獎，在中國第11 屆國際有機(jī)食品博覽會上獲得了金獎。

（二）校企合作，建立校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地

學(xué)校和企業(yè)共同合作的平臺建設(shè)，共同組成創(chuàng)業(yè)教育工作委員會。用于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃制定、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。

實施大學(xué)生KAB、SYB 等項目。KBA 主要作用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，主要的組成單位包括共青團(tuán)中央和中華全國青年聯(lián)合會以及國際勞動組織。學(xué)校應(yīng)該積極和KAB 項目進(jìn)行溝通，加深學(xué)校和項目組在課程建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的交流。

注重與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)基地的溝通與合作，例如，創(chuàng)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等等。在日常工作中，加大創(chuàng)業(yè)有關(guān)宣傳力度，定期展開一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講座、舉辦一些科技性的創(chuàng)業(yè)大賽、對進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予一定的資金資助或榮譽(yù)獎勵，讓學(xué)生得到內(nèi)在精神的滿足，從而激發(fā)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的熱情［8］。

在創(chuàng)業(yè)工作方面需要建立適當(dāng)?shù)脑u價方法，參照社會工作中的員工成績評價機(jī)制［9］。為確切落實創(chuàng)業(yè)成果，學(xué)校應(yīng)該建立健全在校生與畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息的存儲系統(tǒng)，建立一個數(shù)據(jù)庫，用以統(tǒng)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目水平與其最終創(chuàng)業(yè)成功與否情況，以數(shù)據(jù)來作為評判標(biāo)準(zhǔn)反映高校在創(chuàng)業(yè)工作方面的水準(zhǔn)［10］。

總之，高校工作的核心內(nèi)容就是科技學(xué)術(shù)競賽，使之成為人才質(zhì)量的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)科技學(xué)術(shù)競賽相關(guān)成果的落實，讓科技學(xué)術(shù)真正造福于生活［11］。高校向社會輸送的優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有這種創(chuàng)新精神，并以這種精神作為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的動力，也就是將科技學(xué)術(shù)競賽作為教育的一項內(nèi)容，為學(xué)生將來的就業(yè)真正提供幫助。而競賽作為創(chuàng)新精神的外在表現(xiàn)，順應(yīng)當(dāng)今時代日新月異變化的特征，對于高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，以及人才返校、智慧再利用有著積極的影響和作用［12］。