基于大數(shù)據(jù)的教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

龍冬雪

1．貴州民族大學(xué)民族文化與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽 550025；2．畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的研制、開發(fā)和利用是在20世紀(jì)90 年代開始的，因此信息的傳輸和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用才達(dá)到了更大的范圍，它不僅對于人們的生活、工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，也促使學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了極大的變化［1］。當(dāng)今時代教育觀點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和方式方法等都需要隨之而發(fā)生改變。信息化社會要求教師具備更高的能力和素養(yǎng)以及更為豐富的知識［2］。教師的信息化教學(xué)水平直接決定著教育信息化是不是能夠進(jìn)一步貫徹下去，決定了教師本身的職業(yè)生涯取得進(jìn)展的情況以及學(xué)生各個方面提升的情況［3］。當(dāng)今大部分大學(xué)生在社會生活當(dāng)中接觸到更多的數(shù)字化、信息化的內(nèi)容。進(jìn)入校園之后，肯定希望接受來自教師的信息化教學(xué)，教師信息化教學(xué)必須具備一定的水平。所以信息化教學(xué)水平提升屬于教師需要直接面對的問題。

一、教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)在含義

（一）信息化教學(xué)的資源整合水平

信息化時代，教師需要進(jìn)行多種教育資源的整合，和原有的教學(xué)模式進(jìn)行比較，信息化環(huán)境帶來的教學(xué)資源量容量更大［4］。一方面，教師現(xiàn)階段課程資源不僅包含原有的教材內(nèi)容，也包括網(wǎng)絡(luò)上的，還有眾多的共享資源以及相關(guān)輔助材料等。另一方面，教師采取的方式方法是各種和信息化相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，這導(dǎo)致教師在對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行信息化整合時需要具備較高的水平［5］。所以教師開展教育教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將和信息化相關(guān)的技術(shù)以及方式方法和原有的各類資源進(jìn)一步結(jié)合在一起，融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并且利用全新的教學(xué)方式方法來開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）信息化教學(xué)的課程設(shè)計水平

教學(xué)設(shè)計是將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各項要素組合在一起，從而能夠順利開展課堂教學(xué)，使其產(chǎn)生良好的教學(xué)成效。和原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較，信息化背景下的教學(xué)設(shè)計，并不只是簡單將信息化技術(shù)方式方法融入到原有的課堂教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是單純通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去進(jìn)行原有的工作，而是需要通過新的思路新的方式去開展全新的工作［6］。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方面的水平進(jìn)一步提升。第一，通過信息化的基礎(chǔ)手段來實(shí)施教學(xué)任務(wù)。第二，利用信息化技術(shù)來提升創(chuàng)新應(yīng)用的水平。第三，通過信息化技術(shù)手段來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。

（三）信息化課程的設(shè)計執(zhí)行水平

教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃在實(shí)施的過程當(dāng)中往往超出預(yù)想。教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)計劃只是開展教學(xué)工作的一種假設(shè)，很多情況下并不切實(shí)際，在具體的操作當(dāng)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以信息化背景下實(shí)施計劃的水平直接決定著教師的水平。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是教師只是將一部分教學(xué)內(nèi)容通過信息化教學(xué)設(shè)施來演示，并不代表其信息化教學(xué)水平具備了一定的標(biāo)準(zhǔn)［7］。大數(shù)據(jù)時代的思維模式下，信息化教學(xué)融入到原有的教學(xué)當(dāng)中，通過全新的方式方法進(jìn)行開展教學(xué)，這才是教師需要完成的目標(biāo)。

（四）信息化教學(xué)的評價應(yīng)用水平

評價是針對教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果進(jìn)行客觀的評判，這樣做是為了利用評價來考量課程整合、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)計劃的實(shí)施是不是產(chǎn)生了更好的效果。原有的教學(xué)模式當(dāng)中展開教學(xué)評價同樣屬于關(guān)鍵性的一環(huán)，而信息化背景下，教學(xué)評價不僅是針對全新的環(huán)境展開的，并且和評價相關(guān)的各種要素也出現(xiàn)了極大的變化，這就需要教師的評價水平進(jìn)一步提升［8］。

所以信息化教學(xué)水平考慮的是一種總體水平，其中要涉及多個能力。針對這個代表價值的能力架構(gòu)進(jìn)行研究，部分學(xué)者從教學(xué)服務(wù)的視角上來評定教師的信息化教學(xué)水平，覺得包含對于教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)的能力、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的能力、對于教學(xué)工作施行的能力，對教學(xué)的監(jiān)督控制能力，教學(xué)方面的反思和評價方面的能力等［9］。也有部分學(xué)者站在教學(xué)能力的內(nèi)在含義方面進(jìn)行分化，覺得教師信息化教學(xué)水平包含對信息進(jìn)行應(yīng)用的能力、教學(xué)合作的能力、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、將教學(xué)內(nèi)容和方式方法對接的能力等等。

二、大數(shù)據(jù)時代對教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)要求和現(xiàn)階段具體情況

（一）大數(shù)據(jù)時代對教師信息化教學(xué)能力培育的具體要求

第一，需要對教師信息化教學(xué)水平發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算和大數(shù)據(jù)等彼此結(jié)合起來，更多的高質(zhì)量的教學(xué)資源能夠和網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及線下學(xué)習(xí)相融合，從而出現(xiàn)更多全新的教育形態(tài)，教育環(huán)境的改進(jìn)和完善要求教師具備更高的信息化教學(xué)能力。

第二，需要進(jìn)一步完善教師信息和教學(xué)能力評估方面的規(guī)范。因?yàn)樾畔⒑徒虒W(xué)水平發(fā)展內(nèi)容不斷發(fā)生變化，很多國家和相關(guān)機(jī)構(gòu)不只是研究和出臺了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對于教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展方面進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，并且還依照信息技術(shù)對教學(xué)方面造成的影響逐步改進(jìn)甚至形成全新的教師信息化教學(xué)能力規(guī)范。教育部不斷針對教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，需要從多個方面來促使教師信息化教學(xué)水平提升。

第三，需要對教師信息化教學(xué)水平發(fā)展的方式方法進(jìn)一步改進(jìn)。我國因?yàn)楝F(xiàn)階段城市和鄉(xiāng)村之間、各學(xué)校之間師資力量的分配并不均衡，要依照教育部這方面的規(guī)定針對不一樣的區(qū)域范圍內(nèi)、不一樣的專業(yè)、不一樣的信息化教學(xué)水平的諸多教師進(jìn)行合理高效的培訓(xùn)工作。原有的教師專業(yè)發(fā)展形勢已經(jīng)無法適應(yīng)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展提升方面的要求，必須找出全新的能力發(fā)展模式。

（二）教師信息化教學(xué)水平無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要

第一，不具備充足的信息化教學(xué)資源?，F(xiàn)階段我國教育信息化發(fā)展開始進(jìn)入全新的階段，不過教師雖然擁有了一定的信息化教學(xué)水平，卻未充分將更多的各種類型的信息化教育資源加以利用。這就導(dǎo)致教師信息化教學(xué)能力無法切實(shí)得到提升，這對于教師本人的專業(yè)水平提升和教學(xué)能力提升是不利的，也是不符合教育信息化最終目標(biāo)的。所以目前加大力度針對各信息化教學(xué)資源進(jìn)行更深的挖掘，屬于現(xiàn)階段教師信息和教學(xué)水平提升的關(guān)鍵所在。

第二，信息化教學(xué)培訓(xùn)不是與之對應(yīng)地展開。不一樣能力和水平的教師參與的是同種類型的培訓(xùn)，這樣做導(dǎo)致他們不會積極融入培訓(xùn)。付出了更多的時間和精力，同樣付出了很多的資金，教師卻是把培訓(xùn)當(dāng)作是與己無關(guān)的事情，當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，這是不利于教師自我學(xué)習(xí)和發(fā)展水平的提升的，不利于優(yōu)秀教師起到帶頭作用的。

第三，進(jìn)行信息和教學(xué)能力培訓(xùn)方面，提供的是同樣的內(nèi)容。教師信息化教學(xué)能力相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，但是大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有伴隨信息技術(shù)不斷取得進(jìn)展而盡快更新。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往在幾年的時間里，將同樣內(nèi)容的課程資源用在進(jìn)行教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)方面。培訓(xùn)內(nèi)容沒有及時更新對于完成培訓(xùn)目標(biāo)是不利的。

三、教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)采取的措施

（一）營造出信息化教學(xué)環(huán)境

教師的信息化教學(xué)能力是通過提升學(xué)生的總體素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量來體現(xiàn)的。信息技術(shù)和學(xué)科整合時，創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)氛圍有利于教育信息化發(fā)展。

第一，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生融入思考當(dāng)中。有利于學(xué)生掌握更多的信息，提升合作水平，提升進(jìn)行資源共享的水平。與此同時，信息化教學(xué)具備的特征能夠適應(yīng)教師和學(xué)生在教學(xué)方面的需要。目前教師信息化教學(xué)能力發(fā)展不僅要將課程內(nèi)容融合起來，還需要通過多種角度來形成信息化教學(xué)環(huán)境。教師的信息化教學(xué)水平提升需要將重點(diǎn)放在考慮怎樣利用形成信息化的教學(xué)氛圍來改進(jìn)和完善全新的教學(xué)方式，利用形成良好的環(huán)境來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和信息化教學(xué)能力的有機(jī)結(jié)合。

第二，提升教師的信息化教學(xué)水平，需要經(jīng)過一系列的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)具備多種多樣的方式方法，并且能夠提供更多的機(jī)會，不過只有利用校方形成一系列的培訓(xùn)體系，才有利于確保培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。所以校方要以此作為重點(diǎn)，首先要確定清晰的培訓(xùn)目標(biāo)。其次，要對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)一步歸納和總結(jié)。要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下信息技術(shù)相關(guān)的環(huán)境、應(yīng)用、思想和現(xiàn)階段的高等教育課程理念結(jié)合起來，并且整合成對于教師信息技術(shù)培訓(xùn)有利的優(yōu)質(zhì)資源。再次，要善于使用合適的培訓(xùn)方法。針對教師展開培訓(xùn)工作，要多種方式方法相結(jié)合共同促進(jìn)，才能夠促使青年教師信息化教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。最后，加大力度進(jìn)行評價方面的監(jiān)督管理。評價方面的監(jiān)督管理，有利于保障教師融入到信息化教學(xué)能力培訓(xùn)當(dāng)中。

第三，創(chuàng)建有利于教師信息化教學(xué)能力提升的氛圍。教師信息化能力培訓(xùn)可以通過組織培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)展開，更離不開環(huán)境造成的影響。首先要為教師提供有利于其發(fā)展的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施，從而支持其信息化教學(xué)能力的提升?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和營造環(huán)境對于信息化教學(xué)來說尤其關(guān)鍵，能夠促使教師積極融入信息化教學(xué)當(dāng)中，并且提升其素養(yǎng)和水平。其次要利用制度和相關(guān)管理措施來促使教師以更大的熱情融入到信息化教學(xué)能力發(fā)展上。培訓(xùn)合理高效地展開需要通過一定的制度和標(biāo)準(zhǔn)來保障，學(xué)校需要融合相關(guān)教育措施，形成與之對應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，才能夠促使信息化教學(xué)能力培訓(xùn)方面不斷取得進(jìn)展。信息和教學(xué)能力不僅體現(xiàn)出教師的素養(yǎng)，也能夠使校方具備更強(qiáng)的競爭實(shí)力，使學(xué)校不斷取得進(jìn)展，所以學(xué)校需要將信息化教學(xué)和教師考核相結(jié)合，并且形成一系列的長效機(jī)制。

（二）使教師具備更高的信息化教學(xué)能力

第一，改變教學(xué)原有的角色理念。信息化時代擔(dān)負(fù)起了對信息進(jìn)行傳播和引領(lǐng)的角色，教師必須具備信息媒介素養(yǎng)。教師具備這方面的素養(yǎng)不僅直接影響到信息化教學(xué)的順利開展而且也對學(xué)生信息媒介素養(yǎng)的提升造成影響。與此同時，信息時代學(xué)生們需要面對的是各種類型的真假混雜的信息內(nèi)容，往往感到不知所措。這就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)其辨別各類信息。

第二，使教師具備進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的思想。培訓(xùn)有利于教師技能的提升，需要讓教師形成一定的思想意識，不然培訓(xùn)很難產(chǎn)生更好的效果。一方面大部分教師沒有對信息化教學(xué)在高等教育以及新課教學(xué)方面具備的重大價值形成清晰的認(rèn)知，另一方面，對于信息化、信息化教學(xué)等具備的內(nèi)在含義也沒有理解透徹，甚至不知道自己在信息化教學(xué)方面到底具備什么樣的水平。所以使教師以更大的積極性融入到信息化學(xué)習(xí)當(dāng)中，屬于培訓(xùn)工作當(dāng)中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教師只有自己主動提升學(xué)習(xí)意識，才有利于提升本身的總體素養(yǎng)和水平，才能夠滿足大數(shù)據(jù)時代信息化發(fā)展的需要。其次，要清晰認(rèn)識到信息化教學(xué)的本質(zhì)。

第三，要充分認(rèn)識到信息化教學(xué)在學(xué)校教育和進(jìn)行人才培育當(dāng)中具備的重大價值，使信息化教學(xué)發(fā)展成為教育教學(xué)方式方法，使學(xué)校具備一定的層次、一定的內(nèi)涵的關(guān)鍵措施。大多數(shù)人覺得信息化教學(xué)就是把圖片、音頻、視頻等諸多內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，而實(shí)際上并沒有對信息化和多媒體形成清晰的認(rèn)知。具體來看信息和教學(xué)不只是融入了信息化的手段，還利用創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多的方式方法，并且提升學(xué)習(xí)水平，如果只是融入了信息化技術(shù)，是無法滿足大數(shù)據(jù)時代信息化教學(xué)發(fā)展需求的。

總之，信息化教學(xué)能力當(dāng)中的信息屬于教育系統(tǒng)當(dāng)中的關(guān)鍵組成內(nèi)容，在其中融入教育生態(tài)的理念，有利于科學(xué)高效地引領(lǐng)形成教育培訓(xùn)體系，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)體系當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生多個進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)的主體，引領(lǐng)職前教師對自身展開清晰的定位，促進(jìn)總體素養(yǎng)的提升。教師信息教學(xué)能力發(fā)展不是短時間內(nèi)可以一蹴而就的，要依照信息化教學(xué)和教育改革的具體需求，在第一時間對測評和考試項目進(jìn)行完善，引領(lǐng)教師積極適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要，逐步提升本身的信息化教學(xué)水平。