政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的必要性研究

高 峰

榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 榆林 719000

在政產(chǎn)學(xué)研用的推進(jìn)下，開(kāi)展智慧教育建設(shè)，可快速更新人才培養(yǎng)方式，改善校園和社會(huì)脫節(jié)的情況。政產(chǎn)學(xué)研用推動(dòng)智慧教育的建設(shè)進(jìn)程，明確教育的目標(biāo)，精簡(jiǎn)教育流程，為智慧教育建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。

一、政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)架構(gòu)不清晰

對(duì)于政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)來(lái)說(shuō)，其架構(gòu)不清晰已成為重點(diǎn)問(wèn)題。政產(chǎn)學(xué)研用，將企業(yè)的科技研究資源和學(xué)校的師資力量結(jié)合，再加上政府科研團(tuán)隊(duì)使其融合發(fā)展，共同進(jìn)步。但由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行方式不同，研究方向不盡一致，因此，其協(xié)同合作遇到許多困難。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，也有同樣的問(wèn)題。智慧教育建設(shè)具有多元的特點(diǎn)，與政產(chǎn)學(xué)研用的共同之處很多。想要用政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，其建設(shè)架構(gòu)清晰就成為了必要條件。但由于政產(chǎn)學(xué)研用覆蓋面廣，具有豐富的資源，想要明確其協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的架構(gòu)，難度巨大。政產(chǎn)學(xué)研用，在構(gòu)建推進(jìn)智慧教育建設(shè)的架構(gòu)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)架構(gòu)方向混亂，覆蓋內(nèi)容過(guò)多的問(wèn)題，導(dǎo)致智慧教育建設(shè)邏輯混亂，難以施行。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的架構(gòu)，決定著智慧教育的建設(shè)質(zhì)量，影響智慧教育施行效果。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的架構(gòu)不清晰，對(duì)智慧教育建設(shè)產(chǎn)生不利影響，過(guò)于繁雜的目的，會(huì)影響整個(gè)架構(gòu)的方向，致使架構(gòu)方向錯(cuò)誤。并且架構(gòu)設(shè)立目標(biāo)過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致智慧教育建設(shè)邏輯混亂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。架構(gòu)雜亂，會(huì)拖慢智慧教育建設(shè)進(jìn)程，影響智慧教育的成果。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的架構(gòu)，是整個(gè)方案的基石，其決定著智慧教育建設(shè)的方向，影響智慧教育建設(shè)的效率，對(duì)智慧教育的開(kāi)展有著重大影響［1］。

（二）政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)流程不簡(jiǎn)潔

政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，由于其涵蓋著企業(yè)科技創(chuàng)新、政府研發(fā)機(jī)構(gòu)、學(xué)校師資力量，內(nèi)容龐雜覆蓋面積廣。導(dǎo)致政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的流程也受其影響，建設(shè)流程不簡(jiǎn)潔，建設(shè)實(shí)操繁瑣。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的流程，影響著智慧教育建設(shè)進(jìn)度。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)流程繁瑣，會(huì)同化智慧教育建設(shè)的結(jié)構(gòu)，致使智慧教育結(jié)構(gòu)瑣碎，開(kāi)展教育時(shí)拖慢教育進(jìn)程。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)流程不簡(jiǎn)潔的本質(zhì)原因，是未能抓住協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的重點(diǎn)。因政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的重點(diǎn)不明確。導(dǎo)致流程設(shè)計(jì)時(shí)，為將覆蓋面積最大化，不遺漏教育目標(biāo)，在其中添加了大量不必要的流程。致使政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)中，含有大量冗雜流程，拖慢智慧教育建設(shè)的腳步。

（三）政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，推進(jìn)形式單一，降低推進(jìn)效率

政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，多數(shù)只重視其推進(jìn)內(nèi)容，忽視推進(jìn)形式，導(dǎo)致推進(jìn)單一。政產(chǎn)學(xué)研用五合一的模式，在其共同發(fā)展中，很容易出現(xiàn)脫節(jié)、摩擦現(xiàn)象。在利用政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)時(shí)，由于雙方多元并且繁重的知識(shí)量，導(dǎo)致政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，不敢貿(mào)然更新推進(jìn)方式，害怕引起連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)推進(jìn)工作出現(xiàn)故障。影響政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的本質(zhì)，不利于政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的知識(shí)、科技、資源利用準(zhǔn)確性。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，推進(jìn)方式單一，會(huì)同步影響智慧教育內(nèi)容確立。由于其推進(jìn)方式單調(diào)，在智慧教育內(nèi)容編撰時(shí)，局限教育內(nèi)涵與方式，影響智慧教育效率［2］。

（四）政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，沒(méi)有明確的監(jiān)督管理方案

在政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忽略政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的監(jiān)督管理工作。智慧教育的建設(shè)關(guān)系著我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。不論以何種方式推進(jìn)智慧教育建設(shè)，都必須做好其監(jiān)督管理工作。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的過(guò)程中，由于其海量的知識(shí)、先進(jìn)的技術(shù)、復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，可能會(huì)影響智慧教育建設(shè)目標(biāo)準(zhǔn)確性。在繁雜的融合工作中，智慧教育建設(shè)的內(nèi)容制定容易出現(xiàn)混亂。但由于多數(shù)人只重視政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)本身，未對(duì)其監(jiān)督工作有過(guò)多關(guān)注。影響政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的管理方案設(shè)計(jì)，經(jīng)常出現(xiàn)盲目推進(jìn)，敷衍推進(jìn)的狀況。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的監(jiān)督缺失，對(duì)整個(gè)智慧教育產(chǎn)生不利影響。因?yàn)楸O(jiān)督的缺失，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的作用，推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。在智慧教育建設(shè)時(shí)，無(wú)法掌控建設(shè)方向，一旦出現(xiàn)失誤，影響整個(gè)智慧教育建設(shè)的準(zhǔn)確性［3］。

二、政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的要點(diǎn)

（一）明確政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育架構(gòu)

針對(duì)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)架構(gòu)不清晰的問(wèn)題，可從兩個(gè)方面解決。一方面是明確智慧教育的本質(zhì)，抓住智慧教育的重點(diǎn)。對(duì)于智慧教育的建設(shè)，應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行考慮。首先明確各個(gè)學(xué)校實(shí)行智慧教育的主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校的要求進(jìn)行智慧教育推進(jìn)建設(shè)。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，主要是運(yùn)用其“五位一體”的特性，幫助學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)、科技、政府的發(fā)展趨勢(shì)，緊密連接社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的政策。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，智慧教育的建設(shè)是幫助其進(jìn)步的重要教育方式。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，又為其增添了大量的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)企業(yè)與政府的工作能力。政產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合與發(fā)展，為我國(guó)整體進(jìn)步做出了卓越貢獻(xiàn)。其將各個(gè)領(lǐng)域融會(huì)貫通，使其緊密連接。在“五位一體”的背景下，改善信息流通不順利的情況，用每個(gè)行業(yè)的進(jìn)步助推其他行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息高速傳遞，避免發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象。其具有的共同創(chuàng)新的特點(diǎn)，為智慧教育的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，為智慧教育下的學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

另一方面是抓住政產(chǎn)學(xué)研用和智慧教育的共同點(diǎn)，將“五位一體”的政產(chǎn)學(xué)研用的本質(zhì)摸清摸透，探究其哪個(gè)方面與智慧教育的建設(shè)融合得最好，明確其共同之處。以此為重點(diǎn)，將“五位一體”的政產(chǎn)學(xué)研用，選取最科學(xué)的方式，推進(jìn)智慧教育的建設(shè)，加強(qiáng)教育的進(jìn)步腳步。理清政產(chǎn)學(xué)研用，協(xié)同推進(jìn)智慧教育的重點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)不同，因此其智慧教育的建設(shè)也有所不同。政產(chǎn)學(xué)研用的多元化合作，和智慧教育的多層面，大覆蓋面不謀而合。抓住兩者的共同點(diǎn)，以此為基石，作為政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)架構(gòu)的根本。將“五位一體”的政產(chǎn)學(xué)研用重點(diǎn)記錄下來(lái)，及時(shí)添加或者刪減智慧教育建設(shè)的架構(gòu)，完善智慧教育架構(gòu)，為智慧教育的落實(shí)和推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的架構(gòu)清晰后，才可繼續(xù)推進(jìn)智慧教育。保障智慧教育準(zhǔn)確，保障學(xué)生的知識(shí)接受正確，幫助學(xué)生清楚當(dāng)前的學(xué)習(xí)方向。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)知，緊密銜接教育和社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)架構(gòu)是智慧教育發(fā)展的根本，決定智慧教育的前進(jìn)方向。保障政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)架構(gòu)清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)，就是保障智慧教育的成果［4］。

（二）優(yōu)化政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)流程

對(duì)于政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的流程冗雜現(xiàn)象，可將其解決方式分為兩點(diǎn)。

第一，對(duì)于政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育的推進(jìn)計(jì)劃嚴(yán)格審查，確保推進(jìn)方案科學(xué)合理。在確定政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的方案時(shí)，做好設(shè)計(jì)記錄，并且反復(fù)考察推進(jìn)計(jì)劃的合理性。在進(jìn)行方案細(xì)化，制定各個(gè)推進(jìn)流程時(shí)，做好流程設(shè)計(jì)原因記錄，避免盲目計(jì)劃，無(wú)效計(jì)劃。將政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)方案，分解成為多個(gè)板塊，而后針對(duì)各個(gè)板塊設(shè)計(jì)推進(jìn)流程，明確推進(jìn)方向。智慧教育建設(shè)的流程是根據(jù)教育目標(biāo)分化而成。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)方案，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)，教育目標(biāo)拆分，設(shè)計(jì)出了智慧教育建設(shè)流程。其流程的計(jì)劃，映射出整體推進(jìn)方案的優(yōu)劣?？捎梅赐频姆绞?，復(fù)盤(pán)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的整體方案，查看其是否有多余流程、無(wú)效流程、錯(cuò)誤流程。及時(shí)發(fā)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)方案的實(shí)務(wù)，優(yōu)化推進(jìn)智慧教育建設(shè)流程，保障其建設(shè)效率。通過(guò)對(duì)整體方案的核查，明確流程的設(shè)計(jì)原理，清楚重點(diǎn)流程，避免因流程瑣碎影響智慧教育的建設(shè)速度。

第二，精簡(jiǎn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)流程。將政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)方案清晰化，對(duì)智慧教育建設(shè)的流程做功課，結(jié)合實(shí)際情況，做好智慧教育建設(shè)推進(jìn)流程的簡(jiǎn)化。將政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)流程的重點(diǎn)相互分離，分析各個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，找出各個(gè)環(huán)節(jié)的共同之處。而后將具有相似之處的流程合并處理，精簡(jiǎn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)流程，提高其建設(shè)效率。對(duì)于政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的重點(diǎn)推進(jìn)流程，需單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行處理。可以將各個(gè)推進(jìn)重點(diǎn)歸納總結(jié)，然后做出獨(dú)立方案，多次推算流程性能。及時(shí)發(fā)現(xiàn)該方案的無(wú)效、多余流程，并積極制作解決方案。將政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的重點(diǎn)流程了解透徹，杜絕無(wú)用流程問(wèn)題。保障政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)流程的合理性、高效率。

（三）提高政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)效率

針對(duì)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)效率低下的問(wèn)題。應(yīng)明確推進(jìn)活動(dòng)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，樹(shù)立正確的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)推進(jìn)目標(biāo)。以政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)目標(biāo)為根據(jù)，更新推進(jìn)智慧教育建設(shè)的方案。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)效率低下的主要原因，是推進(jìn)形式單一。由于以往政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)過(guò)分關(guān)注內(nèi)容，忽略了推廣方式的更新。導(dǎo)致政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)效率低下，降低智慧教育建設(shè)速度。對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)豐富政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)方式。將推進(jìn)方式單獨(dú)提出，并設(shè)計(jì)方案。

以“五位一體”的政產(chǎn)學(xué)研用特點(diǎn)為根據(jù)，制作其推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)方案。嚴(yán)格審核方案的合理性，觀察其效果如何，及時(shí)發(fā)現(xiàn)推進(jìn)方式存在的問(wèn)題。并更改政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的推進(jìn)方式。用政產(chǎn)學(xué)研用推進(jìn)智慧教育的建設(shè)，其推進(jìn)方案主要是運(yùn)用兩者廣闊的知識(shí)覆蓋面，高精專業(yè)性。尋找兩者共同特點(diǎn)，將其作為推進(jìn)智慧教育建設(shè)的重點(diǎn)，以此開(kāi)展智慧教育，吸引學(xué)生興趣。政產(chǎn)學(xué)研用其信息互通，共同進(jìn)步的特點(diǎn)，為智慧教育的建設(shè)提供很大便利，豐富智慧教育內(nèi)涵，保障智慧教育的專業(yè)性。想要提高政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)效率，必須擁有豐富的推進(jìn)方式。將政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，推進(jìn)方式多元化，為智慧教育建設(shè)的普及推廣打下良好的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)監(jiān)督

對(duì)于政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，監(jiān)督管理不嚴(yán)格的問(wèn)題。需加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)監(jiān)督管理方案的建立。明確監(jiān)督管理工作的重要性，加深監(jiān)督管理觀念。把政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)監(jiān)督管理設(shè)為重點(diǎn)工作，明確管理方向，抓住管理要點(diǎn)。以政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的架構(gòu)和計(jì)劃方案為依據(jù)，建立出科學(xué)的監(jiān)督管理方案。將政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的流程，作為監(jiān)督管理方案設(shè)立的重點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)流程，制定相應(yīng)的管理審查環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)監(jiān)督工作，是為推進(jìn)建設(shè)的準(zhǔn)確性、推進(jìn)建設(shè)的效率做保障。加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育監(jiān)督，也是為其建設(shè)工作保駕護(hù)航。嚴(yán)格的監(jiān)督管理方案，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，督促其合理整改，保障其建設(shè)效率和建設(shè)成果。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的監(jiān)督工作，需定期進(jìn)行審查復(fù)盤(pán)，將建設(shè)成果作為依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且深析問(wèn)題原因，督促相關(guān)工作人員進(jìn)行調(diào)整，為智慧教育的建設(shè)保駕護(hù)航。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)的管理方案，需根據(jù)其推進(jìn)建設(shè)方案及時(shí)更新，避免出現(xiàn)懸浮現(xiàn)象。保障管理方案與政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)方案步調(diào)一致。確保監(jiān)督管理工作質(zhì)量，為智慧教育的建設(shè)、推廣、發(fā)展做出其應(yīng)有貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論

政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，為我國(guó)教育的進(jìn)步添磚加瓦。改善了當(dāng)前的教育與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生充分了解到當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同推進(jìn)智慧教育建設(shè)，以其豐富的知識(shí)覆蓋面，幫助學(xué)生和社會(huì)接軌。