游 麗
貴州商學院,貴州 貴陽 550004
現(xiàn)如今,現(xiàn)代化教育手段在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要作用,創(chuàng)新線上教學改革,構(gòu)建線上教育資源,能夠讓教育從封閉走向開放,盡可能實現(xiàn)教育公平。學生和教師可以在線上教育資源平臺上搜索學習資源,聽名師專家的課程。同時,還能夠拓展教育的維度,從課前、課中、課后三個維度分別設(shè)置學習計劃,實現(xiàn)線上教學與線下教學的融通,實現(xiàn)課內(nèi)學習和課外學習的結(jié)合,對于提高教學成效有著非常積極的價值。并且還能突破時間和空間上的限制,在一些特殊情況下仍然能夠構(gòu)建教學環(huán)境,實施教育教學。對于高?!督鹑趯W》課程來說,應當把握住時代機遇,認識到線上教學模式改革的必要性,為學生構(gòu)建線上線下混合式教學模式,助力學生更快、更好發(fā)展。
線上教學指的是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下,在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學平臺上,教師與學生隔著屏幕進行教學與互動的教學模式。創(chuàng)新線上教學的意義是多元的,最主要的則在于三點:
傳統(tǒng)教育體系是比較封閉的,最多在校際之內(nèi)進行互動,教育的封閉將導致:一是學習資源會有局限性,二是教學創(chuàng)新發(fā)展的步伐緩慢。教師僅憑自己的教學經(jīng)驗來展開教學,學術(shù)交流比較少。而創(chuàng)新線上教學模式,就是在促使教育從封閉走向開放,在社會更廣闊的層面進行交流互動,它也就是在解決上述兩大問題。一是讓學習資源對外開放,減少局限性。數(shù)字化學習資源搭載在相關(guān)教育資源網(wǎng)站上,教師與學生都可以搜索使用或?qū)W習,普通學校的學子也能夠去聽名師專家的講解,這一點也是盡可能促使教育的公平性。第二點就是加快教職人員之間的交流互動。教師之間可以通過集成化的學習平臺進行互動,進行學術(shù)交流,從而促使教育事業(yè)的發(fā)展[1]。
創(chuàng)新線上教學模式,不僅僅是為了拓展線上展開教學這一途徑,更多的是加強它與線下教學之間的聯(lián)系,讓線上教學與線下教學融通互補,涵蓋課內(nèi)與課外維度。解決課堂時間少、教育內(nèi)容較分散等一系列問題,也利用課外時間促使學生積極學習并開闊視野,這都是非常有利于提升高校《金融學》課程教學質(zhì)量的手段。
線下教學會受到時空上的限制,學生必須在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點參與線下教學,那么隨之而來一個不可忽視的重大問題就是:如果難以滿足線下教學時間與空間條件,線下教學就難以開展。例如在突發(fā)公共衛(wèi)生事件或發(fā)生自然災害時,學生往往無法到校。創(chuàng)新線上教學模式,則能夠打破時間與空間上的限制,它能夠?qū)崿F(xiàn)足不出戶學習,能夠?qū)崿F(xiàn)線上自由化學習、移動化學習,可以因此探索更加靈活的教學方式。而線上教學也存在不足,就是線上監(jiān)督體系難以建立,導致不少學生在缺乏監(jiān)督管束的線上學習過程中,懶于思考,自我放縱,甚至逃課,如果能夠利用先進的信息技術(shù),打造更先進、更嚴格的線上監(jiān)督體系,線上教學勢必能夠進一步發(fā)展。
充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為促進線上教學模式的構(gòu)建,基礎(chǔ)工作就是打造優(yōu)質(zhì)的、集成化的線上平臺。這一平臺既是教學資源平臺,起到“圖書館”的作用,配置相應的教學資源,教師和學生都能夠在這一教學資源平臺上搜索對應學習資源,教師可以利用其構(gòu)建數(shù)字化教學課件,而學生可以在課余時間進行深入學習,例如慕課平臺、中國微課網(wǎng)等等。這一平臺也是線上學習平臺,起到“教室”的作用,能夠容納一定數(shù)量的學生在線學習,能夠滿足數(shù)字化課前打卡、教學資源展示、教學互動、學習監(jiān)督等多種功能[2]。
構(gòu)建線上教學,通常來說有兩種模式,即在線教學與在線開放式課程。在線教學是指將線下教學的大致框架搬到線上展開,學生不需要到達線上課堂,只需要在特定的時間點,登錄線上學習平臺,打卡進入教師線上教學間,然后進行學習,在線上課堂進行互動,探討問題。整體教學框架與線下教學并沒有太多變化,只是教學途徑改變而已。這就是“網(wǎng)課”教學模式,它是非常規(guī)但特殊情況下必需的教學手段。將教學整體“搬”到網(wǎng)絡上,教師與學生隔著一塊屏幕展開教學與互動,以前線上網(wǎng)課教學還不流行,而隨著特殊情況的出現(xiàn),讓網(wǎng)課學習大范圍普及[3]。
而在線開放式課程則更加開放,慕課就是最耳熟能詳?shù)脑诰€開放式課程集成化的一個平臺,它是互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合的產(chǎn)物,學生可以在慕課上學習名師名教的教學視頻,通過在線預約,到時參與學習,也可下載教學資源,各大高校也可開設(shè)自己的線上學習平臺。試想一下,學生在一個學期時間內(nèi),可以自由安排預約學習開放式課程的時間,只需要按照高校金融學專業(yè)教學計劃安排的學習任務,完成在線開放式課程的學習時長即可,只需通過最后的《金融學》課程考試即可。
不管是哪一類型,單純的線上教學都有不足之處。線上教學優(yōu)勢在于突破了時間空間的限制,讓教學更加方便,但最大的劣勢在于線上教學沒能構(gòu)建有效的監(jiān)督手段,線上教學的學習氛圍也不夠,這就導致很多學生在線上教學時受外界影響較大,出現(xiàn)“線上掛號”,背地卻在打游戲、看小說的現(xiàn)象,就算沒有這些問題,但精神開小差、注意力不集中也是普遍存在的問題。教師應做好監(jiān)督,讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成手勢簽到,以確保學生的出勤率,杜絕逃課現(xiàn)象的發(fā)生,同時應當積極與學生進行交流和抽查,不要讓課堂陷入枯燥的氛圍中,對學生進行提問,引導學生的思路,提高學生的課堂注意力,注意指導學生在家庭中、在宿舍中參與線上學習的環(huán)境,家長或宿舍長做好管理工作,力爭讓家庭中、宿舍中避免出現(xiàn)嘈雜響聲。另外要盡可能避免電子產(chǎn)品的影響,可以在學生參與線上學習打卡之后,就智能后臺切斷其他APP 的應用,禁止使用其他非學習APP 的使用[4]。
線上線下混合式教學是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn),它不單純依靠線上教學或線下教學展開,而是將線上和線下整合在一起,將課內(nèi)與課外也整合在一起,從而創(chuàng)造出更加扎實、更加完善的教育體系。這里從課前、課中、課后三個維度進行分析。
1.課前階段:在課前階段,教師首先應當準備數(shù)字化課件,內(nèi)嵌學習任務,可以是PPT,名師講解視頻,或者微課等,供學生進行學習,數(shù)字化課件時長盡可能壓縮,教導基礎(chǔ)知識即可,內(nèi)容應緊緊圍繞理論知識而鋪展開,避免給學生造成太大的學習壓力。隨即將數(shù)字化課件上傳到線上教學平臺,引導學生進行課前學習。課前教學目的是讓學生在課前即觀看或閱讀數(shù)字化教學內(nèi)容,學習新知識,產(chǎn)生自己的思考,加強對新知識的理解,掌握新知識基本框架以及總結(jié)出自己的學習問題。例如,在學習“股票”的時候,系統(tǒng)講解分類整理股票的類型特點、發(fā)展周期、波動因素等知識點,而到了后面課堂上,就可以列舉實際例子,讓學生對實例股票進行分析,對未來走勢進行預測[5]。
2.課中階段:課前階段是線上提前學習,而課中階段則是以線下教學為主,開啟普通課堂教學。在與學生直接接觸的情況下,教師把握好課堂教學進度,對于系統(tǒng)化的金融學知識,因為學生在課前已經(jīng)學習過,因此只需要一筆帶過即可,而將課程教學重點放在實際模擬演練以及重難點突破上,抓好課堂記錄,加強與學生的互動交流,創(chuàng)設(shè)核心問題激活學生的思維。同時教師及時掌握學生的學習狀況和思想動態(tài),繼而靈活調(diào)整課堂教學方案和進度,提高教學實效。在課堂上,教師利用好多媒體技術(shù),為學生展示直觀而生動的學習材料,為學生提供更加立體化和多元化的資源,以此來強化學生對知識的理解,進一步提升課程教學的效率和質(zhì)量[6]。
3.課后階段:在課后階段,線上線下混合式教學的重心就應轉(zhuǎn)回至線上,充分利用線上平臺方便互動的優(yōu)勢,布置課后作業(yè)或者課后實踐任務,或者積極推送金融業(yè)領(lǐng)域前沿信息,或者引領(lǐng)學生職業(yè)精神、工匠精神等培養(yǎng),都是可行的。學生完成課后學習任務,可以直接上傳到線上學習平臺,后臺智能審閱或者教師進行批閱,作出點評,然后回饋給學生,讓學生在評語中總結(jié)自己的學習情況,依據(jù)數(shù)字化的數(shù)據(jù)報告,使學生對自己的學習態(tài)度、能力和優(yōu)劣勢有一個精準的把握。另外,線上平臺也會方便生生之間、師生之間的互動,內(nèi)設(shè)一個交流探討模塊,學生可進行作業(yè)交流,也可進行作業(yè)之外的興趣、學術(shù)交流,對未知而感興趣的內(nèi)容分享自己的見解,表達自己的困惑,學生之間可互相提問,互相解答,形成熱愛學習的良好學風,教師也可參與其中,在線上學習平臺上及時解答學生的疑難問題,或?qū)σ恍┓菍W術(shù)的問題分享生活經(jīng)驗、從業(yè)經(jīng)驗,帶學生對金融業(yè)領(lǐng)域有深入的思考和認知[7]。
評價和反饋是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié),卻也是容易被忽略的環(huán)節(jié),和線下教學一樣,線上教學或線上線下混合式教學必須重視教學評價才行,教學評價是具有反饋性、激勵性的,通過合理的評價,激發(fā)學生參與線上學習的熱情,也通過恰當?shù)姆答?,讓學生了解自己在線上學習中表現(xiàn)出來的問題。評價和反饋可以是實際教學表現(xiàn),例如課堂簽到、互動答題成功率、課堂小測成績等,這些都有著量化標準,也可以是教師的觀察甚至線上學習平臺的觀察,觀察他們的學習積極性、自覺性等,給予恰當?shù)脑u價[8]。
另一方面,可以探索線上無紙化考試的實施。線上無紙化考試就是充分利用電子信息系統(tǒng),組建海量《金融學》課程題庫,然后以動態(tài)監(jiān)控的方式,每一個學生登錄自己的個人賬戶,就會隨機得到一份試題,在電子系統(tǒng)中進行答題。分析無紙化考試的特點,它實現(xiàn)了教考分離,讓考試更加方便,節(jié)約了紙張資源。也減輕考務工作,節(jié)省人力,不需要教師監(jiān)考,只需要學生自己登入系統(tǒng)進行考試即可,并且還加強了考試的嚴密公平性。線下考試雖然會分AB 卷,但是仍不可避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生,而線上考試,一百個學生參與,可以從海量題庫中隨機形成一百份試卷,這樣提升了考試的嚴密公平性。線上無紙化考試將會是一個發(fā)展方向,相信未來數(shù)字化監(jiān)控能力大幅提升,通過攝像頭進行人臉識別,保證無其他人員參與,無紙化考試才能真正實現(xiàn)。
總之,在互聯(lián)網(wǎng)時代,教育也隨之變革,線上教學就是創(chuàng)新方向,它將促使教育從封閉走向開放,將促使線下教育和線上教育的有機結(jié)合,將打破時間和空間上對教育的限制,有著非常積極的作用。因此,在高?!督鹑趯W》課程中,充分利用信息技術(shù),搭載線上教學平臺,構(gòu)建線上數(shù)字化資源,探索線上網(wǎng)課教學、線上開放式課程、線上線下混合式教學、線上無紙化考試等多種應用,多措并舉,來提高教學效率和質(zhì)量。