《金融學》課程線上教學改革研究

游 麗

貴州商學院，貴州 貴陽 550004

現(xiàn)如今，現(xiàn)代化教育手段在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要作用，創(chuàng)新線上教學改革，構(gòu)建線上教育資源，能夠讓教育從封閉走向開放，盡可能實現(xiàn)教育公平。學生和教師可以在線上教育資源平臺上搜索學習資源，聽名師專家的課程。同時，還能夠拓展教育的維度，從課前、課中、課后三個維度分別設(shè)置學習計劃，實現(xiàn)線上教學與線下教學的融通，實現(xiàn)課內(nèi)學習和課外學習的結(jié)合，對于提高教學成效有著非常積極的價值。并且還能突破時間和空間上的限制，在一些特殊情況下仍然能夠構(gòu)建教學環(huán)境，實施教育教學。對于高校《金融學》課程來說，應(yīng)當把握住時代機遇，認識到線上教學模式改革的必要性，為學生構(gòu)建線上線下混合式教學模式，助力學生更快、更好發(fā)展。

一、創(chuàng)新線上教學的意義

線上教學指的是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學平臺上，教師與學生隔著屏幕進行教學與互動的教學模式。創(chuàng)新線上教學的意義是多元的，最主要的則在于三點：

（一）促使教育從封閉走向開放

傳統(tǒng)教育體系是比較封閉的，最多在校際之內(nèi)進行互動，教育的封閉將導致：一是學習資源會有局限性，二是教學創(chuàng)新發(fā)展的步伐緩慢。教師僅憑自己的教學經(jīng)驗來展開教學，學術(shù)交流比較少。而創(chuàng)新線上教學模式，就是在促使教育從封閉走向開放，在社會更廣闊的層面進行交流互動，它也就是在解決上述兩大問題。一是讓學習資源對外開放，減少局限性。數(shù)字化學習資源搭載在相關(guān)教育資源網(wǎng)站上，教師與學生都可以搜索使用或?qū)W習，普通學校的學子也能夠去聽名師專家的講解，這一點也是盡可能促使教育的公平性。第二點就是加快教職人員之間的交流互動。教師之間可以通過集成化的學習平臺進行互動，進行學術(shù)交流，從而促使教育事業(yè)的發(fā)展［1］。

（二）構(gòu)建線上線下混合式教學

創(chuàng)新線上教學模式，不僅僅是為了拓展線上展開教學這一途徑，更多的是加強它與線下教學之間的聯(lián)系，讓線上教學與線下教學融通互補，涵蓋課內(nèi)與課外維度。解決課堂時間少、教育內(nèi)容較分散等一系列問題，也利用課外時間促使學生積極學習并開闊視野，這都是非常有利于提升高?！督鹑趯W》課程教學質(zhì)量的手段。

（三）打破時間與空間上的限制

線下教學會受到時空上的限制，學生必須在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點參與線下教學，那么隨之而來一個不可忽視的重大問題就是：如果難以滿足線下教學時間與空間條件，線下教學就難以開展。例如在突發(fā)公共衛(wèi)生事件或發(fā)生自然災害時，學生往往無法到校。創(chuàng)新線上教學模式，則能夠打破時間與空間上的限制，它能夠?qū)崿F(xiàn)足不出戶學習，能夠?qū)崿F(xiàn)線上自由化學習、移動化學習，可以因此探索更加靈活的教學方式。而線上教學也存在不足，就是線上監(jiān)督體系難以建立，導致不少學生在缺乏監(jiān)督管束的線上學習過程中，懶于思考，自我放縱，甚至逃課，如果能夠利用先進的信息技術(shù)，打造更先進、更嚴格的線上監(jiān)督體系，線上教學勢必能夠進一步發(fā)展。

二、《金融學》課程線上教學創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新集成化線上平臺

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為促進線上教學模式的構(gòu)建，基礎(chǔ)工作就是打造優(yōu)質(zhì)的、集成化的線上平臺。這一平臺既是教學資源平臺，起到“圖書館”的作用，配置相應(yīng)的教學資源，教師和學生都能夠在這一教學資源平臺上搜索對應(yīng)學習資源，教師可以利用其構(gòu)建數(shù)字化教學課件，而學生可以在課余時間進行深入學習，例如慕課平臺、中國微課網(wǎng)等等。這一平臺也是線上學習平臺，起到“教室”的作用，能夠容納一定數(shù)量的學生在線學習，能夠滿足數(shù)字化課前打卡、教學資源展示、教學互動、學習監(jiān)督等多種功能［2］。

（二）在線教學與在線開放式課程

構(gòu)建線上教學，通常來說有兩種模式，即在線教學與在線開放式課程。在線教學是指將線下教學的大致框架搬到線上展開，學生不需要到達線上課堂，只需要在特定的時間點，登錄線上學習平臺，打卡進入教師線上教學間，然后進行學習，在線上課堂進行互動，探討問題。整體教學框架與線下教學并沒有太多變化，只是教學途徑改變而已。這就是“網(wǎng)課”教學模式，它是非常規(guī)但特殊情況下必需的教學手段。將教學整體“搬”到網(wǎng)絡(luò)上，教師與學生隔著一塊屏幕展開教學與互動，以前線上網(wǎng)課教學還不流行，而隨著特殊情況的出現(xiàn)，讓網(wǎng)課學習大范圍普及［3］。

而在線開放式課程則更加開放，慕課就是最耳熟能詳?shù)脑诰€開放式課程集成化的一個平臺，它是互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合的產(chǎn)物，學生可以在慕課上學習名師名教的教學視頻，通過在線預約，到時參與學習，也可下載教學資源，各大高校也可開設(shè)自己的線上學習平臺。試想一下，學生在一個學期時間內(nèi)，可以自由安排預約學習開放式課程的時間，只需要按照高校金融學專業(yè)教學計劃安排的學習任務(wù)，完成在線開放式課程的學習時長即可，只需通過最后的《金融學》課程考試即可。

不管是哪一類型，單純的線上教學都有不足之處。線上教學優(yōu)勢在于突破了時間空間的限制，讓教學更加方便，但最大的劣勢在于線上教學沒能構(gòu)建有效的監(jiān)督手段，線上教學的學習氛圍也不夠，這就導致很多學生在線上教學時受外界影響較大，出現(xiàn)“線上掛號”，背地卻在打游戲、看小說的現(xiàn)象，就算沒有這些問題，但精神開小差、注意力不集中也是普遍存在的問題。教師應(yīng)做好監(jiān)督，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成手勢簽到，以確保學生的出勤率，杜絕逃課現(xiàn)象的發(fā)生，同時應(yīng)當積極與學生進行交流和抽查，不要讓課堂陷入枯燥的氛圍中，對學生進行提問，引導學生的思路，提高學生的課堂注意力，注意指導學生在家庭中、在宿舍中參與線上學習的環(huán)境，家長或宿舍長做好管理工作，力爭讓家庭中、宿舍中避免出現(xiàn)嘈雜響聲。另外要盡可能避免電子產(chǎn)品的影響，可以在學生參與線上學習打卡之后，就智能后臺切斷其他APP 的應(yīng)用，禁止使用其他非學習APP 的使用［4］。

（三）構(gòu)建線上線下混合式教學

線上線下混合式教學是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn)，它不單純依靠線上教學或線下教學展開，而是將線上和線下整合在一起，將課內(nèi)與課外也整合在一起，從而創(chuàng)造出更加扎實、更加完善的教育體系。這里從課前、課中、課后三個維度進行分析。

1．課前階段：在課前階段，教師首先應(yīng)當準備數(shù)字化課件，內(nèi)嵌學習任務(wù)，可以是PPT，名師講解視頻，或者微課等，供學生進行學習，數(shù)字化課件時長盡可能壓縮，教導基礎(chǔ)知識即可，內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞理論知識而鋪展開，避免給學生造成太大的學習壓力。隨即將數(shù)字化課件上傳到線上教學平臺，引導學生進行課前學習。課前教學目的是讓學生在課前即觀看或閱讀數(shù)字化教學內(nèi)容，學習新知識，產(chǎn)生自己的思考，加強對新知識的理解，掌握新知識基本框架以及總結(jié)出自己的學習問題。例如，在學習“股票”的時候，系統(tǒng)講解分類整理股票的類型特點、發(fā)展周期、波動因素等知識點，而到了后面課堂上，就可以列舉實際例子，讓學生對實例股票進行分析，對未來走勢進行預測［5］。

2．課中階段：課前階段是線上提前學習，而課中階段則是以線下教學為主，開啟普通課堂教學。在與學生直接接觸的情況下，教師把握好課堂教學進度，對于系統(tǒng)化的金融學知識，因為學生在課前已經(jīng)學習過，因此只需要一筆帶過即可，而將課程教學重點放在實際模擬演練以及重難點突破上，抓好課堂記錄，加強與學生的互動交流，創(chuàng)設(shè)核心問題激活學生的思維。同時教師及時掌握學生的學習狀況和思想動態(tài)，繼而靈活調(diào)整課堂教學方案和進度，提高教學實效。在課堂上，教師利用好多媒體技術(shù)，為學生展示直觀而生動的學習材料，為學生提供更加立體化和多元化的資源，以此來強化學生對知識的理解，進一步提升課程教學的效率和質(zhì)量［6］。

3．課后階段：在課后階段，線上線下混合式教學的重心就應(yīng)轉(zhuǎn)回至線上，充分利用線上平臺方便互動的優(yōu)勢，布置課后作業(yè)或者課后實踐任務(wù)，或者積極推送金融業(yè)領(lǐng)域前沿信息，或者引領(lǐng)學生職業(yè)精神、工匠精神等培養(yǎng)，都是可行的。學生完成課后學習任務(wù)，可以直接上傳到線上學習平臺，后臺智能審閱或者教師進行批閱，作出點評，然后回饋給學生，讓學生在評語中總結(jié)自己的學習情況，依據(jù)數(shù)字化的數(shù)據(jù)報告，使學生對自己的學習態(tài)度、能力和優(yōu)劣勢有一個精準的把握。另外，線上平臺也會方便生生之間、師生之間的互動，內(nèi)設(shè)一個交流探討模塊，學生可進行作業(yè)交流，也可進行作業(yè)之外的興趣、學術(shù)交流，對未知而感興趣的內(nèi)容分享自己的見解，表達自己的困惑，學生之間可互相提問，互相解答，形成熱愛學習的良好學風，教師也可參與其中，在線上學習平臺上及時解答學生的疑難問題，或?qū)σ恍┓菍W術(shù)的問題分享生活經(jīng)驗、從業(yè)經(jīng)驗，帶學生對金融業(yè)領(lǐng)域有深入的思考和認知［7］。

（四）教學評價與線上無紙化考試

評價和反饋是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，卻也是容易被忽略的環(huán)節(jié)，和線下教學一樣，線上教學或線上線下混合式教學必須重視教學評價才行，教學評價是具有反饋性、激勵性的，通過合理的評價，激發(fā)學生參與線上學習的熱情，也通過恰當?shù)姆答仯寣W生了解自己在線上學習中表現(xiàn)出來的問題。評價和反饋可以是實際教學表現(xiàn)，例如課堂簽到、互動答題成功率、課堂小測成績等，這些都有著量化標準，也可以是教師的觀察甚至線上學習平臺的觀察，觀察他們的學習積極性、自覺性等，給予恰當?shù)脑u價［8］。

另一方面，可以探索線上無紙化考試的實施。線上無紙化考試就是充分利用電子信息系統(tǒng)，組建海量《金融學》課程題庫，然后以動態(tài)監(jiān)控的方式，每一個學生登錄自己的個人賬戶，就會隨機得到一份試題，在電子系統(tǒng)中進行答題。分析無紙化考試的特點，它實現(xiàn)了教考分離，讓考試更加方便，節(jié)約了紙張資源。也減輕考務(wù)工作，節(jié)省人力，不需要教師監(jiān)考，只需要學生自己登入系統(tǒng)進行考試即可，并且還加強了考試的嚴密公平性。線下考試雖然會分AB 卷，但是仍不可避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，而線上考試，一百個學生參與，可以從海量題庫中隨機形成一百份試卷，這樣提升了考試的嚴密公平性。線上無紙化考試將會是一個發(fā)展方向，相信未來數(shù)字化監(jiān)控能力大幅提升，通過攝像頭進行人臉識別，保證無其他人員參與，無紙化考試才能真正實現(xiàn)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育也隨之變革，線上教學就是創(chuàng)新方向，它將促使教育從封閉走向開放，將促使線下教育和線上教育的有機結(jié)合，將打破時間和空間上對教育的限制，有著非常積極的作用。因此，在高?！督鹑趯W》課程中，充分利用信息技術(shù)，搭載線上教學平臺，構(gòu)建線上數(shù)字化資源，探索線上網(wǎng)課教學、線上開放式課程、線上線下混合式教學、線上無紙化考試等多種應(yīng)用，多措并舉，來提高教學效率和質(zhì)量。