幼兒園音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
——以L幼兒園為例

閆 榮 王麗娟

（蘭州城市學(xué)院實(shí)驗(yàn)幼兒園 甘肅 蘭州 730020）

1.幼兒園音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)研究的意義

1.1 核心概念界定：

通過(guò)查閱文獻(xiàn)和多次的實(shí)踐實(shí)施，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育戲劇的本質(zhì)是以音樂(lè)元素為核心、幼兒為本、戲劇為輔、和樂(lè)自主表現(xiàn)的教育戲劇活動(dòng)，透過(guò)四“索”三“趣味”（四索：初索—疏索—摸索—思索。三趣：[1]音樂(lè)為本，體現(xiàn)音樂(lè)之趣；戲劇沖突，體現(xiàn)戲劇之趣；幼兒自主，體現(xiàn)自主之趣），最終實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)為主、凸顯戲劇沖突、合樂(lè)自主表現(xiàn)的完整過(guò)程。從而達(dá)到用音樂(lè)的刺激，來(lái)表達(dá)心靈的感受，進(jìn)行肢體的表現(xiàn)，達(dá)到情緒的釋放的效果。

1.2 實(shí)踐意義

活動(dòng)的實(shí)施主要分為三個(gè)部分，分別是暖身環(huán)節(jié)、主題環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)。活動(dòng)過(guò)程圍繞戲劇中的起、承、轉(zhuǎn)、合的原則開(kāi)展[2]。暖身環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，其主要目的是為了吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣對(duì)幼兒的身體和情緒都起到了喚醒的作用。主題環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展，在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下，幼兒展開(kāi)勇敢的探索和大膽的嘗試，充分發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，并獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。收尾環(huán)節(jié)教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置懸念，讓幼兒期待下一次的教育戲劇活動(dòng)，并讓幼兒放松心情，愉快的離開(kāi)場(chǎng)地。然而在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題？該如何解決呢？因此，我們結(jié)合教育戲劇和音樂(lè)的相關(guān)研究報(bào)告，大膽進(jìn)行了音樂(lè)教育戲劇行動(dòng)研究的初探，希望在不斷的嘗試和思索中能夠開(kāi)辟音樂(lè)教育戲劇研究的新天地。

2.幼兒園音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題

2.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)不清晰、提問(wèn)指向不明確

首先，制定合理的活動(dòng)目標(biāo)是引領(lǐng)活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的重要依據(jù)，也是保證活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。然而在開(kāi)展音樂(lè)戲劇活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)忽視對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)的過(guò)程是不斷變化的，教育目標(biāo)也會(huì)隨之發(fā)生變化，在制定目標(biāo)的時(shí)候，存在活動(dòng)目標(biāo)表述不規(guī)范，目標(biāo)內(nèi)容模糊不具體等問(wèn)題[3]。音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)雖然不同于普通的集體教學(xué)活動(dòng)，但是完全按照教學(xué)目標(biāo)指定也是不合理的，它的需要活動(dòng)目標(biāo)不僅要有教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的框架支撐，而且應(yīng)該有具有音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)獨(dú)有的活動(dòng)目標(biāo)，如果等同于一類(lèi)目標(biāo)，因此在活動(dòng)實(shí)施后發(fā)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度就會(huì)很低。例如在幼兒在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上選定各自角色這一目標(biāo)中，教師在活動(dòng)進(jìn)行中并未讓幼兒選定唯一的角色，而是在隨時(shí)變化，不利于幼兒進(jìn)入相應(yīng)的動(dòng)物角色狀態(tài),難以專(zhuān)注的投入角色中，不利于幼兒集中注意力，對(duì)參與活動(dòng)的專(zhuān)注度有所下降，從而降低了幼兒參與活動(dòng)的興趣[4]。

2.2 幼兒傾聽(tīng)不到位，音樂(lè)敏感度不強(qiáng)

幼兒的音樂(lè)敏感期是螺旋發(fā)展的，隨著幼兒成長(zhǎng)不僅使用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的同時(shí)，還會(huì)用整個(gè)肌肉與心靈去更直接的感覺(jué)。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中教師沒(méi)有提示幼兒去仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真感受音樂(lè)。幼兒在播放音樂(lè)的過(guò)程中有些不知所措，無(wú)動(dòng)于衷，導(dǎo)致幼兒注意力難以集中，參與活動(dòng)的興趣也大大降低，未能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且由于幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)較為欠缺，音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的較少，對(duì)音樂(lè)的銘感度較差，所以大多數(shù)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力都不足，喪失了參與音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)的興趣。

2.3 重視戲劇表演，缺乏音樂(lè)元素的滲透

將幼兒音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)的重心放在最后進(jìn)行的活動(dòng)展演上，而不是在幼兒自主合樂(lè)表現(xiàn)上。過(guò)度的強(qiáng)調(diào)整齊劃一，標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的呈現(xiàn)，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，缺乏日?；顒?dòng)中音樂(lè)元素的灌輸，加深對(duì)音樂(lè)元素的認(rèn)識(shí)[5]，理解，什么是音樂(lè)元素？音樂(lè)元素有哪些？如何運(yùn)用合理的方式和方法讓幼兒明晰？

2.4 欠缺反思評(píng)價(jià)的能力

在活動(dòng)結(jié)束后，教師直接帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地，并未提醒幼兒對(duì)自身的戲劇表演進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不利于更好的開(kāi)展下一次教育戲劇活動(dòng)。同時(shí)失去了一次讓幼兒反思評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒形成反思評(píng)價(jià)的習(xí)慣。幼兒自我展示的機(jī)會(huì)較少。自我展示機(jī)會(huì)的缺少會(huì)使幼兒減少大量仔細(xì)觀察和模仿同伴的時(shí)間。而學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察和模仿也是學(xué)習(xí)品質(zhì)中的重要方面之一。因此，教師可以給幼兒充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其它幼兒進(jìn)行觀察和模仿，互相學(xué)習(xí)。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察和善于模仿的能力。

3.幼兒園音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)的改進(jìn)策略

教育從幼兒的需要開(kāi)始，尋求幼兒感興趣的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際操作，讓活動(dòng)游戲化，讓幼兒愛(ài)上活動(dòng)?；顒?dòng)都不是封閉的、一成不變的，而是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)踐系統(tǒng)。將活動(dòng)調(diào)整成具體的、直觀的、形象的，能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的，需要我們與它產(chǎn)生交互，從而使我園的課程越來(lái)越適合幼兒，讓課程具有長(zhǎng)久的生命力。

3.1 明晰活動(dòng)重點(diǎn)，制定合理實(shí)施目標(biāo)

首先，活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師要抓住活動(dòng)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)組織形式，合理引導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展，組織貼近幼兒生活、符合幼兒興趣的活動(dòng)。

為幼兒園音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)制定系統(tǒng)的活動(dòng)目標(biāo)在進(jìn)行活動(dòng)之前，把握好目標(biāo)生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，在遵循活動(dòng)目標(biāo)的大框架下，從認(rèn)知、情感、技能三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定。情感目標(biāo)主要為能夠情緒愉悅的參加教育戲劇。營(yíng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)出幼兒對(duì)教育戲劇的興趣而定。認(rèn)知和技能目標(biāo)的設(shè)定中，教師根據(jù)《指南》《綱要》等國(guó)家政策法規(guī)及文件，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，參考音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，精心選取了音樂(lè)元素中音的高低強(qiáng)弱、力度、速度、節(jié)奏等進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。

其次，教師的提問(wèn)應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步引導(dǎo)幼兒思考發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的變化。教師應(yīng)提高提問(wèn)水平，提出更多開(kāi)放式的問(wèn)題，讓幼活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)開(kāi)展的核心和關(guān)鍵所在，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以用更加生動(dòng)形象夸張的語(yǔ)氣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒仿佛身臨其境。充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，吸引幼兒的注意力。

3.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)

應(yīng)努力提高教師自身的音樂(lè)成果，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子們聽(tīng)、欣賞和感受音樂(lè)。音樂(lè)是一種情緒藝術(shù)，需要通過(guò)欣賞者欣賞和理解音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)愉悅心靈和身體，調(diào)節(jié)感情的音樂(lè)功能。也就是說(shuō)，如果教師的音樂(lè)感性和欣賞能力不高，就無(wú)法指導(dǎo)孩子們的欣賞活動(dòng)，從而體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)在魅力。因此，要想將音樂(lè)教育和兒童心理教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，音樂(lè)教師有必要提高音樂(lè)作品的欣賞水平。教師帶領(lǐng)幼兒玩培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的小游戲。例如教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)為聽(tīng)辨音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，教師應(yīng)設(shè)計(jì)鍛煉幼兒聽(tīng)辨強(qiáng)弱變化能力的小游戲。通過(guò)玩音樂(lè)小游戲，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并提升了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

因此，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)提醒幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)并作出具體的要求，幼兒的注意力和專(zhuān)注度會(huì)得到訓(xùn)練，活動(dòng)開(kāi)始前可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)音樂(lè)小游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

3.3 強(qiáng)化開(kāi)展方式，緊抓活動(dòng)核心

在靈活多樣的教育方法中，孩子們天真可愛(ài)、活潑、活潑，但是自我控制能力差，因此可以使用動(dòng)作與靜態(tài)交替、場(chǎng)景混合等多種生動(dòng)方法。讓孩子們體驗(yàn)移動(dòng)、聽(tīng)、看、識(shí)別、唱歌等有趣的練習(xí)，參與尋找音樂(lè)——感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——欣賞音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中。設(shè)計(jì)好教育語(yǔ)言，增加音樂(lè)的獨(dú)特味道，可以喚起孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，感受美，表現(xiàn)美，萌發(fā)創(chuàng)造美的味道和能力。在音樂(lè)活動(dòng)中，不能單方面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和修煉技術(shù)，要重視審美能力的培養(yǎng)。有必要?jiǎng)訂T孩子們的感情和生活的積累，可以利用音樂(lè)劇讓幼兒更積極愉快地體驗(yàn)音樂(lè)的美學(xué)氛圍。

3.4 豐富教學(xué)方法，應(yīng)用兒童化語(yǔ)言

在開(kāi)展教育戲劇活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以幼兒為主體，活動(dòng)的趣味性越高，幼兒參與的興趣與活動(dòng)效果就越好。反之，則會(huì)分散幼兒的注意力，降低幼兒學(xué)習(xí)興趣。喜愛(ài)游戲是幼兒的天性，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)。首先，教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可以加入有趣的音樂(lè)小游戲，即可以幫助幼兒更好的理解音樂(lè)中的強(qiáng)弱高低，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)的投入其中。其次，教師可以在戲劇活動(dòng)開(kāi)展中采用故事加音樂(lè)、游戲加音樂(lè)、樂(lè)器加音樂(lè)等形式來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，吸引幼兒的注意力等，（定格、特殊樂(lè)句。運(yùn)用游戲的方式，加深對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解。例如：畫(huà)面定格：組織幼兒玩游戲《音樂(lè)雕塑》，讓孩子隨音樂(lè)的旋律跳舞，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，所有人必須瞬間不動(dòng)，老師說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物或者物品的名稱(chēng)，孩子們立刻變成它，做出相應(yīng)的動(dòng)作。特殊樂(lè)句：組織幼兒玩《聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨》的游戲，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，初步辨別音的高低、快慢、漸強(qiáng)、漸弱、漸快（越來(lái)越快）、漸慢（越來(lái)越慢）。通過(guò)游戲和兒童化的語(yǔ)言讓幼兒更容易理解，并加深對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的。

為了在幼兒教育中增加音樂(lè)教育，充實(shí)教學(xué)方法，應(yīng)認(rèn)識(shí)到引進(jìn)游戲教育不是給孩子帶來(lái)負(fù)擔(dān)，而是提高幼兒教育的豐富性和興趣。如果只是用現(xiàn)有的音樂(lè)教育方法無(wú)法吸引幼兒的，為了更好地實(shí)施音樂(lè)教育，提高接受音樂(lè)教育的幼兒的熱情和自主性，教師可以將游戲與音樂(lè)教育相結(jié)合，通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)施音樂(lè)教育。在組織游戲活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師需要營(yíng)造良好和諧的氛圍，使孩子們能夠順利進(jìn)行游戲活動(dòng)。完成音樂(lè)演奏后引導(dǎo)孩子們玩游戲，強(qiáng)化對(duì)游戲中音樂(lè)節(jié)奏的理解和感覺(jué)。

3.5 借助信息化設(shè)備，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，在人們的生活中越來(lái)越離不開(kāi)信息化設(shè)備，所以在進(jìn)行幼兒音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，也要充分地利用信息化設(shè)備，這樣能夠讓幼兒們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高教學(xué)的效率和效果。充分地利用多媒體教學(xué)資源，可以讓孩子們觀看一些具有音樂(lè)節(jié)奏化的視頻和聲音，能夠很好的刺激孩子們的感官，讓他們有著更大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，小朋友們往往對(duì)于一些未知的東西充滿著好奇，利用信息化設(shè)備進(jìn)行游戲化教學(xué)，可以讓幼兒作為課堂學(xué)習(xí)的主體，不斷地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，讓他們的身體變得更加的協(xié)調(diào)，通過(guò)在游戲過(guò)程中的一些動(dòng)作，更好的加深幼兒的記憶，潛移默化之中就會(huì)有著很好的效果。

3.6 加強(qiáng)觀察引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

首先，加強(qiáng)教師在活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)引導(dǎo)，教師作為活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施者，對(duì)活動(dòng)實(shí)施的效果具有重要的意義。因此，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)。首先基于對(duì)幼兒的全面仔細(xì)的觀察后，例如幼兒在活動(dòng)開(kāi)展中的動(dòng)作表情神態(tài)較為生動(dòng)形象，教師應(yīng)及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)，肯定幼兒在參與活動(dòng)時(shí)的專(zhuān)注度和注意力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的相信力和創(chuàng)造力。其次，在幼兒需要合作完成的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒積極合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。最后，要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，在創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)、游戲規(guī)則等。在潛移默化中鍛煉幼兒集中注意力并提高參與活動(dòng)的專(zhuān)注度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大的意義?；谂囵B(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)這一核心目標(biāo)，結(jié)合《指南》中大班藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)方面的目標(biāo)，以音樂(lè)教育戲劇為載體，力求設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)，具體可實(shí)施的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)。應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，巧妙的提醒幼兒對(duì)自身的表現(xiàn)以及戲劇表演情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)幼兒自我反思評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒，給予幼兒及時(shí)具體的評(píng)價(jià)。在幼兒產(chǎn)生良好行為時(shí)，教師給予幼兒正面的評(píng)價(jià)，讓幼兒意識(shí)到該行為的正確性，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和注意力，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

3.7 支撐活動(dòng)創(chuàng)新,建立三位一體的溝通模式

支撐采用的策略是替換。即在某一主題活動(dòng)中對(duì)一些不適宜本班或本地幼兒的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行替換。例如：園本課程屬于是幼兒園個(gè)性化課程體系，主要目標(biāo)即為實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性發(fā)展。園本課程開(kāi)發(fā)必須要建立在幼兒教師日常教育實(shí)踐上，教師在課程目標(biāo)形成、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)過(guò)程中均具有重要作用。教師為園本課程的生成者以及主動(dòng)設(shè)計(jì)者。為能夠提高音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)的有效性，也就需要多方人士的共同參與，則需要專(zhuān)家、教師、幼兒、家長(zhǎng)的多方參與，以能夠提升活動(dòng)本身的價(jià)值。

幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂(lè)教育環(huán)境父母是孩子人生中的第一任教師，通過(guò)在家庭教育中引入音樂(lè)教育，父母和子女一起學(xué)習(xí)音樂(lè)，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，在進(jìn)入幼兒園之前幼兒就已充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，為幼兒園更好地實(shí)施兒童的音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且幼兒園教育應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，雙方合力為年幼的孩子們創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境。為此，教師和家長(zhǎng)需要積極建立溝通的橋梁，了解孩子們的各種音樂(lè)活動(dòng)，并根據(jù)孩子們的舞臺(tái)特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教育。

總結(jié)

總之，音樂(lè)教育戲劇活動(dòng)是行動(dòng)的，不是一成不變的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多變不斷完善的過(guò)程。關(guān)鍵是作為教師我們應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的發(fā)展、關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注幼兒的需要、關(guān)注幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)以萬(wàn)變應(yīng)不變，讓幼兒在園幸福、健康的成長(zhǎng).