淺談小學(xué)音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法探究

張 芹

（青島市平度市同和街道同和小學(xué) 山東 平度 266700）

音樂這門學(xué)科與其他學(xué)科有著截然不同的差異，本身音樂就能夠帶給學(xué)生歡樂、積極的一面，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，但實際教學(xué)活動依然會有少部分教師沿用應(yīng)試的方式，無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都較為單調(diào)和枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響，很容易帶來消極的情緒，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了能夠完善和優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)音樂教師，可以通過課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)來凝聚學(xué)生們的學(xué)習(xí)力，引入故事、游戲、謎語以及信息技術(shù)等多種形式，使課堂變得生動形象，呈現(xiàn)出趣味化、多樣化、開放化的一面，帶給學(xué)生足夠的空間感和喜悅感，用積極的心態(tài)感受音樂的氛圍和魅力，能夠沉浸到音樂學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，能夠達到音樂教學(xué)的預(yù)計目標(biāo)。

1.課堂導(dǎo)入的基本概括

所謂課堂導(dǎo)入就是在課堂教學(xué)期間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂中穿插一些相應(yīng)的教學(xué)資料，可以將內(nèi)容導(dǎo)入到課前、課中、課尾等不同階段，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前教育教學(xué)中的一種全新的教學(xué)手段。這樣的教學(xué)方式適用于各科教學(xué)之中，通過導(dǎo)入形式對學(xué)生進一步引導(dǎo)和啟發(fā)，如：問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、多媒體導(dǎo)入等多樣化導(dǎo)入方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面理解，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)中能夠鍛煉學(xué)生知識探究力，充分調(diào)動學(xué)生的好奇之心和積極性，確保學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提高課堂教學(xué)效率。

隨著我國教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，音樂在各個學(xué)科中的地位越來越高，秉承“美育育人”的教育理念，作為小學(xué)音樂教師采用課堂導(dǎo)入這樣的教學(xué)形式，能夠給學(xué)生們帶來積極進取的關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)氛圍變得豐富多樣、生動有趣，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣及熱情，帶給學(xué)生新鮮感和喜悅感，讓學(xué)生們有一種非同凡響的學(xué)習(xí)體驗。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要意義

有句話說得好：“好的開始是成功的一半?！焙玫拈_端是成功的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)要想提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)出發(fā)，引入符合學(xué)生心智、認(rèn)知、思維等方面的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)課的內(nèi)容突出重點和難點，始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，彰顯音樂學(xué)科的本質(zhì)特色，有助于學(xué)生今后全面發(fā)展。

2.1 音樂氛圍

每一節(jié)課的課程初始都會影響的學(xué)生在這一課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的開始能夠為學(xué)生帶來新鮮感、好奇感、興趣感等，帶著這種熱情投入到課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個輕松活躍的氛圍，能夠讓學(xué)生沉浸在這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍之中，包括教師講授的語氣、行為、眼神、笑容等對學(xué)生的學(xué)習(xí)力都是一種激發(fā)，同時拉近師生之間的距離。作為音樂教師可以選擇一些符合小學(xué)生需求的方式來開啟新課，獨特的開場白來制造多樣的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為了能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)力，教師將學(xué)生們以小組劃分的形式開展教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生之間有更多交流互動的機會；另一方面在組內(nèi)學(xué)生之間取長補短，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，以及學(xué)生之間的默契度。

2.2 激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，有了興趣的補充，能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的動力，積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并落實在課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。事實上，小學(xué)生的興趣是很容易調(diào)動起來的，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們有一顆好奇之心，單純活潑，通過一些符合他們的心理、認(rèn)知等方面的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從課程伊始，融入新穎的內(nèi)容，帶給學(xué)生新鮮感和喜悅感，為學(xué)生們打開一個全新的音樂思路，擁有飽滿的精神與熱情來進入新課的學(xué)習(xí)，積極參與到課堂互動之中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 狀態(tài)思維

對于小學(xué)生來說，雖然他們活潑好動，具有天馬行空的想象力，但是由于他們年齡尚小，心智、思維、認(rèn)知還不夠成熟，都在成長過程中，缺乏一定的耐心和專注力，在課上很容易走神、說話、做小動作，注意力難以集中。音樂的旋律響起能夠帶動人們的情感、牽動人們的心靈，通過音樂喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的期盼，讓學(xué)生們在課堂上產(chǎn)生情感、精神上的共鳴，受到不同音樂意境的熏陶，擁有豐富的情感體驗，體會音樂的美，形成正確價值觀。作為音樂教師，可以通過課堂導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生注意力，通過一些全新的導(dǎo)入方法，凸顯教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體，讓學(xué)生們能夠放松身心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和音樂情懷，幫助學(xué)生打開一個音樂空間，拓展學(xué)生的音樂思維，能夠展示學(xué)生的優(yōu)勢和特性，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的基本原則

為了能夠充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)的積極作用，需要音樂教師精心設(shè)計教學(xué)方案，落實到每一個細節(jié)之中，遵循課堂導(dǎo)入的相關(guān)原則，主要體現(xiàn)以下幾大方面：

3.1 目的性

教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容、形式等各個方面本身就存在突出的目的性，為了能夠讓每個學(xué)生對知識有所掌握和靈活運用，具備解決問題的能力。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與整個教學(xué)活動相吻合，做到有的放矢。小學(xué)音樂課程的類型十分豐富，各個學(xué)生之間存在一定的差異性，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點、認(rèn)知、學(xué)情等各方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，極大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生們明確指出新的教學(xué)方向。

3.2 關(guān)聯(lián)性

所謂關(guān)聯(lián)性，也就是指在課上知識與知識間的聯(lián)系，從舊知識引入新知識，新舊知識間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。由于小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)知識過程中基本上慣用記憶，并沒有更妥善的方法。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，將新舊知識聯(lián)系起來，并在教學(xué)活動中很自然地打開學(xué)習(xí)思路，做到新舊知識的有效銜接，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加便捷有效，不斷鞏固知識，加深對知識的理解和運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 趣味性

趣味性從字面意思就能很容易理解，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)實情，根據(jù)學(xué)生身心健康、成長規(guī)律來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加更多的趣味性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠在學(xué)習(xí)過程中抓住有趣的點，帶動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教師給與學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生在此充分展現(xiàn)自我，在課堂上釋放興趣的“火焰”，給予學(xué)生更多鼓勵和支持，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生探究精神。

3.4 多樣性

多樣性原則從字面意思能夠體會到小學(xué)音樂課程，無論在內(nèi)容上還是形式上，更加多樣、豐富、新穎，穿插知識、開展活動、模塊組合等，具體表現(xiàn)主要是課程設(shè)計模式、音樂知識領(lǐng)域類型之間的組合方式，還有音樂實踐活動的多樣性，具體表現(xiàn)為吹、拉、彈、唱、演等多方面組合。因此，在進行課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維，通過音樂的多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的導(dǎo)入內(nèi)容。

3.5 互動性

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師引入多元化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方法，一定要遵循課堂互動性原則。以往教學(xué)活動中，由于長期受到應(yīng)試教育思想，課上注重“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使課堂氛圍沉悶死板，師生之間缺少溝通交流的機會，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。而多元化音樂課堂，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的時間和空間，加強師生之間、生生之間的交流溝通，在課堂上增加彼此之間的互動感，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，分享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在相互交流中學(xué)習(xí)、促進、成長，讓多元化這一模式能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

4.小學(xué)音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法探究

4.1 直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入這一方式也就是在上課初始直接將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行導(dǎo)入，可能會引出疑問：“這樣的導(dǎo)入方式，會不會顯得很突兀？”事實并非如此，直接導(dǎo)入主要起到一個“開門見山”的關(guān)鍵作用，在開始之初點明主題、明確方向，這種方式的優(yōu)勢就是能夠明確抓住本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點、難點。直接導(dǎo)入這一方法需要在學(xué)生的心態(tài)、情緒本身就比較熱情、歡騰的時候，或教學(xué)內(nèi)容過于簡單的時候進行直接導(dǎo)入，能夠確保教學(xué)的有效性、全面性。直接導(dǎo)入雖然說“開門見山”，但并不是想象的那種直接硬生生地導(dǎo)入，而是需要一定的方法與技巧，主要體現(xiàn)于兩個方面：

（1）語言導(dǎo)入

語言導(dǎo)入也就是音樂教師在課上講授內(nèi)容時，需要運用簡練的語言進行導(dǎo)入，采用聲情并茂地陳述方式，通過生動、形象、具體的導(dǎo)入方法來對新知識進一步解讀和理解，讓學(xué)生能夠更加全面地了解主題內(nèi)容。對于小學(xué)生來說他們的認(rèn)知水平、思維方式以及各方面能力會受到一定的局限性，有些知識對于一個小學(xué)生來說不便理解和掌握，對知識無法進行語言、行為上的講解，對接下來的學(xué)習(xí)存在一定的困難。

（2）重難點導(dǎo)入

小學(xué)音樂教師在進行直接導(dǎo)入時，可以將這一節(jié)課的重點知識、難點知識等進行有序?qū)耄嬲谡n堂上突出音樂知識的重點和難點，讓學(xué)生有一個廣泛的思考空間和探究空間，把握每一個細節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)一首新格時，教師可以通過重點樂句來進行課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更好地去了解知識內(nèi)容，更快地掌握這些內(nèi)容，還可以通過導(dǎo)入內(nèi)容對新歌進行簡單的哼唱，多為學(xué)生提供自我展示的機會和平臺，增加學(xué)生的自信心和參與度，從而課堂導(dǎo)入教學(xué)得到較大地提升。

例如，在學(xué)習(xí)《盧溝謠》這首歌曲，無論是歌詞還是旋律都非常清晰流暢，歌詞簡短，沒有豪言壯語、沒有空洞的口號、沒有氣勢恢宏的場面，但所呈現(xiàn)出親切、清晰、簡單的語言和情感，簡短的語言中透露出大情懷。在本節(jié)課伊始，教師借助多媒體技術(shù)開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生們播放盧溝橋事變的短篇，站在學(xué)生的視角下欣賞和歌唱，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，弘揚民族精神，充分把握音樂的內(nèi)涵，有效促進小學(xué)生綜合水平的全面發(fā)展。

4.2 故事導(dǎo)入

故事的吸引力對小學(xué)生來說是非常有效的教學(xué)途徑，作為小學(xué)音樂教師可以充分利用故事教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的課上專注力，了解學(xué)生們喜歡的事物，選擇一些符合學(xué)生心智的故事，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一些動畫故事、益智故事、寓言故事等，還可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來引入相關(guān)的故事，能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要目的。故事導(dǎo)入這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們凝聚起來，將思想都集中在聽故事之中，陶醉在精彩的故事情節(jié)中，從心靈、情感、思維等多方面得到觸動，使學(xué)生的思維更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，獲得身心上的歡樂。

例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲時，教師可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生們導(dǎo)入“小紅帽”的故事，聲情并茂地講述，加上優(yōu)柔的背景音樂，讓學(xué)生們有一種身臨其境的體驗感，通過故事帶動這首歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)Ω枨懈由羁痰睦斫夂驼莆铡?/p>

又如，在欣賞《春天的故事》這首曲目時，這首蘊藏著豐富的內(nèi)涵，通過改革開放取得巨大成就，讓學(xué)生感受到祖國建設(shè)邁著突飛猛進地步伐，使人民的生活水平日益提升，了解我國實行改革開放的大致進程，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)迎來了“春天”。這首歌曲意義非凡，在學(xué)習(xí)過程中，教師引入這首歌曲的背景故事，了解到《春天的故事》這首歌的意義，同時還觀看了1992 年鄧小平同志南巡講話的視頻，介紹經(jīng)濟特區(qū)的概念。這樣的有機融合，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞力，在歌唱中融入自己的思想感情。

4.3 問題導(dǎo)入

在任何情況下，有問題才能開動腦筋去思考，積極去探索解決問題的辦法，相互交流思想和觀點，有問題自然就有話題，在教育教學(xué)中也是如此。小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師通過問題導(dǎo)入這一方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生自主思考，學(xué)生之間相互討論、交流、探究，使思維得到一定的發(fā)散和創(chuàng)意，能夠在課堂上有更多的話題感。在設(shè)計課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生們輕松無阻地開啟音樂之旅，表達自己的想法和觀點，由問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維發(fā)生摩擦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的教學(xué)效率。在進行問題引導(dǎo)時，教師應(yīng)當(dāng)注重三個方面：

（1）抓重點：教師在提出問題的過程中，一定要圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，貼合實際、緊抓知識重點，把問題與內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，切勿不要遠離主題。

（2）難度適中：教師提出的問題要考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，題目避免過難、復(fù)雜，這樣很容易適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，打擊到學(xué)生的心理；若是難度較小，學(xué)生們又會感到無趣，失去問題導(dǎo)入的真正意義。

（3）激興趣：教師在創(chuàng)設(shè)問題過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角出發(fā)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，對問題有一種鉆研精神，不斷轉(zhuǎn)變提問的方式，給學(xué)生們帶來新鮮感。

例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌曲時，教師可以通過猜謎語的方式發(fā)起提問，一方面能夠營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，一方面能夠通過這樣的導(dǎo)入形式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，更快地投入到歌曲學(xué)習(xí)之中，對歌曲建立一個初步印象。教師會根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生猜謎“萬條線，千條線，落在水中都不見”，當(dāng)聽到這樣的問題，學(xué)生們的興奮度一再增強，各種猜測的聲音都涌現(xiàn)出來，結(jié)合生活經(jīng)驗，最終有的學(xué)生猜到是“雨”。接下來，教師會趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生走進本堂課所學(xué)的知識中，欣賞《小雨沙沙》這支歌曲。教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的時間和空間，加強師生之間、生生之間的交流溝通，在課堂上增加彼此之間的互動感，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，分享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在相互交流中學(xué)習(xí)、促進、成長。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革已全面推進，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師采用課堂導(dǎo)入這一形式，能夠?qū)⒅R有效銜接，成為課堂上的一大亮點，為學(xué)生們打開一個全新的學(xué)習(xí)模式，課堂初始為學(xué)生們開設(shè)一個好頭，讓學(xué)生們充分感受音樂帶來的無限魅力。作為音樂教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷鉆研和優(yōu)化，課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，需要不斷推陳出新，帶給學(xué)生們新鮮、多樣的視聽體驗。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生們音樂水平及學(xué)科素養(yǎng)。