小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力方法研究

沈琴林

（白銀市景泰縣實驗小學 甘肅 白銀 730400）

在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，并不意味著不需要教師為學生們提供學習指導，而是需要教師為學生們提供必要幫助，只有在教師的有效幫助下才能確保學生們的自主學習效果得到提升，從而更好地培養(yǎng)學生們的自主學習意識。因此，在實際教學過程中教師不應僅僅為學生們講授英語語法知識，還應有意識地為學生們灌輸自主學習意識，只有這樣才能讓學生們通過學習養(yǎng)成自主意識，并認識到學習知識不是為了應付考試，進一步幫助學生們更加輕松地學習英語知識。

1.小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

通過分析小學英語知識體系可以發(fā)現(xiàn)，其中涉及的知識不僅復雜，而且多變，雖然教師在教學中會為學生們強調(diào)知識中的重點與難點，但是想要讓學生們真正了解并掌握英語知識，還需要利用更多的時間幫助學生們消化知識內(nèi)核，因此在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要。自主學習能力主要強調(diào)的是學生們對學習知識的意識性與對學習技巧的感知靈敏性，所以只有當學生們具備了自主學習能力，才能確保學生們在學習過程中真正掌握知識內(nèi)核，并促使學生們將學習到的知識應用到各種需要的地方[1]。當然，站在教師的角度來看，實現(xiàn)對高效課堂的構建通常是建立在“教”和“學”的基礎上，在傳統(tǒng)小學英語教學課堂中，教師一般較為注重“教”，而對“學”的關注度并不高，這樣的教學方式容易導致學生們在接觸英語知識時，并不能全面掌握學習方法與學習方式，從而影響教師的教學效果，同時也在一定程度上阻礙學生們的全面發(fā)展。因此在實際教學中引導學生們主動學習，幫助學生們在探索中獲取學習能力，不但可以讓“教”和“學”融為一體，還能夠加深“教”和“學”之間的有效聯(lián)系，在兩者的共同作用下，學生們的學習效果以及教師的教學質量一定會得到顯著提升，因此，在小學英語教學中培養(yǎng)學生們自主學習能力顯得十分重要。

2.小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

2.1 注重引導，為學生樹立學習信心

小學階段是學生們學習英語的初級階段，同時也是幫助學生們奠定堅實知識基礎的重要階段[2]。所以在小學英語教學中培養(yǎng)學生們自主學習能力十分關鍵，由于將漢語作為母語的學生們在接觸外來語種的時候通常會表現(xiàn)出強烈好奇心，所以這一階段正是為學生們樹立語言學習信心的關鍵階段，因此教師在教學中需要注重引導，利用英語知識激發(fā)學生們的學習興趣，從而幫助學生們樹立學習信心，并為其提供源源不斷的學習動力。但是對于長期接觸漢語文化的小學生們來說，英語知識與漢語知識之間的差異較大，學習時難免會遇到各種各樣的問題，因此學生們的學習信心極其受到嚴重打擊，從而對英語知識學習產(chǎn)生抵觸心理。針對這一情況，教師需要在教學中增加對學生們關心與關愛，注重引導，通過利用正確引導方式幫助學生們緩解學習壓力，并為學生們做好心理疏導，給予學生充足鼓勵，幫助學生們穩(wěn)固學習信心。與此同時，教師在教學中也要充分給予學生們關愛與包容，通過幫助學生們制定學習計劃的方式給予學生們正確引導，從而為學生們創(chuàng)造更多的學習動力，促使學生們的自主學習能力得到提升。

例如，當教師在為學生們講授《My friend》一課的相關知識時，教師可以在課程開始前為學生們播放歌曲《Friends》，利用英語歌曲營造輕松學習環(huán)境，幫助學生們緩解學習壓力。然后教師可以根據(jù)歌曲中的內(nèi)容向學生們提出問題：“Whats your name”？通過提出簡單問題讓學生們了解到本課需要學習的主要內(nèi)容，當學生們在回答問題的時候也能夠幫助學生們鍛煉英語口語能力。緊接著，教師可以引導學生們兩兩組隊進行互相介紹，在介紹中引出本課的主題My friend，在學生們介紹自己的朋友之前，教師需要為學生們做出演示，利用一些形容人體特征的單詞進行描述，如，tall and strong、short and thin、friendly、quiet 等，讓學生們來猜一猜教師介紹的班級中的哪一個人。在這樣的游戲化演示中，學生們不僅可以主動參與到課堂中，還能夠在游戲互動中提升學習興趣，在合作學習中體會到英語知識的魅力并真正樹立學習信心。

在小學英語教學課堂上，教師注重指導，幫助孩子們建立的自信非常關鍵。教師在課堂上給予學生們關注，在愉快的課堂氛圍中帶給學生們正確引導，以此幫助學生們在掌握專業(yè)知識的同時，開發(fā)其主動認知能力，充滿信心地掌握學習技能，這樣不但可以促進學生各項能力發(fā)展，還能夠進一步提升小學英語教學效率。

2.2 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習興趣

英語作為一門預言類學科，不僅需要學生掌握足夠的詞匯量，還需要學生們掌握基本語法，更加需要學生們真正利用英語知識[3]。學生們只有在實踐心中才能更加全面地鍛煉自身能力，也只有這樣才能體現(xiàn)出小學英語教學的育人價值。因此，在小學英語教學中激發(fā)學生們學習興趣十分重要，當學生們擁有學習興趣之后，才能更加主動地加入知識學習中。而創(chuàng)設情境可以進一步激發(fā)學生們的學習好奇心，促使學生們的自主學習興趣得到提升，所以教師在為學生們開展教學課堂的時候，可以在結合教材內(nèi)容的基礎上，融合學生們的興趣和能力特點營造富有刺激性的學習環(huán)境，讓學生們在輕松愉悅的學習氛圍中體驗英語學習的魅力，以此調(diào)動學生們的自主學習積極性，提高學生們的自主學習水平。

例如，當學生們在學習《The Spring Festival is coming》一課的相關知識是，教師可以結合學生們的實際生活為學生們創(chuàng)建生活化的課堂情境，讓學生們通過生活化情境感受春節(jié)的獨特氛圍，進而激發(fā)學生們的自主學習興趣。通過為學生們講解有關春節(jié)的知識，不僅可以拓展學生們的知識視野，還能夠進一步激發(fā)學生們對春節(jié)的好奇心，從而促使學生們主動探索本課知識。其次，教師可以在班級中播放《Happy new year》，從而更好地在班級中營造春節(jié)氛圍，讓學生們身臨其境，切實體會春節(jié)的歡快氣氛。在教學中，教師要將課堂交給學生們，促使學生們充分發(fā)揮自己的想象力，通過語言表達以及情境重現(xiàn)等方式幫助學生們培養(yǎng)學習能力。在課堂的最后，教師還可以與學生們一同制作新年卡片、簡易煙花、紙燈籠等物品，與學生們提前感受春節(jié)氣氛。當然教師還可以為學生們布置新年任務，讓學生們在新年也與家人一起制作燈籠，并為家人講解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。在這樣的教學方式下，學生們每到春節(jié)的時候都能夠想起本節(jié)課學習的內(nèi)容，同時也可以幫助學生們養(yǎng)成“知其然并知其所以然”的良好學習習慣。

通過在教學中為學生們創(chuàng)設情境，激發(fā)學生們的自主學習興趣，不但可以讓學生們更加輕松地學習英語知識，還可以進一步激發(fā)學生們對英語知識的探索欲望，這對提升學生們自主學習能力發(fā)揮著重要作用。因此在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，教師需要為學生們創(chuàng)建優(yōu)質教學情境，只有這樣才能為促進學生們?nèi)姘l(fā)展提供切實保障。

2.3 創(chuàng)新課堂，發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢

在科學技術的不斷發(fā)展中，多媒體技術已經(jīng)成為教育事業(yè)中不可或缺的重要教學工具，并且在多媒體技術的廣泛應用中，教學效果也得到了顯著提升，因此多媒體技術受到了廣大師生的喜愛[4]。教師在教學中利用多媒體技術可以通過視頻、圖片以及動態(tài)圖畫等多種形式為學生們呈現(xiàn)英語知識，這樣不但可以充分調(diào)動學生們的學習積極性，還能夠更好地抓住學生們的學習好奇心，對促進學生們自主學習意識養(yǎng)成具有重要作用。所以教師在小學英語教學中培養(yǎng)學生們自主學習能力，需要創(chuàng)新教學課堂，充分發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，為學生們創(chuàng)建高效課堂。利用圖文并茂、動靜結合的方式，將枯燥的英語知識生動化，促使學生們更加直觀地“看到”“聽到”英語知識，強化學生們在視覺、聽覺等方面的真切感受，進而令學生們在創(chuàng)新的教學課堂中學習英語知識，進一步培養(yǎng)學生們的自主學習能力[5]。

例如，在《Whats for breakfast》一課中，教師可以利用多媒體課技術在課程開始前，通過結合教材內(nèi)容為學生們設計課件，可以在課件中融入與本課相關的英語知識，還可以在課件中增加一些課外知識，從而豐富教學內(nèi)容，讓學生們在學習課本知識的同時，也可以接觸到課外知識，進一步擴大學生們的英語知識體系。在課程正式開始的時候，教師可以利用簡單問題引發(fā)學生們對食物的思考，通過利用多媒體課件中呈現(xiàn)的圖片提出問題：“What food is in the picture”？學生們看到圖片后馬上回答道：“It’s a stick of oil”.緊接著，教師繼續(xù)提出問題：“What food is in this picture”？學生們回答道：“It’s bread”.通過簡單的問題讓學生們了解到不同種類的食物，然后教師就可以引出本節(jié)課的知識內(nèi)容，帶領學生們學習Eggs、steamed buns、pies、sandwiches、toast 等食物，然后在教師的引導下學生們都紛紛表達自己早餐都吃了什么，有的學生說：“I had an egg and a pie for breakfast”.還有的學生說：“I had a bag of milk and a sandwich for breakfast”.通過學生們的表達，教師可以引導學生們一同探討中式早餐與西式早餐，在這樣的討論中，不但可以讓學生們更好地吸收本課知識，還能夠為學生們樹立文化意識，促使學生們在英語知識學習中感受到西方文化，從而進一步激發(fā)學生們的自主學習意識，促進學生們思維發(fā)展。

利用多媒體技術創(chuàng)新教學課堂，令學生們在知識學習中借助多媒體課件了解更多文化，并在互動學習中鍛煉自身的語言表達能力、樹立文化意識，主動參與到課堂學習中，這樣不但可以提升學生們的學習效果，還能夠改善學生們對英語課堂的刻板印象，從而更好地培養(yǎng)學生們自主學習能力。

2.4 優(yōu)化作業(yè)，采用多樣化作業(yè)布置形式

課后作業(yè)在小學英語教學中占據(jù)重要位置，由于課后作業(yè)不僅可以幫助學生們鞏固課上學習的英語知識，還能夠延伸學生們的學習范圍，對提升學生們的學習效率具有重要作用[6]。但是傳統(tǒng)英語教學中為學生們布置的作業(yè)內(nèi)容通常具有較強的重復性，并且一般以單詞拼寫、課文背誦為主要形式，因此這樣單一枯燥的作業(yè)布置形式很容易消減學生們的學習興趣，更加無法激發(fā)學生們的自主學習意識。針對這一情況，教師需要對作業(yè)布置形式進行不斷完善，通過優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習主動性與積極性，從而利用多元化的課后作業(yè)培養(yǎng)學生們自主學習能力。與此同時，課后作業(yè)的設置目的主要是為加深學生們的學習印象，所以當教師在為學生們布置課后作業(yè)的時候應改變傳統(tǒng)方式，采用靈活多變的形式為學生們布置作業(yè)，比如，教師可以為學生們布置對話任務，或者鼓勵學生們以小組形式進行情境演繹，在這樣的作業(yè)形式中促使學生們將新舊知識結合在一起，不但可以提升學生們的實踐能力，還能夠更好地培養(yǎng)學生們的英語綜合能力。當然這對強化學生們的口語能力、思維能力以及創(chuàng)新能夠也同樣具有重要作用，通過對作業(yè)布置形式進行優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學生們自主學習能力，從而為學生們的全面健康成長提供充足動力。除此之外，教師還可以結合學生們的認知發(fā)展水平以及教學內(nèi)容為大學生們設計英漢互譯的作業(yè)內(nèi)容，讓學生們根據(jù)自己的喜好自主選擇翻譯內(nèi)容，可以是句子，也可以是文章段落，通過學生們自主選擇、自主翻譯培養(yǎng)其翻譯能力與理解能力，這樣不但可以讓學生們主動完成作業(yè)，還能夠有效推動學生們自主學習能力快速發(fā)展。

例如，教師在為學生們講授《Making dinner》一課的相關內(nèi)容后，可以采用多元化方式為學生們布置課后作業(yè)。首先，教師可以針對學生們的知識掌握情況設計對話任務，讓學生們自主組隊進行對話創(chuàng)設，要求對話的內(nèi)容要與本課內(nèi)容有關。設置這樣的作業(yè)內(nèi)容可以讓學生們在合作學習中共同探討知識，還可以讓學生們在對話中運用英語知識，從而更好地提升學生們對英語知識的理解。其次，教師也可以選擇為學生們設計復習作業(yè)，由于學生們在學習《Making dinner》一課之前已經(jīng)學習了《Making breakfast》，所以教師可以引導學生們將已經(jīng)學習過的內(nèi)容與本課內(nèi)容結合在一起進行對比復習，這樣不但可以讓學生們體會到在做早餐與做晚餐中所運用英語詞匯與語句的異同點，還可以幫助學生們將不同英語知識整合到完整英語知識體系中，更好地提升學生們的學習質量。最后，教師還可以選擇為學生們布置實踐性作業(yè)，讓學生們在家長的幫助下完成晚餐制作并采用拍照或視頻的方式記錄下來。利用實踐作業(yè)讓學生們將課本中的知識應用到實際生活中，從而加深學生們對英語知識的學習印象，并在此基礎上鍛煉學生們在不同方面的學習能力，進一步推動學生自主學習能力快速發(fā)展。

在小學英語教學體系中，課后作業(yè)是必不可少的，當然在全新教育形式下幫助學生們減輕學習壓力與課業(yè)負擔也是教師需要考慮的問題，所以為更好地培養(yǎng)學生們自主學習能力，教師需要對作業(yè)布置形式進行優(yōu)化，通過采用靈活的作業(yè)布置方式，不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習主動性，進一步拓展培養(yǎng)學生們自主學習能力的路徑，為促進小學英語教育事業(yè)發(fā)展提供切實保障。

結束語

以上，在小學英語教學中培養(yǎng)學生們自主學習能力是十分重要的，由于自主學習能力不僅可以為學生們的全面發(fā)展提供充足動力，還能夠為學生們今后的健康成長提供切實保障，所以教師應意識到培養(yǎng)學生們自主學習能力的重要性。因此，在實際教學中教師也要積極采用多種教學方法培養(yǎng)學生們自主學習能力，通過注重引導、創(chuàng)設情境、創(chuàng)新課堂、優(yōu)化作業(yè)等方式，為學生樹立學習信心、激發(fā)學生自主學習興趣、發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢、采用多樣化作業(yè)布置形式，為學生們的全面發(fā)展奠定基礎。